Đổỉ mới phương pháp dạy học tiết “bài tập vật lý” nhằm phát huy tính tích cực hoạt động của học sinh trường THPT như thanh

SKKN - 2013 PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ I - LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Xuất phát từ thực tế việc dạy học môn tiếng Anh lớp, qua tiết, học học sinh nhà trường, biết khác với ngôn ngữ tiếng Việt, tiếng Anh có nguồn gốc từ ngôn ngữ châu âu, ngôn ngữ biến hình, trình dạy từ vựng, gặp từ biến hình afffixes (phụ tố) đặc biệt tiền tố (prefixes) vấn đề phức tạp gây không khó khăn cho học sinh việc học làm tập từ vựng, cụ thể phần Word study tiết Language focus 5, 12 tiếng Anh 10 tiếng Anh 12 chương trình nâng cao Thực tế trình học tiếng Anh, học sinh biết nghĩa từ gốc từ biến hình cách thêm tiền tố đa số họ lại không nắm nghĩa chúng, điều xuất phát từ việc em không nắm nghĩa cách dùng số tiền tố đặc biệt tiền tố phủ định ví dụ: từ happy (hạnh phúc), đa số em biết nghĩa từ biến hình thành unhappy cách thêm tiền tố un + happy (bất hạnh) học sinh lại nghĩa cho từ Chính để giúp em tháo gỡ phần khó khăn việc hiểu nghĩa cách dùng số tiền tố, chọn đề tài “ Dùng số tiền tố phủ định để dạy phần Word study tiết language focus 2, 5, 12 tiếng Anh 10 12 nâng cao số kinh nghiệm để làm tập biến đổi từ ” Trong trình tìm hiểu nghiên cứu đề tài tham vọng việc giúp tôi, đồng nghiệp học trò giải phần khó khăn góp phần vào trình đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh trường nói riêng nhà trường nói chung Nguyễn Văn Luân SKKN - 2013 II PHẠM VI VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI 2.1 Phạm vi Như đề cập phần trước, tiền tố tiếng Anh đa dạng chủng loại, phong phú ý nghĩa để sử dụng hết hệ thống tiền tố việc dạy mở rộng vốn từ cho học sinh vấn đề khó khăn lớn Vì đề tài sáng kiến kinh nghiệm tập trung làm rõ vấn đề sau trình dạy từ vựng - Khái niệm tiền tố tiền tố phủ định tiếng Anh - Ý nghĩa cách sử dụng tiền tố tiếng Anh - Cách ứng dụng tiền tố để dạy phần Word study tiết language focus unit tiếng anh 12 nâng cao làm tập biến đổi từ Bắt đầu từ nội dung đề tài đề cập, đề tài rộng phức tạp, thời gian điều kiện, đề tài nghiên cứu dừng lại vấn đề Hướng phát triển đề tài Tiền tố tiếng Anh đa dạng, đề tài nghiên cứu nhóm tiền tố phủ định, thời gian tới tiếp tục nghiên cứu làm rõ thêm số nhóm tiền tố lại cụ thể sau - Cần sử dụng tiếp số tiền tố lại hệ thống tiền tố tiếng Anh - Cần thống kê, hệ thống nhóm đưa cách dùng cụ thể tiền tố lại III MỤC ĐÍCH ĐẠT ĐƯỢC Như đề cập trên, qua đứng lớp thấy khó khăn mà học trò gặp phải trình dạy môn tiếng Anh đặc biệt dạy từ vựng Tôi đưa đề tài “ Dùng số tiền tố phủ định để dạy phần Word study tiết language focus 2, 5, 12 tiếng Anh 10 12 nâng cao số kinh nghiệm để làm tập biến đổi từ ” nhằm - Giúp đồng nghiệp giảm nhẹ khó khăn việc dạy từ vựng đặc biệt từ biến hình liên quan đến tiền tố Nguyễn Văn Luân SKKN - 2013 - Giúp em học sinh nhận biết hiểu nghĩa số từ biến hình từ số tiền tố - Giúp em hiểu nắm vững cách dùng ý nghĩa số tiền tố - Giúp em biết vận dụng tiền tố phủ định để mở rộng vốn từ vựng làm tập biến đổi từ IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đối tượng Như đề cập, đề tài“ Dùng số tiền tố phủ định để dạy phần Word study tiết language focus 2, 5, 12 tiếng Anh 10 12 nâng cao số kinh nghiệm để làm tập biến đổi từ ” đời tham vọng việc giúp tôi, đồng nghiệp học sinh nhà trường tháo gỡ phần khó khăn việc dạy học từ có hiệu cho tiết học, học kết thực tế Vì đối tượng nghiên cứu đề tài học sinh, sách giáo khoa tiếng Anh 10 12 nâng cao tài liệu tham khảo Phương pháp Phương pháp cách thức, đường để mang lại kết sớm xác trình nghiên cứu, đề tài có cách giải vấn đề khác nhau, người nghiên cứu cần phải lựa chọn phương pháp cách giải vấn đề cho phù hợp hiệu Xuất phat từ đề tài sử dụng số phương pháp sau để nghiên cứu - Phương pháp tiếp cận đối tượng, điều tra quan sát - Phương pháp kiểm tra, thực nghiệm - Phương pháp so sánh đối chiếu - Phương pháp tổng hợp đánh giá kết Nguyễn Văn Luân SKKN - 2013 PHẦN II : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận đề tài 1.1 Các - Căn công văn số:1753/SGD&ĐT-GDCN V/v Hướng dẫn công tác NCKH SKKN năm học 2012-2013 - Căn chức ý nghĩa phụ tố tiếng Anh - Căn lý thuyết cấu tạo từ tiếng Anh 1.2 Khái niệm Tiền tố tiền tố phủ định tiếng Anh: - Tiền tố yếu tố thêm vào trước từ làm thay đổi nghĩa từ Tiền tố phủ định yếu tố mang nghĩa Không hay nghĩa phủ định thêm vào trước từ từ mang nghĩa ngược lại Ex: happy + un = unhappy Trong tiếng Anh có nhiều tiền tố ý nghĩa phong phú, nhiên nhóm tiền tố phủ định tiền tố sau - Nhóm tiền tố mang nghĩa phủ định In Ex: incorrect Không xác un Ex: unconcious Thiếu ý thức im Ex: impatient Không kiên nhẫn Nghĩa phủ định ir Ex: irregular Bất qui tắc (Negative il Ex: illegal Phi pháp meaning) non Ex: non- verbial Phi hành động dis Ex: disadvantage Bất lợi mistake Ex: mistake sai, lỗi 1.3 Vai trò ý nghĩa tiền tố phủ định 1.3.1 Vai trò tiền tố phủ định Như biết từ tiếng Anh ngôn ngữ biến hình tiền tố phận thiếu cách thành lập cấu tạo từ tiếng Anh Nguyễn Văn Luân SKKN - 2013 Ex: active in inactive 1.3.2 Ý nghĩa tiền tố phủ định Tiền tố phủ định có ý nghĩa vô quan trọng việc làm thay đổi làm phong phú ý nghĩa từ gốc Tiền tố phủ định mang nghĩa Không thêm vào từ làm thay đổi nghĩa từ, Ex: employment unemployment Không tiền tố có ý nghĩa to lớn việc mở rộng bổ sung vốn từ giao tiếp làm cho hệ thống từ ngữ tiếng Anh thêm phong phú, thật hệ thống tiền tố trình giao tiếp vốn từ tiếng Anh bị hạn chế II Cơ sở thực tiễn đề tài (Hiện trạng) Dùng số tiền tố phủ định để dạy phần Word study tiết language focus 2, 5, 12 tiếng Anh 10 12 chương trình nâng cao số kinh nghiệm để làm tập biến đổi từ * Qua việc điều tra trạng mức độ sử dụng tiền tố phủ định dạy học thu kết qua bảng sau: STT Các khâu trình dạy học Mức độ sử dụng (%) Thường xuyên Hướng dẫn tự học lớp Hướng dẫn HS tự học nhà Cũng cố, ôn tập, hệ thống Không thường xuyên Ít sử Không sử dụng dụng 7.14 32.14 57.14 3.571 7.143 17.86 75 3.57 17.86 46.43 32.14 Nhự vậy: qua bảng thống kê ta thấy việc sử dụng tiền tố dạy học thấp * Qua thực tế năm dạy học thấy rằng: Nguyễn Văn Luân SKKN - 2013 Việc đưa tiền tố phủ định vào dạy cách hệ thống phần Word study tiết Language focus tiếng Anh 10 12 nâng cao nói riêng môn tiếng Anh nói chung chưa thực đem lại hiệu cao Nguyên nhân: - Do em học sinh chưa nắm cách dùng ý nghĩa tiền tố phủ định nên gặp ngững từ biến hình bắt đầu tiền tố họ cho từ nên nghĩa họ biết nghĩa từ gốc chưa thêm tiền tố - Đa phần giáo viên chưa quan tâm nhiều đến vấn đề dạy tiền tố phủ định cách hệ thống cho HS quan niệm khó - Thời lượng dành cho việc dạy hệ thông tiền tố phủ định - Giáo viên chưa có phương pháp thích hợp, để dạy cho học sinh tiền tố phủ định tiết học cấc tạo từ, mà phần lớn dạy phần thường mang tính hình thức, chưa yêu cầu Do chất lượng không cao * Do đó: Tôi đả sử dụng giải pháp thay “ Dùng số tiền tố phủ định để dạy phần Word study tiết language focus 2, 5, 12 tiếng Anh 10 12 chương trình nâng cao số kinh nghiệm để làm tập biến đổi từ ” * Để sử dụng giải pháp thay cách có hiệu quả,tôi tiến hành sau: 2.1 Dạy học sinh cách sử dụng ý nghĩa tiền tố phủ định Như nêu tiền tố tiếng Anh rộng số lượng phong phú ý nghĩa phần tập trung làm rõ ý nghĩa cách dùng số tiền tố mang nghĩa phủ định sau 2.1.1 Tiền tố in có nghĩa “không” thường thêm trước tính từ hay danh từ Ex: correct in incorrect activity (hoạt động) - in - inactivity (không hoạt động) Nguyễn Văn Luân SKKN - 2013 2.1.2 Tiền tố Un biến thể in có nghĩa “không” thường thêm trước tính từ hay danh từ Ex: usual (bình thường) - un - unusual(không bình thường) kind (tốt bụng) - un - unkindness (không tốt bụng) correct (chính xác) - in - incorect (không xác) 2.1.3 Tiền tố dis có nghĩa “không” thường thêm trước động từ hay danh từ Ex: appear (xuất hiện) - dis - disappear (biến mất) agreement (sự đồng ý) - dis - disagreement (sự không đồng ý) 2.1.4 Tiền tố mis có nghĩa “sai, lầm” thường thêm trước động từ hay danh trừu tượng hay phân từ Ex: understand (hiểu) - mis + misunderstand (hiểu lầm) arrangement (sự xếp) - mis - misarrangement (sự đặ sai) 2.1.5 Tiền tố im, il ir bắt nguồn từ tiền tố in có nghĩa “không” thường thêm trước tính từ hay danh từ, in trở thành il đứng trước từ bắt đầu l, thành ir trước r thành im trước m b im thường thêm trước tính từ hay danh từ bắt đầu p, m, b, il thường thêm trước tính từ hay danh từ bắt đầu l, ir thường thêm trước tính từ hay danh từ bắt đầu r Ex: patient (kiên nhẫn) - im - impatient (không kiên nhẫn) legal (hợp pháp) - il - illegal (không hợp pháp) regular (đều đặn) - ir - regular (không đặn) 2.1.6 Tiền tố non thêm trước tính từ danh từ mang nghĩa phủ định Ex: arival - non non- arival (n) không đến alcoholic - non - non- alcoholic (adj) cồn 2.2 Sử dụng tiền tố để giúp học sinh nhận biết nghiã từ làm tập biến đổi từ trình dạy từ vựng Nguyễn Văn Luân SKKN - 2013 2.2.1 Ứng dụng tiền tố để dạy học sinh nhận biết nghĩa từ trình học từ vựng Như biết tiền tố phủ định mang nghĩa Không nghĩa ngược lại với nghĩa từ gốc Ex: correct understand agree Phần đa học sinh biết nghĩa từ từ biến hình thành incorrect misunderstand disagree họ lại cho từ từ mà từ gốc thêm tiền tố mà thôi, để nhận biết nghĩa từ thông qua cách sử dụng tiền tố trình học từ vựng ta cần tiến hành dạy em bước sau - Xác định nghĩa từ gốc ý nghĩa câu Trong trình sử dụng tiền tố để nhận biết nghĩa từ điều quan trọng phải xác định nghĩa từ gốc có ta xác định tiền tố cần sử dụng nghĩa từ gốc thêm tiền tố vào từ nghĩa Ex: Some ………people threw rubbish into the river, so our environment will soon become comtaiminated (conscious) Trong baì tập nhiệm vụ biến đổi từ ngoặc thành dạng phù hợp để điền vào chỗ trống Do ta cần xác định nghĩa từ cần biến đổi ý nghĩa câu, nghĩa từ conscious(có ý thức), so với ý nghĩa câu ta phải đổi thành - unconcious(vô ý thức), giả sử nghĩa từ cần biến đổi nghĩa câu làm tập Ex: He was a/a (patient) man so she said good bye to him Gặp từ patient (kiên nhẫn) câu vị trí từ cần điền tính từ nghĩa câu Nguyễn Văn Luân SKKN - 2013 không hợp với nghĩa kiên nhẫn ta muốn biến đổi từ thành nghĩa phủ định Ta cần xác định từ loại từ tình từ, tiền tố cần sử dung cho từ thuộc nhóm tiền tố mang ý nghĩa phủ định Ta chọn tiền tố im tiền tố biến thể in nên mang ý nghĩa phủ định thêm trước danh từ hay tính từ bắt đầu m, p - Dạy em biết nghĩa cách dùng tiền tố phủ định Nghĩa cách dùng tiền tố phủ định quan trọng em hiểu biết cách dùng chúng em quen dễ dàng nhận dạng phát tiền tố đặt trước từ gốc Ex: impossible học sinh nghỉ từ có tiền tố im + từ gốc possible(có thể) suy impossible (Không thể) - Xác định từ loại ( parts of speech) Từ loại tiếng Anh quan trọng, đề cập tiền tố có ý nghĩa cách dùng riêng, đặc trưng riêng Ex: Her farther died when she was three so she always feels a happiness b unhappiness c Happily d unhappy Vị trí từ cần điền tính từ unhappiness danh từ ta chọn đáp án d, để làm tập cần dạy cho học sinh biết từ loại hiểu chúng 2.2.2 Dạy học sinh số kinh nghiệm để làm tập biến đổi từ liên quan đến tiền tố phủ định Đây dạng tập tương đối khó phức tạp để dạy học sinh làm dạng tập này, đưa số kinh nghiệm - Xác định vị trí từ cần điền để chọn từ loại phù hợp Việc xác định từ loại vị trí từ cần điền quan trong.trong dạng tập này, không xác định từ loại, điền từ loại Ex: He has failed in business many times so he is a/an businessman A success B succeed Nguyễn Văn Luân C unsuccessful D unsuccessfully SKKN - 2013 Trường hờp vị trí từ cần điền đứng trước danh từ nên tính từ ta chọ đáp án C unsuccessful - Xác định ý nghĩa câu Trong trình làm tập biến đổi câu cần hiểu rõ khái niệm câu Câu câu phải đảm bảo chức ngữ pháp ngữ nghĩa việc xác định ngữ nghĩa cần thiết để dùng từ Ex: He was arrested because he had some goods A legal B illegal C legalise D legalisation Trong câu phải hướng dẫn học sinh xác định nghĩa câu để chọn từ cần điền xác định vị trí câu có hai đáp án xác định nghĩa đáp án B illegal dựa vào nghĩa vế trước - Chọn tiền tố phủ định phù hợp để biến đổi từ Như biết làm tập biến đổi từ việc chọn tiền tố phủ định cho phù hợp không đơn giản vi nhóm tiền tố phủ định có nhiều loại nên khó để biết từ mà chọn phải thêm loại tiền tồ nên phải nắm cách dùng, qui luật ý nghĩa tiền tố, bên cạnh phải xem loại từ gốc thường dùng với tiền tố định thêm tiền tố Ex: This is an ………… book, it is lack of some important contents a disperfect b unperfecting c imperfect d perfection Trong tập ta cần tiến hành sau: * Xác định vị trí từ cần điền tính từ vị trí trước danh từ * Xác định ý nghĩa từ cần điền phải từ mang nghĩa phủ định vào ý nghĩa câu đặc biệt vế sau * Xác định tiền tố phải thêm vào từ perfect tiền tố im từ bắt đầu p Vì thề đáp án câu C imperfect - Xác định số từ cần điền Một khâu quan trọng việc làm tập biến đổi từ phải xác định số từ cần điền so với chủ ngữ từ cần điền động từ hay Nguyễn Văn Luân 10 SKKN - 2013 danh từ để biến đổi từ cho phù hợp ta xác định vị trí từ cần điền, ý nghĩa câu tiền tố cần thêm vào không xác định số từ sai Ex: He writing that novel for six months because he has been sick A.discontinued B has continued C uncontinuous D has discontinued Trong tập cần tiến hành bước sau * Ta xác định từ cần điền động từ chọn C uncontinuous tính từ * Xác định ý nghĩa từ cần điền mang nghĩa phủ định dựa vào nghĩa câu đặc biệt vế sau nên chọn B has continued không ý nghĩa câu * Xác định tiền tố phủ định cần thêm vào động từ continue dis đáp án A discontinued không sai động từ Do xác định động từ cần điền hoàn thành ta chọn đáp án D has discontinued 2.3 Áp dụng tiền tố phủ định để dạy phần Word study tiết Language focus tiếng Anh 12 nâng cao UNIT 2: CULTURAL DIVERSITY Tiết PPCT: 14 E : LANGUAGE FOCUS I Objective: By the end of the lesson , students will be able to - use negative prefixes with adjectives - Do some word form exercises II Skill : Speaking : Talking about plans, hobby, experience… III Method: Integrated, mainly communicative IV Teaching aids: textbook, posters V Procedure: Teacher’s activities Students’ activities Nguyễn Văn Luân 11 SKKN - 2013 I Warm – up(6’) - Give sts some words then ask them to find the - Sts work in pairs and then negative meaning of those words happy regular correct like patient - Give the answer Think and give the answer unhappy irregular - Take note incorrect dislike impatient - Tell them prefixes in, im,un, il, ir, dis and lead in II Content: 35’ - Listen and think Word study - Introduce some negative prefixes Explain the meaning and uses of negative - Hear and copy prefixes to sts - Tell sts that in, im, un, il, ir, dis are negative prefixes They are often added before an adjective or a noun; dis is often added before a noun or verb or an adjective and make the word meaning - Hear and follow change - Explain the meaning and the use of each Nguyễn Văn Luân 12 SKKN - 2013 prefix above to sts - work in pairs and match : - Guide sts how to the word form exercises; Exercises; Ex: 1: - Give sts some adjectives and some negative prefixes then ask them to match the prefixes to the adjectives dishonest informal Prefixes : un, im , in, dis immature insecure honest formal mature secure insensitive impossible unknown sensitive possible known unkind kind - Get some sts to give the answer on the b.b - Remark, explain and ask them to read these words (Some prefixes are used to give a negative - Discuss in pairs meaning There is no easy way of knowing - Give the answer which prefix any adj will use to form its opposite) * ‘In’ becomes ‘Im’ before a word beginning with ‘m’ or ‘p’ Impossible immature * ‘In’ becomes ‘ir’ before a word beginning with ‘r’ and ‘il’before a word beginning with - Listen and as directed “l” Answer : Ex: 2: Write the opposites of the adjectives by a inattentive b informal adding the negative prefixes: (page 29) c dishonest d immature Explain the requirement of the exercise and e disrespectful f insecure guide sts to g insensitive Nguyễn Văn Luân h unsuitable 13 SKKN - 2013 - Ask sts work in pairs - Ask for the answer - Get the class remark and correct together - Sts read the sentences and choose suitable words to fill in Ex: : Choose the words in exercise a) to fill each blank in the blanks: (page 30) - Sts read their sentences Explain the requirement of the exercise and - Sts correct & copy down guide sts to Answer : - Ask sts work in groups of or an inattentive an informal - Walk around & help sts in need dishonest disrespectful - Ask for the answer immature unsuitable - Remark and conduct the correction insensitive III Consolidation(2’): Summarise the main - Hear and remark points of the lesson Homework (2): - Ask sts to find out words beginning with - Listen take note and at home the prefix in, un, im, il, ir 2.4 Phương pháp thực nghiệm đánh giá kết 2.4.1 Thực nghiệm thăm dò thực nghiệm thức - Thực nghiệm thăm dò Sử dụng phiếu điều tra: Xây dựng phiếu điều tra tìm hiểu thực trạng sử dụng phiếu học tập dạy học phần Word study tiết Language focus tiếng Anh 10 12 nâng cao Tổ chức điều tra xử lý kết điều tra - Thực nghiệm thức - Xây dựng hệ thống tiền tố phủ định ( Negative Prefixes) - Thiết kế giáo án cho lớp thực nghiệm lớp đối chứng - Tổ chức thực nghiệm trường THPT: Nguyễn Văn Luân 14 SKKN - 2013 + Chọn GV thực nghiệm: GV dạy lớp thực nghiệm (TN) GV dạy lớp đối chứng (ĐC) + Chọn lớp ĐC TN phù hợp với tiêu chí đặt ra, lớp TN ĐC hai lớp tương đương + Tiến hành thực nghiệm: + Xây dựng hệ thống tập khảo sát chung cho lớp TN lớp ĐC + Phân tích, xử lý thống kê số liệu thực nghiệm 2.4.2 Kết biện luận Sau ĐC TN học xong phần kiến thức thực nghiệm, Tôi tiến hành kiểm tra bao gồm kiểm Tôi thu kết sau : 2.4.3 Phân tích kết định lượng phân tích kết định tính - Phân tích kết định lượng * Bảng tổng hợp kết sau lần kiểm tra thực nghiệm: Bảng 3.1 Bảng tổng hợp kết sau lần kiểm tra thực nghiệm Lần Ph.án kt Tổng Xi N 10 ĐC(12A2) 50 20 10 TN(12A3) 49 0 17 13 ĐC(12A2) 50 0 14 17 TN(12A3) 49 0 14 12 ĐC(12A2) 100 14 34 27 11 TN(12A3) 98 0 11 17 31 25 Bảng 3.2 Tần suất điểm lần kiểm tra thực nghiệm Lần Ph.án kt Xi N 10 12 40 20 35 27 8.2 4.08 ĐC(12A2) 50 10 TN(12A3) 49 0 Nguyễn Văn Luân 10.2 16.3 15 SKKN - 2013 Tổng ĐC(12A2) 50 0 TN(12A3) 49 0 ĐC(12A2) 100 TN(12A3) 98 16 28 12.2 18.4 14 34 11.2 17.3 34 16 29 24 10 6.12 27 11 32 26 9.2 5.1 - Phân tích kết định tính Kết phân tích tổng lần kiểm tra: Qua bảng tần suất vẽ biểu đồ biểu diễn tần suất điểm tổng hai lần kiểm tra lớp TN ĐC Trên hình 3.1, nhận thấy giá trị mod (Mode giá trị có tần số xuất nhiều nhất) điểm trắc nghiệm lớp TN 7, lớp ĐC Từ giá trị Mod đổ xuống (từ Nguyễn Văn Luân 16 SKKN - 2013 điểm đến điểm 2), tần suất điểm lớp ĐC cao lớp TN Ngược lại, từ giá trị mod trở lên tần suất điểm lớp TN cao lớp ĐC Điều cho phép dự đoán kết trắc nghiệm lớp TN cao lớp ĐC Bảng 3.3 So sánh tham số đặc trưng kiểm tra lần lớp TN ĐC Lần kt Ph án n X ±m S CV% ĐC 100 6.31 ± 0.12 1.46 23.15 TN 98 7.06 ± 0.11 1.42 20.18 TỔNG Tđ 4.49 Điểm trung bình cộng ( X ) lớp TN cao lớp ĐC Độ lệch chuẩn (S) lớp TN thấp lớp ĐC Như điểm trắc nghiệm lớp TN tập trung so với lớp ĐC Kết phân tích độ tin cậy kiểm tra lần cho thấy Tđ = 4.49, số bậc tự xác định f = n1 + n2 - = 293, tra bảng phân phối Student với  = 0,05 ta có T =1,98, Tđ lớn T kết hoàn toàn tin cậy * Như khẳng định việc sử dụng giải pháp thay mà tiến hành áp dụng mang lại hiệu tốt trình dạy Word study tiết Language focus chương trình tiếng 10 12 Anh nâng cao so với chưa sử dụng giải pháp Nguyễn Văn Luân 17 SKKN - 2013 PHẦN III : PHẦN KẾT LUẬN Kết luận Sau thời gian sử dụng tiền tố phủ định để dạy cho học sinh phần Word study tiết Language focus 2,5,12 tiếng Anh 10 12 chương trình nâng cao ba năm học 2010 - 2011, 2011 – 2012 2012 - 2013 Tôi rút số nhận xét định tính sau * Về hứng thú mức độ tích cực học tập Khi sử dụng tiền tố phủ định để dạy em phần Word study tiết Language focus 2,5,12 tiếng Anh 10 12 chương trình nâng cao tạo hấp dẫn, lôi HS vào hoạt động học tập, không khí lớp học trở nên sôi nổi, hào hứng em thích trao đổi nhóm hay tham gia làm tập biến đổi từ ,điều quan trọng làm thay đổi không cá tiết học * Về kỹ khai thác, lĩnh hội kiến thức Kết kiểm tra cho thấy kỹ khai thác lĩnh hội kiến thức học sinh lớp thực nghiệm tốt lớp đối chứng hiểu biết cách dùng ý nghĩa tiền tố phủ định cách áp dụng chúng để nhận biết nghĩa từ làm tập biến đổi từ * Về khả tự học: Đa phần em chủ động học tập, tránh tình trạng thụ động lĩnh hội kiến thức em Kiến nghị Để tiết dạy tiếng Anh thành công đạt hiệu tốt phương tiện thiết bị dạy học quan trọng cần thiết, xuất phát từ trình nghiên cứu ứng dụng đề tài cách hiệu quả, có số kiến nghị đề xuất thời gian tới sau - Nhà trường cần mua sắm cho nhóm môn tiếng Anh số tranh minh họa phục vụ cho việc giảng dạy trực quan Nguyễn Văn Luân 18 SKKN - 2013 - Nhà trường cần mua săm cho nhóm môn số tầi liệu chuyên dùng từ điển advanced learner’s dictionary số sách ngữ pháp, từ vựng khác phục vụ cho chuyên môn, học tập nghiên cứu TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoang Tất Trường, Từ vựng học tiếng Anh Basic English Lexicology Nguyễn Ngọc Bảo (1995), Phát triển tính tự lực, tính tích cực HS trình dạy học (Tài liệu BDTX giáo viên THPT chu kỳ 1993 - 1996), Bộ GD - ĐT Xuân Bá, Cấu tạo từ Nxb Đại học quốc gia Hà Nội Thảo Nguyên, Bài tập từ vựng Trần Mạnh Tường, Bài tập biến đổi từ A S Hornby, English advanced learner’s dictionary – Oxford university press Nguyên Hoa, Ngữ nghĩa Semantic Lê Minh Cẩn, Ngữ pháp tiếng Anh cao cấp – Nxb Đồng Nai LONG MAN – Exams Dictionary 10 A.J Thomson, English practical grammar 11 Lê Văn Sự, Giáo trình ngôn ngữ học 12 Raymond Murphy- University grammar 13 Trần Bá Hoành (2008), Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giao khoa, Nxb giáo dục, Hà Nội 14 Nguyễn Kỳ (1995), Phương pháp giáo dục tích cực lấy người học làm trung tâm Nxb GD, Hà Nội 15 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường Nxb Giáo dục, Hà Nội MỤC LỤC Nguyễn Văn Luân 19 SKKN - 2013 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Phạm vi nghiên cứu hướng phát triển đề tài Mục đích đạt Đối tượng phương pháp nghiên cứu PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận đề tài 4 1.1 Các 1.2 Khái niệm tiền tố tiền tố phủ định 1.3 Vai trò ý nghĩa tiền tố phủ định 2.1 Cơ sở thực tiễn đề tài (Hiện trạng) Dạy học sinh cách sử dụng ý nghĩa tiền tố phủ định 2.1.1 Tiền tố in 2.1.2 Tiền tố un 2.1.3 Tiền tố dis 2.1.4 Tiền tố mis 2.1.5 Tiền tố im, il, ir 2.1.6 Tiền tố non 7 7 Sử dụng tiền tố phủ định để giúp học sinh nhận biết nghĩa từ 2.2.1 Ứng dụng tiền tố phủ định để dạy hoc sinh nhận biết nghĩa từ 2.2.2 Dạy học sinh kinh nghiệm làm tập biến đổi từ liên quan đến tiền tố 2.3 Áp dụng tiền tố phủ định để dạy phần Word study tiết Language focus tiếng Anh 12 nâng cao 2.4 Phương pháp thực nghiệm đánh giá kết 11 2.4.1 Thực nghiệm thăm dò thực nghiệm thức 14 2.4.2 Kết biện luận 2.4.3 Phân tích kết định lượng phân tích kết định tính 15 2.2 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 14 15 18 Kết luận 18 Kiến nghị 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Văn Luân 19 20 15 16 SKKN - 2013 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá, ngày 30 tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Văn Luân Nguyễn Văn Luân 21 SKKN - 2013 Nguyễn Văn Luân 22 SKKN - 2013 Nguyễn Văn Luân 23 [...]... practical grammar 11 Lê Văn Sự, Giáo trình ngôn ngữ học 12 Raymond Murphy- University grammar 13 Trần Bá Hoành (2008), Đổi mới phương pháp dạy học, chương trình và sách giao khoa, Nxb giáo dục, Hà Nội 14 Nguyễn Kỳ (1995), Phương pháp giáo dục tích cực lấy người học làm trung tâm Nxb GD, Hà Nội 15 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học và phương pháp dạy học trong nhà trường Nxb Giáo dục, Hà Nội MỤC LỤC Nguyễn Văn... giảng dạy trực quan Nguyễn Văn Luân 18 SKKN - 2013 - Nhà trường cần mua săm cho nhóm bộ môn một số tầi liệu chuyên dùng như từ điển advanced learner’s dictionary và một số sách ngữ pháp, từ vựng khác phục vụ cho chuyên môn, học tập và nghiên cứu TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Hoang Tất Trường, Từ vựng học tiếng Anh cơ bản Basic English Lexicology 2 Nguyễn Ngọc Bảo (1995), Phát triển tính tự lực, tính tích cực của. .. khi của cá tiết học này * Về kỹ năng khai thác, lĩnh hội kiến thức Kết quả các bài kiểm tra cho thấy kỹ năng khai thác và lĩnh hội kiến thức của học sinh ở lớp thực nghiệm tốt hơn lớp đối chứng về sự hiểu biết các cách dùng cũng như ý nghĩa của các tiền tố phủ định và cách áp dụng chúng để nhận biết nghĩa của từ là làm các bài tập biến đổi từ * Về khả năng tự học: Đa phần các em chủ động trong học tập, ... tố non 7 7 7 7 Sử dụng các tiền tố phủ định để giúp học sinh nhận biết nghĩa của từ 7 2.2.1 Ứng dụng tiền tố phủ định để dạy hoc sinh nhận biết nghĩa của từ 2.2.2 Dạy học sinh các kinh nghiệm làm bài tập biến đổi từ liên quan đến tiền tố 2.3 Áp dụng các tiền tố phủ định để dạy phần Word study tiết Language focus bài 2 tiếng Anh 12 nâng cao 2.4 Phương pháp thực nghiệm và đánh giá kết quả 8 9 11 2.4.1... ra một số nhận xét định tính sau đây * Về hứng thú và mức độ tích cực học tập Khi sử dụng các tiền tố phủ định để dạy các em phần Word study trong các tiết Language focus bài 2,5,12 tiếng Anh 10 và 12 chương trình nâng cao đã tạo sự hấp dẫn, lôi cuốn HS vào hoạt động học tập, không khí lớp học trở nên sôi nổi, hào hứng và các em thích được trao đổi nhóm hay tham gia làm các bài tập biến đổi từ ,điều... 1 2 Phạm vi nghiên cứu và hướng phát triển của đề tài 2 3 Mục đích đạt được 2 4 Đối tượng và phương pháp nghiên cứu 3 PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1 Cơ sở lý luận của đề tài 4 4 1.1 Các căn cứ 4 1.2 Khái niệm về tiền tố và tiền tố phủ định 4 1.3 Vai trò và ý nghĩa của tiền tố phủ định 4 2 2.1 Cơ sở thực tiễn của đề tài (Hiện trạng) 5 Dạy học sinh cách sử dụng và ý nghĩa của các tiền tố phủ định 6 2.1.1... không thể chọn C vì uncontinuous là một tính từ * Xác định ý nghĩa của từ cần điền mang nghĩa phủ định dựa vào nghĩa của câu đặc biệt là vế sau nên không thể chọn B vì has continued không đúng ý nghĩa của câu * Xác định tiền tố phủ định cần thêm vào động từ continue là dis nhưng đáp án A discontinued không đúng vì sai thì của động từ Do vậy xác định thì của động từ cần điền trên là thì hiện tại hoàn... trong học tập, tránh được tình trạng thụ động lĩnh hội kiến thức ở các em 2 Kiến nghị Để một tiết dạy tiếng Anh thành công và đạt hiệu quả tốt thì phương tiện và thiết bị dạy học là rất quan trọng và cần thiết, cũng xuất phát từ đó trong quá trình nghiên cứu và ứng dụng đề tài này một cách hiệu quả, tôi có một số kiến nghị và đề xuất trong thời gian tới như sau - Nhà trường cần mua sắm cho nhóm bộ môn tiếng... lực, tính tích cực của HS trong quá trình dạy học (Tài liệu BDTX giáo viên THPT chu kỳ 1993 - 1996), Bộ GD - ĐT 3 Xuân Bá, Cấu tạo từ Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 4 Thảo Nguyên, Bài tập từ vựng 5 Trần Mạnh Tường, Bài tập biến đổi từ 6 A S Hornby, English advanced learner’s dictionary – Oxford university press 7 Nguyên Hoa, Ngữ nghĩa Semantic 8 Lê Minh Cẩn, Ngữ pháp tiếng Anh cao cấp – Nxb Đồng Nai 9 LONG... - Phân tích kết quả định tính Kết quả phân tích tổng 2 lần kiểm tra: Qua bảng tần suất trên vẽ biểu đồ biểu diễn tần suất điểm tổng hai lần kiểm tra của lớp TN và ĐC Trên hình 3.1, nhận thấy giá trị mod (Mode là giá trị có tần số xuất hiện nhiều nhất) điểm trắc nghiệm của lớp TN là 7, của lớp ĐC là 6 Từ giá trị Mod đổ xuống (từ Nguyễn Văn Luân 16 SKKN - 2013 điểm 7 đến điểm 2), tần suất điểm của lớp