Thực trạng nắm vững quy trình học của sinh viên với nguồn tri thức là phương tiện trực quan

THỰC TRẠNG KỸ NĂNG HỌC MÔN GIÁO DỤC HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẦN THƠ

2.2.3.2 Thực trạng nắm vững quy trình học của sinh viên với nguồn tri thức là phương tiện trực quan

thức là phương tiện trực quan

Phương tiện trực quan trong học môn Giáo dục học là các buổi kiến tập, những tiết dự giê hoặc các đoạn băng ghi lại diễn biến của một giê dạy trên líp.

Để tìm hiểu mức độ nắm vững quy trình học của sinh viên qua các giê kiến tập, các buổi dự giê hoặc xem băng hình (dự giê gián tiếp), chúng tôi liệt kê các hành động yêu cầu sinh viên lùa chọn các hành động học, sắp xếp trình tự các hành động học trong kiến tập mà mình cho là hợp lý nhất.

Ghi chép, mô tả diễn biến các hành động diễn ra Xác định mục đích của buổi đi kiến tập, thực tập

Lắng nghe lời giảng hay hướng dẫn của người phụ trách hoạt động Rót ra các bước, tiến hành dạy một bài hoặc tổ chức hành động Nhận xét kết quả hoạt động kiến tập của bản thân

Đánh giá kết quả câu trả lời theo 3 mức độ (như trình bày ở mục 2.2.3.1). Khảo sát 109 sinh viên sư phạm trường CĐCT đã cho kết quả như ở bảng 2.6.

Bảng 2.6. Mức độ nắm quy trình học khi kiến tập của sinh viên

Mức Sinh viên Mức 1 Mức 2 Mức 3 Tổng sè ĐTB Tổng sè sinh viên 4 71 34 109 1.27 Tỉ lệ % 3.7 65.1 31.2 100

Từ bảng 2.6 cho thấy mức độ nắm vững quy trình học với nguồn tri thức là phương tiện trực quan của sinh viên như sau:

Có 4/109 sinh viên chọn không đủ hành động, sắp xếp hành động không đúng chiếm 3.7%;

Có 71/109 sinh viên chọn chưa đủ hành động hoặc sắp xếp trình tự các hành động chưa thật hợp lý chiếm 65.1%;

Có 34/109 sinh viên chọn hành động đúng, sắp xếp trình tự hành động hợp lý chiếm 31.26%.

Như vậy, khi học với nguồn tri thức là phương tiện trực quan thì có 3.7% sinh viên chưa nắm được sơ đồ hành động học. Sè sinh viên cần phải được trang bị thêm kiến thức và kỹ năng hành động để nắm được sơ đồ hành động học với nguồn tri thức là phương tiện trực quan; Có khoảng 65.1% nắm được sơ đồ hành động nhưng sắp xếp thao tác hành động chưa thật hợp lí. Sè sinh viên này cũng cần trang bị thêm tri thức để thực hiện hành động hợp lí

theo trình tự lôgích; Có 31.2% sinh viên tỏ ra nắm tương đối chắc sơ đồ hành động khi học với nguồn tri thức là phương tiện trực quan. Nếu được rèn luyện thường xuyên và đặc biệt là rèn luyện trước khi tham gia kiến tập, thực tập số sinh viên đó sẽ có kỹ năng học tốt khi kiến tập, thực tập.

Mức độ nắm quy trình học khi kiến tập của sinh viên được biểu diễn qua sơ đồ 2.2. Nếu cho mức độ 1 là điểm “0”; mức độ 2 là 1 điểm và mức độ 3 là 2 điểm thì điểm trung bình của sinh viên với kỹ năng này là:

D = 40 + 711 +342 = 1.27

Sơ đồ 2.2. Mức độ nắm quy trình học khi kiến tập của sinh viên