1 Học với tài liệu đọc, giáo trình
2.2.4 Kết quả học tập môn GDH của sinh viên năm 2007
Đánh giá chất lượng học môn GDH của sinh viên sư phạm trường CĐCT cần căn cứ vào nhiều yếu tè. Mét trong những cơ sở thể hiện tương đối rõ ràng là căn cứ vào kết quả học tập. Kết quả thi hết học phần môn GDH đại cương năm học 2007 – 2008 của sinh viên sư phạm năm thứ hai trường CĐCT nh sau:
Bảng 2.15: KQ học tập môn GDH năm 2007 – 2008 của SV
Líp Tổng
SV Sè SV thi đậu Sè SV thi lại
TB Khá Giỏi Địa - Sử 30 66.6% 20% 13.3% 0% Văn - Sử 27 40.7% 40.7% 18.5% 0% Toán - Lý 23 60.8% 34.8% 4.3% 0% Sinh - Hóa 18 33.3% 38.8% 22.2% 5.5% GDCN 38 86.8% 13.2% 0 0% Thể dục 57 80.7% 1.7% 1.7% 15.7% Tổng 100% 67.3% 19.7% 7.8% 5.1%
Kết quả trên cho thấy, nhìn chung đa số sinh viên hoàn thành nhiệm vụ học môn GDH. Tuy nhiên, hoàn thành nhiệm vụ học môn GDH không có nghĩa là sinh viên đã có kỹ năng học. Bởi vì thực tế, quá trình đánh giá chủ yếu dùa vào kết quả thi hết học phần, mặt khác chúng tôi đã điều tra thực trạng kỹ năng học môn GDH của sinh viên thì cho thấy đa số sinh viên chưa nắm được sơ đồ hành động học môn GDH. Sinh viên chủ yếu chỉ biết chọn đủ thao tác hành động ở một số kỹ năng mà chưa biết sắp xếp trình tự hành động một cách hợp lí.
Nhìn vào bảng 2.15 cho thấy , trong 193 sinh viên sư phạm năm thứ 2, số lượng đạt điểm trung bình là chủ yếu chiếm 67.3%; chỉ có 7.8% tỉ lệ sinh viên đạt điểm giỏi và chỉ riêng môn GDH đã có 5.1% sinh viên thi lại. Thông
thường, sinh viên có tâm lý xem trọng những môn học chuyên ngành hơn và Ýt quan tâm đến những môn học mang tính chất đại cương. Có lẽ do các em nghĩ rằng đây là môn học không thi tốt nghiệp nên trong quá trình học Ýt có sự đầu tư. Chính vì vậy, kết quả học tập môn GDH nhìn chung chỉ ở mức trung bình. KÕt quả đó nói lên phần nào chất lượng học môn GDH của sinh viên là chưa cao xét dưới góc độ là điểm số.
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
Qua kết quả nghiên cứu thực trạng kỹ năng học môn GDH của sinh viên trường CĐCT cho thấy:
Về mặt nhận thức: sinh viên nhận thức về tự học chưa rõ ràng và có sự mâu thuẫn, một mặt đa số sinh viên đều cho rằng tự học không hoàn toàn là tự điều khiển hoạt động nhận thức nhưng mặt khác, lại thừa nhận tất cả các hình thức học tập người học đều phải tự điều khiển. Nhiều sinh viên nhận thức về vai trò của các yếu tố bên trong quyết định chất lượng học môn GDH. Đa sè sinh viên nhận thấy sự cần thiết của các điều kiện khi tự học. Đây là cơ sở quan trọng giúp người học tận dụng được các điều kiện trong quá trình tổ chức hoạt động tự học đạt kết quả mong muốn. Có nhận thức đúng thì mới có thao tác thực hành đúng, nhận thức đúng chưa nói lên rằng sẽ có thao tác hành động đúng nhưng không thể có thao tác hành động đúng nếu nhận thức không đúng. Vì vậy, việc nâng cao nhận thức về việc học môn GDH cho sinh viên là vấn đề quan trọng và cần thiết nhằm tạo cơ sở cho học có kỹ năng học và học tốt môn GDH.
Về phương pháp học: cách học môn GDH của sinh viên còn thụ động và sinh viên chủ yếu sử dụng cách học giống nh học ở phổ thông.Các phương pháp học độc lập Ýt được sinh viên phát huy sử dụng. Từ những thực tế đó nhà trường, giáo viên cần có những biện pháp giúp sinh viên tích cực hơn trong cách học của mình. Đa sè sinh viên chỉ nắm các thao tác hành động của
các kỹ năng học cơ bản môn GDH ở mức độ biết chọn đủ các thao tác hành động học môn GDH nhưng sắp xếp quy trình hành động chưa thật hợp lí. Mức độ nắm quy trình học học tập môn GDH nhìn chung đạt điểm trung bình. Nhưng để vận dụng các quy trình có hiệu quả cần có kỹ năng thực hiện thành công các hành động đó. Nghĩa là trong quá trình dạy học cần tăng cường rèn luyện kỹ năng học cơ bản cho sinh viên. Nh vậy, để nâng cao kỹ năng học môn GDH cần chó ý một sè vấn đề nh sau:
Một là, cần nâng cao trình độ nhận thức của sinh viên về vai trò tự học nói chung và tự học môn GDH nói riêng nhằm giúp sinh viên nhận thức rõ ràng về tự học và về ví trí của môn GDH trong chương trình đào tạo giáo viên sư phạm.
Hai là, để giúp người học biết cách học môn GDH và học một cách tích cực thì giáo viên cần xây dựng quy trình hành động các kỹ năng học môn GDH và dạy cho sinh viên. Thông qua đó sinh viên nắm sơ đồ hành động làm cơ sở cho quá trình tự rèn luyện các kỹ năng học môn GDH.
Ba là, để kỹ năng học trở nên thuần thục thì nhà trường, giáo viên tạo điều kiện để sinh viên tự rèn luyện kỹ năng học của mình và bản thân sinh viên cũng phải hiểu trách nhiệm và vai trò của bản thân trong quá trình hình thành và rèn luyện kỹ năng học.
CHƯƠNG 3