Hệ thống câu hỏi ôn tập theo định hướng phát triển năng lực của học sinh (Qua hai tác phẩm : “Hai đứa trẻ”-Thạch Lam, “ Chí Phèo”- Nam Cao)

Hệ thống câu hỏi ôn tập theo định hướng phát triển lực học sinh (Qua hai tác phẩm : “Hai đứa trẻ”- Thạch Lam, “ Chí Phèo”- Nam Cao) THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Hệ thống câu hỏi ôn tập theo định hướng phát triển lực học sinh (Qua hai tác phẩm : “Hai đứa trẻ”Thạch Lam, “ Chí Phèo”- Nam Cao) Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: môn Ngữ văn Thời gian áp dụng sáng kiến Tác giả Họ tên: Trần Thị Ngọc Lan Năm sinh: 1986 Nơi thường trú: Xóm Nghĩa Thắng, Nghĩa Hưng, Nam Định Trình độ chuyên môn: Cử nhân sư phạm Ngữ văn Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường THPT C Nghĩa Hưng Địa liên hệ: Trường THPT C Nghĩa Hưng Điện thoại: 0164 86 45 268 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường THPT C Nghĩa Hưng Địa chỉ: Thị trấn Rạng Đông- huyện Nghĩa Hưng- tỉnh Nam Định Giáo viên: Trần Thị Ngọc Lan Hệ thống câu hỏi ôn tập theo định hướng phát triển lực học sinh (Qua hai tác phẩm : “Hai đứa trẻ”- Thạch Lam, “ Chí Phèo”- Nam Cao) QUY ƯỚC VIẾT TẮT SGK: Sách giáo khoa HS: Học sinh GV: Giáo viên TP: Tác phẩm THPT: Trung học phổ thông NXB: Nhà xuất Giáo viên: Trần Thị Ngọc Lan Hệ thống câu hỏi ôn tập theo định hướng phát triển lực học sinh (Qua hai tác phẩm : “Hai đứa trẻ”- Thạch Lam, “ Chí Phèo”- Nam Cao) I ĐIỀU KIỆN, HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Nghị Hội nghị Trung Ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực” “Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan…” Đó đường lối, chủ trương đắn, khoa học Đảng, Nhà nước Bộ giáo dục đặt nghiệp trồng người giai đoạn Điều đòi hỏi cố gắng, nỗ lực nhiều tất tập thể, cá nhân ngành Xuất phát từ yêu cầu đó, nhận thấy: cần phải tích cực đổi phương pháp dạy học, đổi nội dung, hình thức kiểm tra, thi cử giai đoạn nay… Một vấn đề đổi là: GV trình soạn giáo án soạn đề kiểm tra, đề thi cần phải đặt câu hỏi phù hợp theo cấp độ để Hs dễ nắm bắt giảng làm tốt kì thi Vậy nên lựa chọn đề tài để tìm hiểu Phạm vi nghiên cứu giới hạn hai tác phẩm: “Hai đứa trẻ” nhà văn Thạch Lam “Chí Phèo” nhà văn Nam Cao Mỗi TP, xây dựng câu hỏi gồm hai phần: Trắc nghiệm khách quan câu hỏi tự luận, với mong muốn: - Về phía GV: Các đồng chí dựa vào câu hỏi để bổ sung cho giáo án mình, biên soạn đề kiểm tra, đề thi, xây dựng câu hỏi ôn tập phụ đạo cho HS - Về phía HS: Các em tham khảo để làm đề cương ôn tập cho II THỰC TRẠNG Là GV ngữ văn, ý thức được, trình soạn giáo án, kiểm tra, thi, phải đặt câu hỏi theo mức độ từ dễ đến khó để HS dễ tiếp nhận câu hỏi chưa GV phân chia cách rõ ràng (trong ý thức) theo cấp độ (Nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp Giáo viên: Trần Thị Ngọc Lan Hệ thống câu hỏi ôn tập theo định hướng phát triển lực học sinh (Qua hai tác phẩm : “Hai đứa trẻ”- Thạch Lam, “ Chí Phèo”- Nam Cao) vận dụng cao) Từ nhận “Tài liệu tập huấn: Dạy học kiểm tra , đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực HS”, việc xây dựng câu hỏi trình giảng dạy trở nên cụ thể HS tiếp nhận kiến thức theo mức độ từ dễ đến khó, phù hợp với lực em III CÁC GIẢI PHÁP TRỌNG TÂM III.1 Lý thuyết: Định hướng mức độ câu hỏi phù hợp với mức độ nhận thức học sinh 1., Câu hỏi nhận biết (mức 1): Yêu cầu học sinh nắm vững, nhớ lại kiến thức tài liệu tìm hiểu Câu hỏi mức độ thường dùng động từ mô tả như: đánh dấu, liệt kê, chọn , hệ thống lại, ra, nhắc lại……… -> Với dạng câu hỏi nhận biết học sinh cần phải nắm vững kiến thức tái lại cách xác * Câu hỏi mức độ nhận biết thường yêu cầu: - Nêu thông tin tác giả hoàn cảnh sáng tác tác phẩm - Nhận đề tài, thể loại, phương thức biểu đạt tác phẩm văn học - Nắm cốt truyện , hệ thống nhân vật - Xác định nhân vật trung tâm truyện - Nhận biết phong cách ngôn ngữ, biện pháp nghệ thuật đặc sắc, chi tiết, hình ảnh - Diễn đạt mô tả lại nội dung văn ngôn ngữ - Nhận tình tác phẩm……… VD: Với truyện :Hai đứa trẻ + Anh/chị trình bày thông tin đời nhà văn Thạch Lam? + Xác định đề tài tác phẩm? + Hệ thống chi tiết miêu tả âm tác phẩm ? + Trong tác phẩm có nguồn sáng nhắc đến? + Mấy lần tác giả nhắc đến hình ảnh đèn chị Tí? ……………………………………………………………… Giáo viên: Trần Thị Ngọc Lan Hệ thống câu hỏi ôn tập theo định hướng phát triển lực học sinh (Qua hai tác phẩm : “Hai đứa trẻ”- Thạch Lam, “ Chí Phèo”- Nam Cao) Câu hỏi thông hiểu (mức 2): Kiểm tra học sinh khả hiểu biết kiện giải thích kiện Ở mức độ câu hỏi hay sử dụng động từ mô tả như: Giải thích, cho ví dụ, tóm tắt lại, viết đoạn … -> Với câu hỏi thông hiểu yêu cầu học sinh cần suy luận, giải thích vấn đề * Câu hỏi mức độ thông hiểu thường yêu cầu : - Nêu ý nghĩa nhan đề tác phẩm - Nêu chủ đề nội dung văn - Phân tích ý nghĩa hình ảnh, chi tiết - Tác động hoàn cảnh sáng tác đến việc xây dựng cốt truyện - Giải thích yếu tố tác động đến nhân vật - Phân tích ý nghĩa tình truyện - Phân tích ý nghĩa, tác dụng biện pháp nghệ thuật ……… VD: Văn : Hai đứa trẻ: + Bối cảnh đời sống giúp nhà văn Thạch Lam viết phố huyện nghèo với hai đứa trẻ nhân vật trung tâm? + Trong khung cảnh phố huyện vào lúc chiều tà, cô bé Liên có tâm trạng gì? + Vì hàng đêm chị em Liên cố thức để đợi chuyến tàu đêm qua phố huyện ? VD: Văn “Chí Phèo” + Ý nghĩa nhan đề “ Chí Phèo” + Vì bị Thị Nở cự tuyệt, Chí Phèo xách thẳng dao đến nhà Bá Kiến? + Ý nghĩa hình ảnh “bát cháo hành” với thức tỉnh Chí Phèo? 3, Câu hỏi vận dụng thấp (mức 3) : khả vận dụng kiến thức vào tình Yêu cầu học sinh sở nắm vững hiểu sâu sắc vấn đề, phải khái quát lên vấn đề cao Ở dạng câu hỏi thường hay dùng động từ mô tả : phân tích, chứng minh, khái quát, đánh giá * Câu hỏi mức độ vận dụng thấp thường yêu cầu: - Phân tích tâm trạng, giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm - Phân tích tác phẩm để chứng minh cho lời nhận định - Khái quát đặc điểm phong cách tác giả - Chỉ biểu khái quát đặc điểm thể loại qua tác phẩm …… VD: Văn : “Hai đứa trẻ”: + Phong cách nhà văn Thạch Lam qua tác phẩm “ Hai đứa trẻ”? Giáo viên: Trần Thị Ngọc Lan Hệ thống câu hỏi ôn tập theo định hướng phát triển lực học sinh (Qua hai tác phẩm : “Hai đứa trẻ”- Thạch Lam, “ Chí Phèo”- Nam Cao) + Chất thơ văn xuôi thể qua tác phẩm “Hai đứa trẻ”? VD: Văn “Chí Phèo” + Nam Cao quan niệm “ Văn chương không cần đến người thợ khéo tay làm theo vài kiểu mẫu đưa cho, văn chương dung nạp người biết đào sâu, biết tìm tòi, khơi nguồn chưa khơi sáng tạo chưa có” Sự sáng tạo thể qua cách xây nhân vật Chí Phèo? + Nghệ thuật xây dựng nhân vật điển hình thể qua nhân vật Chí Phèo? Câu hỏi vận dụng cao (mức 4): Yêu cầu học sinh khả đặt vấn đề với để khái quát lên vấn đề tổng hợp - Từ vấn đề văn văn học tìm hiểu tìm hiểu văn khác có liên quan dựa vào đặc điểm thể loại khuynh hướng sáng tác - Vận dụng ý nghĩa học rút từ văn để giải vấn đề thực tiễn (học tập đời sống), thể trải nghiệm thân - Để trả lời cho câu hỏi mức độ yêu cầu học sinh cần có khả tổng hợp vấn đề, có tư sâu sắc, chặt chẽ có đầu óc sáng tạo Ở dạng câu hỏi thường hay dùng động từ mô tả: Đánh giá, khái quát, liên hệ…… * Câu hỏi mức độ vận dụng cao thường yêu cầu: - So sánh tác phẩm, tác giả tìm hiểu với tác phẩm tác giả khác để làm rõ kế thừa sáng tạo mẻ - Phân tích tư tưởng tác phẩm - Khái quát đặc điểm của giai đoạn văn học - Phân tích rõ khuynh hướng trào lưu văn học, giai đoạn văn học qua tác phẩm - Từ văn học, định hướng tìm hiểu vấn đề văn khác có liên quan (cùng thể loại, khuynh hướng sáng tác) - Liên hệ vấn đề với vấn đề xã hội - Từ văn học có khả chuyển thể, sáng tạo văn - Tạo lập kiểu văn từ kiến thức học VD: Trong tác phẩm : “Hai đứa trẻ” + Đặt nhan đề khác cho tác phẩm + Nếu quyền viết tiếp truyện ngắn Hai đứa trẻ, em viết tiếp ? Giáo viên: Trần Thị Ngọc Lan Hệ thống câu hỏi ôn tập theo định hướng phát triển lực học sinh (Qua hai tác phẩm : “Hai đứa trẻ”- Thạch Lam, “ Chí Phèo”- Nam Cao) + Từ ý nghĩa tác phẩm, em có suy nghĩ ước mơ, khát vọng người sống VD: Trong tác phẩm “Chí Phèo” + Chuyển thể đoạn sang loại hình sân khấu (kịch nói) + Tìm hiểu đặc trưng phong cách Nam Cao qua đoạn tác phẩm “Đời thừa” + So sánh hình tượng người nông dân văn học trước cách mạng tháng Tám hai tác phẩm : Hai đứa trẻ- Thạch Lam Chí Phèo- Nam Cao * Khái quát: Trong trình soạn giảng hướng dẫn câu hỏi ôn tập giáo viên cần ý cấp độ câu hỏi để phát huy lực tự học học sinh III.2 Hệ thống câu hỏi ôn tập hai tác phẩm “Hai đứa trẻ”Thạch Lam “ Chí Phèo”- Nam Cao III.2.1 Về tác phẩm: “Hai đứa trẻ”- Tác giả Thạch Lam III.2.1.a: Câu hỏi trắc nghiệm khách quan Tác giả không giai đoạn với nhà văn Thạch Lam? A Nguyễn Tuân B Xuân Diệu C Tản Đà D Hàn Mặc Tử * Đáp án: C Mức1 Tác giả có chung khuynh hướng sáng tác với nhà văn Thạch Lam? A Nam Cao C Nguyễn Công Hoan B Vũ Trọng Phụng D Nguyễn Tuân * Đáp án: D Mức Thạch Lam viết nhiều điều gì? A Viết thú vui tao nhã, người tài hoa thời phong kiến B Viết sống vất vả, cực, bế tắc người dân phố huyện hay ngoại ô Hà Nội trí thức bình dân với niềm cảm thương thấm thía C Viết người nông dân trí thức tiểu tư sản D Viết nhiều lĩnh vực phóng sự, tiểu thuyết * Đáp án: B Mức Giáo viên: Trần Thị Ngọc Lan Hệ thống câu hỏi ôn tập theo định hướng phát triển lực học sinh (Qua hai tác phẩm : “Hai đứa trẻ”- Thạch Lam, “ Chí Phèo”- Nam Cao) Đặc điểm truyện ngắn Thạch Lam? A Bút pháp trào phúng, châm biếm bậc thầy B Truyện thường cốt truyện, lời văn bình dị mà gợi cảm, giàu tâm trạng C Viết nhiều đề tài người nông dân nghèo người trí thức tiểu tư sản D Cả đáp án sai * Đáp án: B Mức Trong truyện ngắn “Hai đứa trẻ” có nhân vật nào? A Bé Lan Liên B Liên An C Bé An bé Sơn D Chị Tí bác xẩm * Đáp án: B Mức Nội dung sau không thuộc chủ đề truyện ngắn “Hai đứa trẻ”? A Truyện phản ánh đời sống tăm tối nghèo khổ người dân lao động B Truyện thể lòng yêu thương cảm thông chân thành nhà văn C Lên tiếng tố cáo bất công xã hội D Thể niềm mong ước, khát vọng sống tươi đẹp * Đáp án: C Mức Nhân vật Liên truyện có đời sống tâm hồn đáng quý vì: A Chị người có tâm hồn nhạy cảm với nỗi đau khổ người xung quanh B Là người ý thức sống vô vị tẻ nhạt C Là người biết ước mơ, khát vọng cho tương lai tươi sáng D Cả đáp án * Đáp án: D Mức Lựa chọn sau diễn tả không đời sống tình cảm người lao động nghèo nơi phố huyện? A Lo âu B Nhàm chán C Phấn khởi D Quẩn quanh * Đáp án: C Mức Trong truyện tác giả dùng từ “hột sáng” để miêu tả ánh sáng hắt từ: A Cửa hàng tạp hóa Liên B Gian hàng chị Tí C Gánh phở bác Siêu D Các cửa hiệu khác * Đáp án: A Mức 10 Đoạn văn: “Chiều, chiều Một chiều êm ả ru, văng vẳng tiếng ếch nhái kêu ran đồng ruộng theo gió nhẹ đưa vào.”, thể phong cách nghệ thuật đặc sắc tác giả phương diện ? Giáo viên: Trần Thị Ngọc Lan Hệ thống câu hỏi ôn tập theo định hướng phát triển lực học sinh (Qua hai tác phẩm : “Hai đứa trẻ”- Thạch Lam, “ Chí Phèo”- Nam Cao) A Từ ngữ xác B Hình ảnh phong phú C Câu văn gợi cảm, giàu chất thơ D Phép tu từ điệp từ * Đáp án: C Mức 11 Đối với Liên, đoàn tàu đêm hình ảnh có ý nghĩa đời sống tinh thần chị, có sức khơi gợi hồi ức tuổi thơ vì: A Chuyến tàu mang đến thứ ánh sáng rực rỡ Khác với ánh sáng từ đèn chị Tí B Chuyến tàu mang đến thứ âm ồn Khác với tiếng trống thu không, tiếng ếch nhái, tiếng muỗi C Chuyến tàu mang đến người khách sang trọng Khác với bóng dáng người dân phố huyện D Chuyến tàu mang đến không khí huyên náo Hà Nội Khác với không khí tẻ nhạt phố huyện * Đáp án: D Mức 12 Sau đoàn tàu khuất hẳn sau rặng tre, Liên nắm tay em nhìn đoàn tàu qua với tâm trạng: A Buồn bã, nuối tiếc B Buồn bã, thất vọng C Đau khổ, nuối tiếc D Hụt hẫng, chơi vơi * Đáp án: A Mức 13 Đọc kĩ đoạn văn sau trả lời câu hỏi: “Chiều, chiều Một chiều êm ả ru, văng vẳng tiếng ếch nhái kêu ran đồng ruộng theo gió nhẹ đưa vào Trong cửa hàng tối, muỗi bắt đầu vo ve Liên ngồi yên lặng bên thuốc sơn đen; đôi mắt chị bóng tối ngập đầy dần buồn buổi chiều quê thấm thía vào tâm hồn ngây thơ chị; Liên không hiểu sao, chị thấy lòng……….trước khắc ngày tàn.” 13.1: Chọn từ cụm từ để điền vào chỗ trống đoạn văn A Buồn xao xuyến B Buồn man mác C Nao nao mong đợi D Nao nao * Đáp án: B Mức 13.2: Đoạn văn sử dụng phương thức diễn đạt nào? A Miêu tả kết hợp với thuyết minh biểu cảm B Biểu cảm kết hợp với nghị luận C Tự kết hợp với nghị luận D Tự kết hợp với miêu tả biểu cảm * Đáp án: D Mức 13.3: Đoạn văn tập trung phản ánh nội dung gì? Giáo viên: Trần Thị Ngọc Lan Hệ thống câu hỏi ôn tập theo định hướng phát triển lực học sinh (Qua hai tác phẩm : “Hai đứa trẻ”- Thạch Lam, “ Chí Phèo”- Nam Cao) A Cảnh chiều tàn nơi phố huyện B Miêu tả hoạt động người buổi chiều tà C Tâm hồn tinh tế, nhạy cảm Liên trước khắc ngày tàn D Nghệ thuật tả cảnh, tả tình tinh tế * Đáp án: C Mức 13.4: Đoạn văn khiến em liên tưởng đến câu thơ nhà thơ nào? * Đáp án: Huy Cận: “ Lơ thơ cồn nhỏ gió đìu hiu Đâu tiếng làng xa vãn chợ chiều” Mức III.2.1.b Câu hỏi tự luận: Hãy nêu đặc điểm đời, nghiệp sáng tác văn phong tác giả Thạch Lam? * Đáp án (gợi ý) Mức - Cuộc đời nghiệp sáng tác (Gv dựa vào SGK, TLTK) biên soạn - Phong cách sáng tác:+ Tiêu biểu cho khuynh hướng lãng mạn tích cực + Sở trường truyện ngắn trữ tình +Truyện cốt truyện, chủ yếu khai thác giới nội tâm nhân vật với cảm giác mong manh, mơ hồ sống thường ngày … +Giọng văn sáng, giản dị mà thâm trầm sâu sắc Tóm tắt truyện ngắn “Hai đứa trẻ” nêu vài cảm nhận, đánh giá TP - Ý mức 1, ý mức TP chia làm phần? Nội dung phần? - Mức Bức tranh thiên nhiên phố huyện lúc chiều tà Thạch Lam khắc họa qua chi tiết (âm thanh, màu sắc, hình ảnh, đường nét)? (Mức 1) Anh chị có cảm nhận tranh thiên nhiên này? (Mức 2) * Đáp án: - Ý 1: chi tiết (hình ảnh, âm thanh, màu sắc…), Hs dựa vào SGK - Ý 2: Cảm nhận tranh thiên nhiên (ý kiến thân): Một “bức họa đồng quê” quen thuộc, gần gũi gợi cảm Một tranh quê hương bình dị thơ mộng, mang đậm hồn quê Việt Nam Giáo viên: Trần Thị Ngọc Lan 10 Hệ thống câu hỏi ôn tập theo định hướng phát triển lực học sinh (Qua hai tác phẩm : “Hai đứa trẻ”- Thạch Lam, “ Chí Phèo”- Nam Cao) 10 Ý định Chí Phèo sau bị Thị Nở cự tuyệt? (mức 1) A Dự định đến nhà Bá Kiến B Dự định đến nhà Thị Nở C Tự sát D Cả đáp án * Đáp án: A 11 Nội dung không thuộc chủ đề tác phẩm Chí Phèo ?(mức 2) A: Phản ánh nỗi đau khổ, bế tắc người nông dân trước cách mạng tháng Tám B: Tiếng nói lên án xã hội phong kiến, thực dân chà đạp lên nhân phẩm, khát vọng sống người C: Thể khát vọng sống người nông dân D: Phản ánh mặt tầng lớp tư sản thành thị * Đáp án D 12 Đặc điểm nghệ thuật không truyện ngắn “Chí Phèo”? (mức 2) A: Bút pháp trữ tình lãng mạn B: Cách xây dựng nhân vật điển hình hoàn cảnh điển hình C: Ngôn ngữ thực sắc sảo phong phú D: Miêu tả diễn biến nội tâm nhân vật * Đáp án A 13 Trong truyện ngắn Chí Phèo, Chí Phèo đến nhà Bá Kiến lần (mức 1) A: Hai lần B: Ba lần C: Bốn lần D: Năm lần * Đáp án B 14 Tác phẩm Chí Phèo tác phẩm Đời thừa có điểm giống nhau? (mức 4) A: Cùng viết nỗi bất hạnh người nông dân B: Khắc họa sâu sắc bi kịch tinh thần người trí thức nghèo C: Đều xây dựng tuyến nhân vật mâu thuẫn, xung đột D: Đi sâu vào miêu tả diễn biến tâm lí để thể khát vọng sống * Đáp án D III.2.2.b: Câu hỏi tự luận Trình bày hiểu biết em đời, nghiệp phong cách sáng tác nhà văn Nam Cao? Giáo viên: Trần Thị Ngọc Lan 16 Hệ thống câu hỏi ôn tập theo định hướng phát triển lực học sinh (Qua hai tác phẩm : “Hai đứa trẻ”- Thạch Lam, “ Chí Phèo”- Nam Cao) - Mức 1: Hs dựa vào SGK, TLTK trình bày Hãy nêu nội dung quan điểm nghệ thuật nhà văn Nam Cao (Mức 1) TP “Chí Phèo” có nhan đề nào? (Mức 1) Ý nghĩa nhan đề (Mức 2) Tác phẩm viết đề tài gì? (Mức 1) Tóm tắt truyện ngắn? (Mức 1) Nêu chủ đề TP (Mức 2) Cuộc đời nhân vật Chí Phèo chia làm giai đoạn? (Mức 2) Em tóm tắt việc chính? (Mức 1) - Có thể chia làm giai đoạn nhỏ + Trước tù + Từ tù đến trước gặp Thị Nở + Từ sau gặp Thị Nở đến trước bị Thị Nở cự tuyệt + Khi bị Thị Nở cự tuyệt Ở đầu tác phẩm Chí Phèo chửi ai, chửi điều gì? (Mức 1) ý nghĩa tiếng chửi? (Mức 2) Dựa vào SGK (đoạn trích dòng hồi tưởng CP tỉnh rượu), em thấy trước tù CP người nào, sống sống sao? - (Mức 2) -Gợi ý: + Xuất thân + Tuổi thơ cực, thân phận thấp hèn: không cha mẹ, không tấc đất cắm dùi, làm thuê + Có ước mơ giản dị -> Người nông dân lương thiện Sau tù Chí Phèo thay đổi nào? Ý nghĩa thay đổi - Ý1: (Mức 1): + Hình dáng + Cách ăn mặc +nói + Cách sinh hoạt - Ý2: (Mức 2) + Chí bị tha hóa, nhà tù thực dân biến Chí thành kẻ lưu manh Tâm trạng Chí Phèo buổi sáng sau tỉnh rượu miêu tả nào? (Mức 1) 10 Sự chăm sóc Thị Nở tác động tới tâm trạng CP sao? ( Mức 2) 11 Chi tiết: bát cháo hành Thị Nở có ý nghĩa với đời Chí? (Mức 2) 12 Sau bị Thị Nở cự tuyệt, Chí Phèo rơi vào tâm trạng nào? (Mức 2) Giáo viên: Trần Thị Ngọc Lan 17 Hệ thống câu hỏi ôn tập theo định hướng phát triển lực học sinh (Qua hai tác phẩm : “Hai đứa trẻ”- Thạch Lam, “ Chí Phèo”- Nam Cao) 13 Hành động đâm chết Bá Kiến tự sát Chí Phèo có phải hành động kẻ lưu manh, côn đồ không? Cái chết Chí có ý nghĩa nào? * Mức -Ý nghĩa: + Chí Phèo thấy cảnh ngộ bế tắc + Thể thức tỉnh, muốn hoàn lương không + Diễn tả xung đột giai cấp gay gắt, liệt xã hội nông thôn Việt Nam trước cách mạng-> Xã hội khiến cho người phải sống ác 14 Tóm tắt đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn “Chí Phèo” - (Mức 2) - Gợi ý:+ Nghệ thuật xây dựng nhân vật điển hình + Lối kết cấu mẻ: Đi từ tại- khứ- tại; kết cấu vòng tròn: mở đầu kết thúc truyện có chi tiết “Chiếc lò gạch cũ” + Cốt truyện hấp dẫn, giàu kịch tính + Ngôn ngữ: đa dạng, linh hoạt nhiều giọng điệu đan xen + Cách trần thuật: linh hoạt: Nhà văn có khả nhập vai vào nhân vật hay chuyển từ vai sang vai nhân vật khác tự nhiên 15 Phân tích trình tha hóa Chí Phèo truyện ngắn tên Nam Cao (Mức 3) * Gợi ý: - Chí phèo từ người nông dân hiền lành trở thành kẻ lưu manh + Trước tù + Sau tù - Không dừng lại đó, Chí trượt dài đường xuống dốc, từ tay lưu manh trở thành quỷ 16 Phân tích bi kịch bị cự tuyệt quyền làm người Chí TP “Chí Phèo” nhà văn Nam Cao - (Mức 3) - Gợi ý: + Ước mơ muốn làm người lương thiện + Bi kịch bị cự tuyệt: -> Bà cô kiên quýêt ngăn cản mối tình -> Thị nở ruồng rẫy Chí + Giải bi kịch biến thành thảm kịch: Xã hội cự tuyệt không cho Chí đường sống, Chí đâm Bá Kiến tự kết liễu đời 17 Phân tích trình hồi sinh Chí Phèo? (Mức 3) 18 Phân tích nhân vật Bá Kiến (Mức 3) 19 Cảm nghĩ anh(chị) nhân vật Thị Nở (Mức 3) 20 Từ truyện ngắn Chí Phèo, Hãy phân tích nghệ thuật viết truyện Nam Cao (Mức 3) Giáo viên: Trần Thị Ngọc Lan 18 Hệ thống câu hỏi ôn tập theo định hướng phát triển lực học sinh (Qua hai tác phẩm : “Hai đứa trẻ”- Thạch Lam, “ Chí Phèo”- Nam Cao) + Xây dựng nhân vật điển hình + Miêu tả phân tích tâm lí nhân vật +Cốt truyện kịch tính +Truyện Nam Cao có tính triết lí sâu sắc + Nghệ thuật trần thuật: Giọng điệu, kể, điểm nhìn 21 Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật Chí Phèo TP (mức 3) 22 So sánh thân phận người nông dân truyện ngắn : Hai đứa trẻ Chí Phèo (Mức 4) * Gợi ý: - Giống nhau: Nỗi khổ đau, bi kịch người nông dân, bế tắc - Khác:+ Hai đứa trẻ: Bi kịch sống đói nghèo, quẩn quanh có ước mơ hi vọng + Chí Phèo: Bi kịch người bị tha hóa nhân phẩm, ước mơ hoàn lương bị cự tuyệt-> tự sát 23 “TP văn học lớn hấp dẫn người đọc cách nhìn nhận mới, tình cảm điều, việc biết rồi” (Nhà văn nói TP- NXB Giáo dục 1998) Từ truyện ngắn “Chí Phèo”, làm sáng tỏ ý kiến (Mức 3) 24 Bàn truyện ngắn, có ý kiến cho rằng: “Qua nỗi lòng, cảnh ngộ, việc nhân vật, nhà văn muốn đối thoại với bạn đọc vấn đề nhân sinh” Anh(chị) làm sáng tỏ ý kiến qua TP “Chí Phèo” Nam Cao (Mức 3) 25 “Nhà văn tồn đời trước hết để làm công việc giống kẻ nâng giấc cho người đường tuyệt lộ, bị ác số phận đen đủi dồn đến chân tường; để bênh vực cho người không bênh vực (Nguyễn Minh Châu) Hãy chứng minh làm sáng tỏ nhận xét qua việc phân tích hai truyện ngắn nhà văn Nam Cao: “Chí Phèo Tư cách mõ” (GV cung cấp văn truyện “Tư cách mõ” để HS tự tìm hiểu, rút ý nghĩa, phân tích) (Mức 4) 26 “Điều đặc sắc miêu tả người nông dân bước đường bị lưu manh hóa, Nam Cao không bôi nhọ nông dân, mà trái lại sâu vào nội tâm nhân vật để phát khẳng định nhân phẩm, họ bị xã hội cướp nhân hình lẫn nhân tính” Phân tích truyện ngắn “Chí Phèo” để chứng minh cho ý kiến (Mức 3) 27 Nguyễn Minh Châu nhận xét: “Nam Cao thường lấy thân kiểm nghiệm” Từ hai TP “Giăng sáng Đời thừa”, phân tích làm sáng tỏ ý kiến (Mức 4) 28 Có ý kiến cho rằng: chủ đề TP “Chí Phèo” (Nam Cao) viết tình trạng người nông dân có chất lương thiện bị đẩy vào đường tha hóa, Giáo viên: Trần Thị Ngọc Lan 19 Hệ thống câu hỏi ôn tập theo định hướng phát triển lực học sinh (Qua hai tác phẩm : “Hai đứa trẻ”- Thạch Lam, “ Chí Phèo”- Nam Cao) lưu manh hóa xã hội cũ Có quan điểm khác: Chí Phèo viết người nông dân bị tha hóa trở đường lương thiện gặp bi kịch đường Vậy ý kiến anh(chị) nào? (Mức 3) 29 Trình bày quan điểm nghệ thuật nhà văn Nam Cao chứng minh Nam Cao thực triệt để quan điểm sáng tác mình? (Mức 4) 30 Nhà văn Nam Cao có lời tuyên ngôn quan điểm sáng tác mình, “Đời thừa” ông viết: “Văn chương không cần đến người thợ khéo tay làm theo vài kiểu mẫu đưa cho Văn chương dung nạp người biết đào sâu, biết tìm tòi, khơi nguồn chưa khơi sáng tạo chưa có” Anh(chị) chứng minh rằng, trước CMT8, Nam Cao thực yêu cầu nói văn chương sáng tác mình? (Mức 4) 31 Vì sau giết kẻ thù Bá Kiến, Chí Phèo lại tự kết liễu đời mình? Từ bi kịch đó, nêu giá trị thực giá trị nhân đạo đặc sắc TP “Chí Phèo”? (Mức 3) 32 Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật Chí Phèo từ gặp Thị Nở đến kết thúc truyện? (Mức 3) 33 Đoạn kết truyện “Chí Phèo” bi kịch đầy xót xa: Chí Phèo muốn trở lại làm người lương thiện mà không Chí đâm chết Bá Kiến tự kết liễu đời Anh(chị) nêu cảm nghĩ cảnh kết thúc ấy? (Mức 3) 34 Tư tưởng nhân đạo Nam Cao Chí Phèo thể khát vọng làm người nhân vật Trong truyện lần Chí Phèo ý thức nhân phẩm mình? Phân tích diễn biến tâm trạng lần? (Mức 3) 35 “Tình yêu Thị Nở thức tỉnh Chí Phèo mà mở cho anh đường trở lại làm người, trở lại đời anh hồi hộp hi vọng” (Giảng văn VHVN) Phân tích mối tình Chí Phèo- Thị Nở để làm sáng tỏ nhận định (Mức 3) 36 Anh(chị) phân tích làm sáng tỏ nhận định sau: “Giá trị bật Chí Phèo chỗ, TP sâu vào nội tâm nhân vật, phát khẳng định nhân phẩm Chí Phèo nhân vật hết nhân hình lẫn nhân tính” (Mức 3) 37 Đỗ Ngọc Thống nhận xét: “Đọc Chí Phèo nói riêng TP Nam Cao nói chung, người đọc thấy rõ sau trang viết với chữ lành lùng tưởng nhạo báng lại trái tim phập phồng, thổn thức kiếp người bất công ngang trái đời” Từ TP “Chí Giáo viên: Trần Thị Ngọc Lan 20 Hệ thống câu hỏi ôn tập theo định hướng phát triển lực học sinh (Qua hai tác phẩm : “Hai đứa trẻ”- Thạch Lam, “ Chí Phèo”- Nam Cao) Phèo” vài TP khác mà anh(chị) biết nhà văn, làm sáng tỏ nhận định (Mức 4) 38 Nguyễn Minh Châu diện mạo nhân vật Chí Phèo: “Vạch tàn ác giai cấp địa chủ phong kiến nông thôn ta trước CMT8 tưởng vạch cách cụ thể, tàn nhẫn Tắt đèn Nhưng so với Tắt đèn chủ đề tố cáo Chí Phèo khám phá Cái dị dạng người tính cách Chí Phèo khám phá Nam Cao thực đóng góp lớn” Hãy phân tích so sánh hai TP “Chí Phèo Tắt đèn” để chứng minh cho ý kiến (Mức 4) III.3 MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA III.3.1 Đề kiểm tra 15 phút (ví dụ) Mức độ Chủ đề Thông hiểu Nhận biết Vận dụng thấp Vận dụng cao I TNKQ - Nhớ thông tin văn - Xác định phương thức diễn đạt đoạn văn - phân biệt khuynh hướng sáng tác nhà văn - Xác định nội dung đoạn văn - Vận dụng liên tưởng để tìm câu thơ tương tự với nội dung thể đoạn văn Số câu Số điểm Tỉ lệ II Tự luận 10% 2 20% - Nêu ý nghĩa chi tiết 1 10% Số câu Số điểm Tỉ lệ Tổng Số câu Số điểm Tỉ lệ 60% 10% Giáo viên: Trần Thị Ngọc Lan 80% Tổng 40% 60% 1 10% 10 100% 21 Hệ thống câu hỏi ôn tập theo định hướng phát triển lực học sinh (Qua hai tác phẩm : “Hai đứa trẻ”- Thạch Lam, “ Chí Phèo”- Nam Cao) Đề kiểm tra Thời gian làm : 15 phút I Trắc nghiệm khách quan Tác giả có chung khuynh hướng sáng tác với nhà văn Thạch Lam? (0,5đ) A Nam Cao C Nguyễn Công Hoan B Vũ Trọng Phụng D Nguyễn Tuân Đọc kĩ đoạn văn sau trả lời câu hỏi: “Chiều, chiều Một chiều êm ả ru, văng vẳng tiếng ếch nhái kêu ran đồng ruộng theo gió nhẹ đưa vào Trong cửa hàng tối, muỗi bắt đầu vo ve Liên ngồi yên lặng bên thuốc sơn đen; đôi mắt chị bóng tối ngập đầy dần buồn buổi chiều quê thấm thía vào tâm hồn ngây thơ chị; Liên không hiểu sao, chị thấy lòng……….trước khắc ngày tàn.” 2.1: Chọn từ cụm từ để điền vào chỗ trống đoạn văn (0.5đ) A Buồn xao xuyến B Buồn man mác C Nao nao mong đợi D Nao nao 2.2: Đoạn văn sử dụng phương thức diễn đạt nào? (1đ) A Miêu tả kết hợp với thuyết minh biểu cảm B Biểu cảm kết hợp với nghị luận C Tự kết hợp với nghị luận D Tự kết hợp với miêu tả biểu cảm 2.3: Đoạn văn tập trung phản ánh nội dung gì? (1đ) A Cảnh chiều tàn nơi phố huyện B Miêu tả hoạt động người buổi chiều tà C Tâm hồn tinh tế, nhạy cảm Liên trước khắc ngày tàn D Nghệ thuật tả cảnh, tả tình tinh tế 2.4: Đoạn văn khiến em liên tưởng đến câu thơ nhà thơ nào? (1đ) II Tự luận Câu hỏi: Với chị em Liên, hình ảnh đoàn tàu đêm chạy qua phố huyện có ý nghĩa mà đêm chúng cố thức để đón đợi? (6đ) Giáo viên: Trần Thị Ngọc Lan 22 Hệ thống câu hỏi ôn tập theo định hướng phát triển lực học sinh (Qua hai tác phẩm : “Hai đứa trẻ”- Thạch Lam, “ Chí Phèo”- Nam Cao) III.3.2 Đề kiểm tra 90 phút (ví dụ) Mức độ Chủ đề I TNKQ Thông hiểu Nhận biết Vận thấp dụng - Xác định đề tài sáng tác nhà văn - Xác định TP thuộc đề tài nhà văn - Nhớ thông tin tác phẩm 20% - Nhớ nhan đề TP - Nêu ý nghĩa nhan đề - Phân tích TP để chứng minh cho lời nhận định Số câu Số điểm Tỉ lệ 0.5 0.5 5% 0.5 10% 5.5 55% Tổng Số câu Số điểm Tỉ lệ 3.5 2.5 25% 0.5 10% 5.5 55% Số câu Số điểm Tỉ lệ II Tự luận Vận dụng cao Tổng - So sánh điểm giống TP 1 10% 30% 70% 1 10% 10 100% Đề kiểm tra Thời gian làm : 90 phút I Trắc nghiệm khách quan 1: Đề tài bật sáng tác Nam Cao (0.5 đ) A: Người nông dân người trí thức nghèo B: Người nông dân người công nhân C: Người trí thức nghèo người lính chống Pháp D: phương án Hãy nối thông tin cột A với đáp án cột B (0.5 đ) Giáo viên: Trần Thị Ngọc Lan 23 Hệ thống câu hỏi ôn tập theo định hướng phát triển lực học sinh (Qua hai tác phẩm : “Hai đứa trẻ”- Thạch Lam, “ Chí Phèo”- Nam Cao) A Đề tài người nông dân Đề tài người trí thức tiểu tư sản B a Chí Phèo b Đời thừa c Trẻ không ăn thịt chó d Lang Rận e Sống mòn f Một bữa no Trong truyện ngắn Chí Phèo, Chí Phèo đến nhà Bá Kiến lần (1 đ) A: Hai lần B: Ba lần C: Bốn lần D: Năm lần Tác phẩm Chí Phèo tác phẩm Đời thừa có điểm giống nhau? (1 đ) A: Cùng viết nỗi bất hạnh người nông dân B: Khắc họa sâu sắc bi kịch tinh thần người trí thức nghèo C: Đều xây dựng tuyến nhân vật mâu thuẫn, xung đột D: Đi sâu vào miêu tả diễn biến tâm lí để thể khát vọng sống II Tự luận Câu 1: Truyện ngắn Chí Phèo có nhan đề nào? Ý nghĩa nhan đề? (1.5 đ) Câu 2: “Tình yêu Thị Nở thức tỉnh Chí Phèo mà mở cho anh đường trở lại làm người, trở lại đời anh hồi hộp hi vọng” (Giảng văn VHVN) Phân tích mối tình Chí Phèo- Thị Nở để làm sáng tỏ nhận định (5.5 đ) IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN - Về phía đồng nghiệp thân nhận thấy: Trước tạo sáng kiến tìm hiểu số tài liệu xây dựng câu hỏi giảng dạy theo định hướng phát triển lực HS phần lý thuyết nhiều chỗ tài liệu nói chung chung, chưa rõ Sau tạo sáng kiến, thấy phân biệt đâu câu hỏi nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp vận dụng cao Tuy nhiên việc phân chia ranh giới rõ ràng mức Giáo viên: Trần Thị Ngọc Lan 24 Hệ thống câu hỏi ôn tập theo định hướng phát triển lực học sinh (Qua hai tác phẩm : “Hai đứa trẻ”- Thạch Lam, “ Chí Phèo”- Nam Cao) độ mang tính tương đối, số câu hỏi có ý kiến khác nhau, có người cho câu hỏi mức 3, người cho câu hỏi mức + Chúng thiết kế giáo án: xây dựng câu hỏi theo cấp độ để học sinh dễ tiếp nhận; có ý thức xây dựng ma trận đề thi, đề kiểm tra GV Chưa phân biệt câu hỏi theo mức độ Phân biệt Phân biệt xác Trước tạo sáng kiến 85% Sau tạo sáng kiến 0% 10% 5% 100% 60% - Về phía HS: Nhờ việc thầy cô đặt câu hỏi theo cấp độ phù hợp với lực HS nên em tiếp thu học dễ dàng hơn: học, từ HS yếu đến HS giỏi giơ tay phát biểu đến lần/ em Trong kiểm tra, HS yếu có cố gắng, đạt điểm V ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ Đối với thân chúng tôi- GV ngữ văn THPT, việc đổi phương pháp, tư dạy học, lấy HS làm trung tâm cần thiết Một số đổi xây dựng hệ thống câu hỏi giảng dạy, đánh giá phù hợp với lực HS Chúng ý vận dụng đề tài trình soạn giảng Đề tài chắn không tránh khỏi hạn chế, mong đóng góp ý kiến thầy cô đồng nghiệp Chúng xin trân trọng cảm ơn ! Nghĩa Hưng ngày tháng năm 2015 Tác giả sáng kiến Trần Thị Ngọc Lan DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo viên: Trần Thị Ngọc Lan 25 Hệ thống câu hỏi ôn tập theo định hướng phát triển lực học sinh (Qua hai tác phẩm : “Hai đứa trẻ”- Thạch Lam, “ Chí Phèo”- Nam Cao) Tài liệu tập huấn: Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực HS Bộ giáo dục đào tạo Hướng dẫn ôn luyện thi THPT quốc gia (môn Ngữ văn) Lê Quang Hưng chủ biên NXB Đại học sư phạm Tìm hiểu TP văn học ngữ văn 11 qua hệ thống câu hỏi Văn Thị MaiNguyễn Đức Khuông- Nguyễn Thu Hòa NXB Giáo dục SGK Ngữ văn 11( tập 1) Phan Trọng Luận (Tổng chủ biên) NXB Giáo dục SGV Ngữ văn 11( tập 1) Phan Trọng Luận (Tổng chủ biên) NXB Giáo dục Các trang mạng google: Vd: Quy trình xây dựng ma trận đề kiểm tra HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TRƯỜNG THPT C NGHĨA HƯNG Giáo viên: Trần Thị Ngọc Lan 26 Hệ thống câu hỏi ôn tập theo định hướng phát triển lực học sinh (Qua hai tác phẩm : “Hai đứa trẻ”- Thạch Lam, “ Chí Phèo”- Nam Cao) PHIẾU ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên tác giả: Trần Thị Ngọc Lan Chức vụ, nơi công tác: Giáo viên Ngữ văn Trường THPT C Nghĩa Hưng Tên SKKN: Hệ thống câu hỏi ôn tập theo định hướng phát triển lực học sinh (Qua hai tác phẩm : “Hai đứa trẻ”- Thạch Lam, “ Chí Phèo”- Nam Cao) Lĩnh vực áp dụng SKKN: Bộ môn Ngữ văn PHẦN CHO ĐIỂM: I Trình bày SKKN II Tính giải pháp SKKN III Phạm vi áp dụng IV Hiệu kinh tế- XH mà SKKN đem lại: tính thành tiền không tính thành tiền (lợi ích xã hội, môi trường, cộng đồng ) V Tổng điểm / điểm / 20 điểm / 15 điểm / 60 điểm / 100 điểm Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA ỦY VIÊN HỘI ĐỒNG (NẾU CÓ) Giáo viên: Trần Thị Ngọc Lan 27 Hệ thống câu hỏi ôn tập theo định hướng phát triển lực học sinh (Qua hai tác phẩm : “Hai đứa trẻ”- Thạch Lam, “ Chí Phèo”- Nam Cao) Nghĩa Hưng, ngày tháng năm ỦY VIÊN HỘI ĐỒNG (kí, ghi rõ họ tên) CƠ QUAN, ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (xác nhận, đánh giá, xếp loại) (Ký tên, đóng dấu) HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Giáo viên: Trần Thị Ngọc Lan 28 Hệ thống câu hỏi ôn tập theo định hướng phát triển lực học sinh (Qua hai tác phẩm : “Hai đứa trẻ”- Thạch Lam, “ Chí Phèo”- Nam Cao) SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH PHIẾU ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên tác giả: Trần Thị Ngọc Lan Chức vụ, nơi công tác: Giáo viên Ngữ văn Trường THPT C Nghĩa Hưng Tên SKKN: Hệ thống câu hỏi ôn tập theo định hướng phát triển lực học sinh (Qua hai tác phẩm : “Hai đứa trẻ”- Thạch Lam, “ Chí Phèo”- Nam Cao) Lĩnh vực áp dụng SKKN: Bộ môn Ngữ văn PHẦN CHO ĐIỂM: I Trình bày SKKN II Tính giải pháp SKKN III Phạm vi áp dụng IV Hiệu kinh tế- XH mà SKKN đem lại: tính thành tiền không tính thành tiền (lợi ích xã hội, môi trường, cộng đồng ) V Tổng điểm / điểm / 20 điểm / 15 điểm / 60 điểm / 100 điểm Giáo viên: Trần Thị Ngọc Lan 29 Hệ thống câu hỏi ôn tập theo định hướng phát triển lực học sinh (Qua hai tác phẩm : “Hai đứa trẻ”- Thạch Lam, “ Chí Phèo”- Nam Cao) Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA ỦY VIÊN HỘI ĐỒNG (NẾU CÓ) Nam định, ngày tháng năm ỦY VIÊN HỘI ĐỒNG (kí, ghi rõ họ tên) Giáo viên: Trần Thị Ngọc Lan 30 ... tích c c, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến th c, kĩ người h c; kh c ph c lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy m c Tập trung dạy c ch h c, c ch nghĩ, khuyến khích tự h c, tạo sở để người h c. .. phần? - M c B c tranh thi n nhiên phố huyện l c chiều tà Thạch Lam kh c họa qua chi tiết (âm thanh, màu s c, hình ảnh, đường nét)? (M c 1) Anh chị c c m nhận tranh thi n nhiên này? (M c 2) * Đáp... tương đối, số c u hỏi c ý kiến kh c nhau, c người cho c u hỏi m c 3, người cho c u hỏi m c + Chúng thi t kế giáo án: xây dựng c u hỏi theo c p độ để h c sinh dễ tiếp nhận; c ý th c xây dựng