Tuaàn 5
III. HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:
1. Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: (5’)
Rễ gồm mấy miền? Chức năng mỗi miền?
GV nhận xét và ghi điểm
*Đáp án và biểu điểm:
Rễ có 4 miền chính
+ Miền trưởng thành: có các mạch dẫn dẫn truyền. (2,5đ)
+ Miền hút: có các lông hút hấp thụ nước và muối khoáng. (2,5đ) + Miền sinh trưởng: có các tết bào phân chia làm cho rễ dài ra. (2,5đ) + Miền chóp rễ: che chở cho đầu rễ. (2,5đ)
3. Bài mới:
* Giới thiệu: Các miền của rễ cây đều rất quan trọng, nhưng vì sao miền hút lại là phần quan trọng nhất của rễ, cấu tạo của nó như thế nào? Bài học hôm nay ta sẽ tìm hiểu vấn đề này.
Nội dung ghi bảng Hoạt động của GV và HS Năng lực hình thành 1. Cấu tạo: (15’)
Miền hút của rễ gồm 2 phần: vỏ và trụ giữa.
+ Vỏ cấu tạo gồm biểu bì và thịt vỏ.
+ Trụ giữa gồm bó mạch (có 2 loại bó mạch là mạch rây và mạch gỗ) và ruột.
Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo miền hút của rễ GV treo tranh phóng to hình 10.2 và 10.2 SGK.
+ Lát cắt ngang qua miền hút và tế bào lông hút.
+ Miền hút gồm 2 phần vỏ và trụ giữa (chỉ giới hạn các phần trên tranh).
GV kiểm tra bằng cách gọi HS nhắc lại.
GV ghi sơ đồ lên bảng, cho HS điền tiếp các bộ phận ...
Các bộ ... ... Mạch ...
phận của Bó mạch miền hút ...
... Mạch ...
HS lên bảng điền nốt vào sơ đồ của GV, HS khác bổ sung.
GV cho HS nghiên cứu SGK trang 32.
HS đọc nội dung ở cột 2 của bảng “Cấu tạo chức năng của miền hút”, ghi nhớ nội dung chi tiết cấu tạo của biểu bì, thịt vỏ, mạch rây, mạch gỗ, ruột.
GV yêu cầu HS quan sát lại hình 10.2 trên bảng trả lời câu hỏi:
- Vì sao mỗi lông hút là 1 tế bào?
HS chú ý cấu tạo của lông hút có vách tế bào, màng tế bào... để trả lời lông hút là tế bào.
Hình thành năng lực quan sát, làm việc theo nhóm thu thập, tìm kiến thức về cấu tạo miền hút của rễ
2. Chức năng: (20’) + Vỏ: Bảo vệ các bộ phận trong rễ, hút nước và muối khoáng hoà tan, chuyển các chất từ lông hút vào trụ giữa.
+ Trụ giữa: Chuyển
Hoạt động 2: Tìm hiểu chức năng của miền hút GV cho HS nghiên cứu SGk trang 32 bảng “Cấu tạo và chức năng của miền hút”, quan sát hình 7.4.
Cho HS thảo luận theo 3 vấn đề:
- Cấu tạo miền hút phù hợp với chức năng thể hiện như thế nào?
- Lông hút có tồn tại mãi không?
- Tìm sự giống nhau và khác nhau giữa tế bào thực vật
Hình thành năng lực quan sát, làm việc theo nhóm thu thập, tìm kiến thức về chức năng của miền hút
chất hữu cơ đi nuôi cây, chuyển nước và muối khoáng từ rễ lên thân, lá và chứa chất dự trữ.
với tế bào lông hút?
GV gợi ý: Tế bào lông hút có không bào lớn, kéo dài để tìm nguồn thức ăn.
- Thảo luận đưa ra được ý kiến
+ Phù hợp cấu tạo chức năng biểu bì: các tế bào xếp sát nhau, bảo vệ. Lông hút là tế bào biểu bì kéo dài...
+ Lông hút không tồn tại mãi, già sẽ rụng.
+ Tế bào lông hút không có diệp lục.
GV nghe, nhận xét phần trả lời của HS.
- Trên thực tế bộ rễ thường ăn sâu, lan rộng, nhiều rễ con, hãy giải thích?
HS dựa vào cấu tạo miền hút, chức năng của lông hút trả lời.
IV. CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH 1. Bảng ma trận kiểm tra các mức độ nhận thức:
Nội dung Nhận biết
(MĐ 1) Thông hiểu
(MĐ 2) Vận dụng thấp
(MĐ 3) Vận dụng cao (MĐ 4) Cấu tạo miền
hút của rễ
Vì sao miền hút là phần quan trọng nhất của rễ?
2. Câu hỏi và bài tập củng cố, dặn dò:
* Câu hỏi và bài tập củng cố: (3’) - GV y/c 2 HS đọc ghi nhớ sgk.
- Trả lời câu hỏi: Vì sao miền hút là phần quan trọng nhất của rễ?
* Dặn dò: (1’)
- Học bài và trả lời câu hỏi SGK. Đọc mục “Em có biết”
- Coi tước bài 11: Sự hút nước & muối khoáng của rễ.
I. MỤC TIÊU:
1.Kiến thức: Học sinh:
- Nêu được vai trò của nước và 1 số loại muối khoáng chính đối với cây.
- Hiểu được nhu cầu nước và muối khoáng của cây
- Tập thiết kế TN đơn giản nhằm chứng minh cho mục đích nghiên cứu của SGK đề ra.
2.Kỹ năng
- Rèn kĩ năng thao tác, bước tiến hành thí nghiệm.
- Biết vận dụng kiến thức để bước đầu giải thích một số hiện tượng trong thiên nhiên.
3.Thái độ
- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật.
- Giáo dục lòng yêu thích say mê tìm tòi môn học.
4. Trọng tâm
- Hiểu được nhu cầu nước và muối khoáng của cây 5. Định hướng phát triển năng lực
- Năng lực chung: năng lực sử dụng ngôn ngữ sinh học, năng lực giải quyết vấn đề thông qua môn sinh học, năng lực sáng tạo, năng lực nghiên cứu sinh học, năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào cuộc sống, năng lực giao tiếp.
- Năng lực chuyên biệt: Hình thành năng lực quan sát, làm việc theo nhóm thu thập, báo cáo kết quả thí nghiệm, tìm kiến thức, xử lý thông tin, vận dụng giải thích một số hiện tượng trong thiên nhiên.
II. CHUẨN BỊ:
1. Giáo viên: Tranh hình 11.1 SGK trang 36.
2. Học sinh: Kết quả của các mẫu thí nghiệm ở nhà.
III. HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC:
1. Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra sĩ số
2. Kiểm tra bài cũ: (5’) Kiểm tra kết quả bài tập của HS đã làm ở nhà.
3. Bài mới:
Ngày soạn: 20/09 Ngày dạy: 6B: 25/09 6A: 28/09