... PHẦN 2: NỘI DUNG CỦA SKKN CHƯƠNG 1: CƠSỞ LÝ LUẬN CỦAVẤNĐỀ NGHIÊN CỨU I CơsởkhoahọcvấnđềMộtvàibiệnpháppháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinhhọcĐịalí " trườngphổthông *Vị trí, ... mà mở rộng, không minh hoạ kiến thức tranh ảnh,lại không pháthuy khả vậnđộnghọc sinh. Vì việc đưa vàibiệnpháppháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinhhọcĐịalí cách hữu hiệu đểhọcsinh ... cách họcthông minh trò tìm thể hiện, học hỏi lẫn Do họcđịalí nhàn hơn, dễ hiểu, dễ nhớ, khiến em yêu thích môn họcMộtvàibiệnpháppháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinhhọcĐịalí ”...
... hình Chơng I Mộtsốvấnđề lý luận tínhtíchcực lao động cán bộ, công chức quan hành nhà nớc 1.1 Khái niệm tínhtíchcực lao động 1.1.1 TínhtíchcựcĐể tìm hiểu tínhtíchcực lao động cán công ... cảnh sống Tínhtíchcực thể ý chí, tính vợt khó khăn trở ngại để thực mục tiêu định - Tínhtíchcực thể tínhchủ định có ý thức, tínhchủđộng ngời môi trờng sống Tínhtíchcựcthôngsố đo biến ... cầu học tập, tíchcực tự học, tíchcực sáng tạo vận dụng khoahọc tiên tiến, công nghệ đại, ứng dụng khoahọc đại, ứng dụng khoahọc kỹ thuật đại vào sản xuất, đời sống Tínhtíchcực lao động...
... dạy học khó đạt kết Với lí trên, chọn vấnđề “Sử dụng số thiết bị dạy họcĐịalí tiểu học theo hướng dạy họctíchcực Lịch sử nghiên cứu vấnđềTrongđề tài đổi phương pháp dạy họcĐịalícóđề ... dạy họcđịalí tiểu học theo hướng dạy họctích cực; Chương 3: Thực nghiệm sư phạm CHƯƠNG CƠSỞLÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VIỆC SỦ DỤNG MỘTSỐ THIẾT BỊ DẠY HỌCĐỊALÍỞ TIỂU HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌCTÍCH ... dạy học máy tính 1.1.2 Mộtsốvấnđề dạy họctíchcực 1.1.2.1 Khái niệm dạy họctíchcực "Dạy họctích cực, hệ thống phương pháp dạy học nhằm cụ thể hoá hoạt động bên HS Người học không bị động...
... từ xa rời ác cảm với môn học 1.3 Tínhtíchcực tự lực họcsinhhọc tập 1.3.1 Tínhtíchcựchọcsinhhọc tập 1.3.1.1 Khái niệm tínhtíchcựchọcsinhhọc tập Tínhtíchcực phẩm chất vốn có người ... tạo xã hội Tínhtíchcực người biểu hoạt động, đặc biệt hoạt độngchủđộngHọc tập hoạt độngchủ đạo lứa tuổi họcTínhtíchcực người lứa tuổi tínhtíchcựchọc tập Tínhtíchcựchọc tập tượng ... dẫn họcsinh xử líthông tin từ họcsinh tự rút kết luận cần thiết cho vấnđề cần nghiên cứu - Nhìn chung họcsinh chưa có phương pháphọckhoahọc Cách họchọcsinhhọc thụ động, học vẹt, học...
... đầy đủ lắm.Chính chọn đề tài “ Mộtsốbiệnpháp hình thức tổ chức nhằm phát triển tínhtíchcựcvậnđộng giáo dục thể chât cho trẻ mẫu giáo lớn” II GIẢI QUYẾT VẤNĐỀCơsởlí luận Quyết định 55 ... MỘTSỐBIỆNPHÁP VÀ HÌNH THỨC PHÁT TRIỂN TÍNHTÍCHCỰCVẬNĐỘNGTRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN ĐẶT VẤNĐỀ Giáo dục Mâm Non ngành học mở đầu hệ thống giáo ... đẩy hình thành tư đúng, gây hoạt độngtíchcực quan hô hấp, tuần hoàn, nhóm cơ Trẻ tập thể dục sáng nơ Biệnpháp 4: Khuyến khích tính tự giác tíchcực trẻ Bởi giáo dục thể chất cho trẻ trình...
... khả vậnđộng Qua năm học nghiên cứu thực đề tài “ Mộtsốbiệnpháp hình thức phát triển tínhtíchcựcvậnđộng hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo lớn” với 35 cháu lớp tuổi Trường Mẫu ... XÁC NHẬN Người báo cáo CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thạch Thị Sáu MỘTSỐBIỆNPHÁP VÀ HÌNH THỨC PHÁT TRIỂN TÍNH GV: Thạch Thị Sáu Sáng kiến kinh nghiệm TÍCHCỰCVẬNĐỘNGTRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT ... liên tục Khuyến khích tính tự giác tíchcực trẻ Biệnpháp trò chơi Tổ chức ngày hội ngày lễ Sử dụng đồ dùng trực quan Xây dựng tập vậnđộng đảm bảo tínhkhoahọc hệ thống ,đảm bảo tính vừa sức...
... phương pháp dạy họccótính chất hoạt động hóa Càng đơng HS lớp khó cótínhvấnđề cao Tínhvấnđềthơng qua ảnh hưởng của phương pháp dạy học chuyển hóa thành tình dạy học (tình didactic) Vấnđề ... tự nhiên trường trung họcphổthơng Cần Giuộc CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN MỞ ĐẦU Chương 1: CƠSỞLÍ LUẬN VỀ SỬ DỤNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN NHẰM PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦAHỌCSINH Chương ... 1.4.6 Các biệnpháppháthuytínhtíchcựchọc tập HS [40], [41] Các biệnpháp nâng cao tínhtíchcựchọc tập HS lên lớp phản ánh cơng trình xưa tóm tắt sau: a Nói lên ý nghĩa lí thuyết thực...
... tiết học quan trọng, giúp họcsinh củng cố lý thuyết, hiểu sâu vấnđề trừu tượng Vật lý Rèn luyện kỹ giải tập cho họcsinh theo hướng pháthuytínhtíchcực hoạt độngđểhọcsinhchủđộnghọc ... trọng đến việc pháthuytínhtíchcực cho học sinh: Trong tập, giáo viên gọi vàihọcsinh lên bảng làm tập, số lại theo dõi trình làm tập họcsinh Việc họcsinh không hiểu chất vấn đề, tiếp thu kiến ... lý cách tích cực, hiệu quả, lôi nhiều họcsinh tham gia vào trình giải tập, chọn đề tài: “Đổi phương pháp dạy - học tiết “Bài tập vật lý” nhằm pháthuytínhtíchcực hoạt độnghọcsinh trường...
... phân vaiđóngđể xử lítình 6.5 Tự bộc lộ Theo gợi ý GV họcsinh tự bộc lộ suy nghĩ cho lớp biết vấnđề liên quan đến học 6.6 Gợi tìm Phạm Thị Huệ 4|Page Họcsinh tự tìm kiếm vấnđề giáo viên yêu ... học sinh, tôn trọngphát ý kiến riêng em Thận trọng đánh giá học sinh, tạo điều kiện đểhọcsinh tự phát sửa chữa lỗi diễn đạt 5/ Phương pháp tham gia Phạm Thị Huệ 3|Page Giáo viên tổ chức cho học ... luyện họcsinh đọc diễn cảm giáo viên phải giúp họcsinh tìm hiểu nội dung Sau hiểu nội dung GV giúp họcsinh tìm giọng đọc bài, giọng đọc đoạn VD: Trong tiếng rao đêm: cần đọc với giọng kể chuyện...
... tượng phương pháp nghiên cứu PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤNĐỀCơsở lý luận đề tài 4 1.1 Các 1.2 Khái niệm tiền tố tiền tố phủ định 1.3 Vai trò ý nghĩa tiền tố phủ định 2.1 Cơsở thực tiễn đề tài (Hiện ... giúp tôi, đồng nghiệp họcsinh nhà trường tháo gỡ phần khó khăn việc dạy học từ có hiệu cho tiết học, học kết thực tế Vì đối tượng nghiên cứu đề tài học sinh, sách giáo khoa tiếng Anh 10 12 nâng ... HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦAĐỀ TÀI 2.1 Phạm vi Như đề cập phần trước, tiền tố tiếng Anh đa dạng chủng loại, phong phú ý nghĩa để sử dụng hết hệ thống tiền tố việc dạy mở rộng vốn từ cho họcsinhvấn đề...
... phương pháp dạy họccótính chất hoạt động hóa Càng đơng HS lớp khó cótínhvấnđề cao Tính 57 vấnđềthơng qua ảnh hưởng của phương pháp dạy học chuyển hóa thành tình dạy học (tình didactic) Vấnđề ... tự nhiên trường trung họcphổthơng Cần Giuộc CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN MỞ ĐẦU Chương 1: CƠSỞLÍ LUẬN VỀ SỬ DỤNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN NHẰM PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦAHỌCSINH Chương ... 1.4.6 Các biệnpháppháthuytínhtíchcựchọc tập HS [40], [41] Các biệnpháp nâng cao tínhtíchcựchọc tập HS lên lớp phản ánh cơng trình xưa tóm tắt sau: a Nói lên ý nghĩa lí thuyết thực...
... giáo dục học, tâm líhọclí luận dạy học, đề tài xác định vấnđềvận dụng biệnpháp dạy họctíchcực đọc – hiểu thơ trữ tìnhtrường THPT Vấnđề áp dụng biệnpháp dạy họctíchcực vào dạy học tác ... vào pháthuytínhtíchcực người học tập trung vào pháthuytínhtíchcực người dạy Tuy nhiên, để dạy học theo phương pháptíchcực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động ... để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo người học PPDH tíchcực hướng tới việc hoạt động hóa, tíchcực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa...
... 27 Chương MỘTSỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌCTÍCHCỰCTRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRUNG HỌCPHỔTHÔNG 28 2.1 Đặc trưng phương pháp dạy họctíchcực 28 2.1.1 Dạy học tăng cường pháthuytính tự tin, ... MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LÝ THEO CHƯƠNG TRÌNH TRUNG HỌCPHỔTHÔNG MỚI 1.4.1 Sử dụng phương pháp dạy học truyền thống theo tinh thần pháthuytínhtích cực, chủđộng sáng tạo họcsinhTrong việc ... học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Phạm Ngọc Thiên Lan Chương MỘTSỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌCTÍCHCỰCTRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRUNG HỌCPHỔTHÔNG 2.1 ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH...
... giải vấnđề nghiên cứu khoahọc 2.3 Bồi dưỡng HS lực tự học 2.3.1 Dạy học tăng cường pháthuytính tự tin, tích cực, chủ động, sáng tạo thông qua tổ chức thực hoạt độnghọc tập HS Lấy Học làm ... phương pháp tự học đạt thân HS chủ động, tíchcực tự lực hoạt động đạt sau trình rèn luyện HS Trong trình học tập, có nhiều việc phải làm: phátvấn đề, đề xuất giải vấnđềphát hiện, thực giải pháp ... TÍCHCỰCTRONG DHVL 3.1 Khái quát PPDH tíchcực 3.1.1 Khái niệm PPDH tíchcực PPDH tíchcực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng pháthuytích cực, chủ động, ...
... kết học tập; HS hoàn toàn thụ động Cần phải đổi phương pháp dạy học, pháthuytínhtích cực, tự giác chủđộng sáng tạo học tập HS: Tổ chức cho họcsinh tham gia tíchcực vào hoạt độnghọc tập ... MỘTSỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌCTÍCHCỰCTRONG DHVL 35 3.1 Mộtsố PPDH tíchcực DHVL 35 3.1.1 Dạy họcvấn đáp, đàm thoại 35 3.1.2 Dạy họcphát giải vấnđề 36 3.1.3 Dạy học ... bày mục tiêu cấp học theo Luật Giáo dục: “Giáo dục Trung họcphổthông nhằm giúp họcsinh củng cốphát triển kết giáo dục Trung học sở, hoàn thiện học vấnh phổ thông, có hiểu biết thông thường kỹ...
... dạy học 1.2 Phương pháp dạy học tích: 1.2.1 Những đặc trưng phương pháp dạy họctích cực: 1.2.1.1 Dạy họcthông qua tổ chức hoạt độnghọcsinh Phương pháp dạy họctíchcực dựa sở tâm lý học, ... phương pháp đặt giải vấnđề : 1- Đặt vấn đề, xây dựng toán nhận thức - Tạo tìnhcóvấnđề - Phát nhận dạng vấnđề nảy sinh - Phát biểu vấnđề cần giải 2- Giải vấnđề đặt - Đề xuất giả thuyết - ... Oanh - 6- Trường TH&THCS Ba Chùa Áp dụng số phương pháp dạy họctíchcực môn Sinhhọc theo định hướng phát triển lực họcsinh bậc THCS Trong PPDH tích cực, người học - chủ thể hoạt độnghọc hút...
... bà 1HS lê bả bà m i, n ng m i 10 nhóm cósốhọcsinh : x 10 = 30 (học sinh) Đ/S : 30 họcsinh - Vì lạ lấ y x 10 = 30 (học sinh i - Vì t nhóm cóhọc sinh, 10 mộ )? c, Bà : Đế m thê viế t số thí ... cho hc sinh thc hnh: Song song dy cho hc sinh hỡnh thnh phộp nhõn cng nh lp cỏc bng nhõn tụi s t chc cho hc sinh: + Hc xong bng nhõn no thỡ hc sinh dng chc chn cỏc dng bi theo sỏch giỏo khoa ... phộp cng: Sau hc sinhó hiu ý ngha ca phộp nhõn tụi s cho hc sinh luyn dng bi thay th phộp nhõn bng phộp cng Hay núi cỏch khỏc hc sinh cú th tỡm kt qu ca phộp nhõn qua vic chuyn v tớnh tng cỏc...
... dục lấy người học làm trung tâm để lựa chọn cách thức giảng dạy phù hợp nhằm pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọc tập sinh viên Mộtsốbiệnpháp giảng dạy giúp sinh viên học tập chủđộng trải nghiệm ... vận dụng họcsinh viên tăng lên Người học – đối tượng hoạt động dạy họcđồng thời chủ thể hoạt độnghọc tập hút vào hoạt độnghọc tập cách chủ động, tíchcực giảng viên tổ chức hướng dẫn, thông ... luyện phương pháp tự học Ngay từ đầu môn học, giảng viên giới thiệu tài liệu học tập chọn lọc theo vấnđề nội dung giảng dạy Trên sở đó, giảng viên phải nêu vấn đề, gợi mở vấnđềđểsinh viên tự...
... 2005 ghi “ phương pháp giáo dục phổthông phải pháthuytínhtích cực, tự giác, chủđộng sáng tạo,…” Chương trình giáo dục phổthông nêu: “Phải pháthuytínhtích cực, tự giác, chủđộng sáng tạo ... người sinh khả tự học được) nói theo dân gian “Không thầy đố mày làm nên” 1.3 Pháthuytínhtích cực, tự chủ, bồi dưỡng lực tự học sáng tạo họcsinh 1.3.1 Pháthuytínhtích cực, tự chủhọcsinh ... hoạt độnghọc .11 1.2.4 Mối quan hệ hoạt động dạy thầy hoạt độnghọc trò 13 1.3 Pháthuytínhtích cực, tự chủ, bồi dưỡng lực tự học sáng tạo họcsinh 14 1.3.1 Pháthuytính tích...