8. Cấu trúc luận văn
3.1.Cơ sở pháp lý của việc đề xuất các biện pháp
- Căn cứ vào Nghị quyết TW2 khóa VIII về GD & ĐT, KHCN đã khẳng định: “Cùng với KHCN, GD - ĐT là nhân tố quyết định sự phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội của đất nước” và “Các trường đại học phải là trung tâm NCKH, chuyển giao và ứng dụng công nghệ vào sản xuất và đời sống... đảm bảo giữa việc kết hợp nghiên cứu và trường đại học, gắn nghiên cứu triển khai với sản xuất kinh doanh”. Nghị quyết TW2 đã mở ra một cơ hội thuận lợi và thách thức đối với GD & ĐT nói chung và NCKH nói riêng.
- Căn cứ vào văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X đã xác định “Phát triển mạnh, kết hợp giữa hoạt động NCKH với GD & ĐT để thực sự phát huy vài trò quốc sách hàng đầu, tạo động lực đẩy nhanh CNH - HĐH và phát triển kinh tế tri thức”.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Luật Giáo dục đã quy định nhiệm vụ của NCKH của các trường đại học, cao đẳng như sau: “Trường cao đẳng, đại học, viện NCKH, cơ sở sản xuất có trách nhiệm phối hợp trong việc đào tạo - nghiên cứu và chuyển giao công nghệ phục vụ, phát triển kinh tế xã hội” (Điều 15).
- Luật khoa học và công nghệ khẳng định vị trí, vai trò của các trường đại học trong sự nghiệp phát triển NCKH (Điều 9), luật còn quy định nhiệm vụ NCKH cho các trường đại học (Điều 12).
- Chương trình hành động của ĐHTN về phát triển KHCN, đổi mới công tác quản lý khoa học của ĐHTN. Nghị quyết TW của Đại hội Đảng bộ ĐHTN lần 3 đã nêu rõ: “Cần phải xây dựng kế hoạch tổng thể về hoạt động khoa học, chú trọng các đề tài có ý nghĩa thực tiễn, phục vụ công tác đào tạo, phát triển kinh tế - xã hội...”. Trong chương trình đào tạo giảng viên thì hình thành phát triển năng lực NCKH cho người học là một nhiệm vụ có cơ sở pháp lý. Bởi hơn ai hết sinh viên phải là những người có kỹ năng NCKH thành thạo và còn phát triển năng lực NCKH cho học sinh sau này.