HỌC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẦN THƠ
3.1 Một số yêu cầu cơ bản đối với các biệp pháp
Biện pháp là cách thực hiện nhằm đạt được mục đích nào đó. Các biện pháp rèn luyện kỹ năng học môn GDH được xây dựng nhằm đảm bảo các yêu cầu cơ bản về tính mục đích, nội dung hoạt động cụ thể, cách thức tiến hành và tính khả thi.
Các biện pháp đặt ra nhằm giải quyết một vấn đề tồn tại cụ thể. Các mục đích cũng hướng đến rèn luyện kỹ năng học.
Các biện pháp phải thể hiện rõ ràng nội dung công việc cần làm và ai sẽ thực hiện công việc này. Nội dung biện pháp chính là những công việc, trình tù công việc phải tiến hành.
Các biện pháp phải thể hiện được cách thức tổ chức thực hiện công việc nhằm đạt tới mục đích.
Các biện pháp phải phù hợp với hoàn cảnh, với các điều kiện về nguồn lực bảo đảm thực hiện thành công. Nghĩa là biện pháp phải vừa sức, có thể làm được.
3.2 Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng học môn Giáo dục học cho sinh viên viên
Xuất phát từ các hoạt động cơ bản của sinh viên khi học môn GDH, đề tài đã đề xuất nhóm kỹ năng học cơ bản môn GDH của sinh viên nh sau:
Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức về tự học cho sinh viên. Nhóm biện pháp rèn luyện kỹ năng hoạt động nhận thức. Nhóm biện pháp rèn luyện kỹ năng dạy học.
Nhóm biện pháp rèn luyện kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục. Nhóm biện pháp rèn luyện kỹ năng học qua bài tập nghiên cứu Mỗi nhóm biện pháp trình bày theo trình tự: mục đích của biện pháp, nội dung, các bước tiến hành biện pháp.
3.2.1 Nhóm biện pháp nâng cao trình độ nhận thức về tự học môn Giáodục học cho sinh viên dục học cho sinh viên
3.2.1.1 Mục đích
Giáo dục học là bộ môn học dạy các kiến thức kỹ năng làm nghề dạy học. Trong quá trình học tập, sinh viên quan tâm đến học các môn cơ bản là chủ yếu, Ýt chó ý đến học lý thuyết và thực hành bộ môn giáo dục học. Mục đích của biện pháp này là giáo dục cho sinh viên nhận thức đúng đắn về vai trò của môn GDH trong chương trình đào tạo giáo viên trung học cơ sở.
3.2.1.2 Nội dung biện pháp
Trang bị cho sinh viên những kiến thức cơ bản về nghề dạy học; ý nghĩa cao quý của nghề dạy học; lợi Ých của nghề đối với giáo dục thế hệ trẻ, đối với sự duy trì và phát triển xã hội.
Giúp sinh viên hiểu rõ mục đích học các nội dung cơ bản của các học phần: giáo dục học đại cương, lý luận dạy học, lý luận giáo dục...Sự cần thiết phải học các môn này để có thể làm nghề dạy học.
Vai trò chủ động, tích cực tự học, tự rèn luyện của cá nhân để nắm vững các tri thức về nghề nghiệp.
Những điều kiện giáo viên cần có để làm tốt các nhiệm vụ dạy học, giáo dục ở trường phổ thông.
3.2.1.3 Cách thức tiến hành biện pháp
Tiến hành biên soạn nội dung dạy phần nhập môn Giáo dục học. Xây dựng câu hỏi cho sinh viên thảo luận theo nhóm.
Giảng viên hướng dẫn để sinh viên rót ra những kết luận, những yêu cầu về mục đích học môn Giáo dục học.
Những quy định về nhiệm vụ mỗi sinh viên phải thực hiện trong quá trình học tập và kiến tập, thực tập sư phạm. Đây cũng là những định hướng chung cho công tác dạy học môn Giáo dục học.
3.2.2 Nhóm biện pháp rèn luyện kỹ năng hoạt động nhận thức cho sinhviên viên
3.2.2.1 Mục đích
Thiết kế quy trình dạy học là một trong những nhiệm vụ cơ bản của giáo viên – người tham gia vào công tác giáo dục. Quy trình hành động học mô tả các bước, các giai đoạn của hành động học. Hình thành kỹ năng học môn GDH cho sinh viên giáo viên cũng cần phải thiết kế các trình tự hành động học.
Nh vậy, đÓ tạo cơ sở cho sinh viên tù học nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm thì trước hết phải cung cấp cho sinh viên quy trình học môn GDH. Các quy trình hành động này là nội dung trọng tâm giảng dạy, là những căn cứ để sinh viên hoạt động, thông qua đó giúp sinh viên nắm được các kỹ năng và quy trình hành động học, làm cơ sở để sinh viên biết cách tự rèn luyện các kỹ năng học môn GDH.
3.2.2.2 Nội dung của biện pháp
Trong quá trình dạy học, giảng viên từng bước trang bị cho sinh viên các quy trình hoạt động nhận thức.
Quy trình học đối với nguồn tri thức là lời nói Quy trình học với nguồn tri thức là tài liệu đọc Quy trình học với nguồn tri thức khi kiến tập
3.2.2.3 Các bước tiến hành