HOẠT ĐỘNG 1: Tình huống xuất phát (mở đầu) – 2’
- Mục tiêu: Đặt ra vấn đề để vào bài mới
- Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: Phương pháp đặt và giải quyết vấn đề.
- Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân ( vấn đáp – đàm thoại) - Phương tiện dạy học: Giáo án, sgk
- Sản phẩm: HS nêu được ví dụ về mối quan hệ thức ăn giữa động vật và thực vật.
- Nội dung hoạt động 1:
GV: Trong thiên nhiên, các sinh vật luôn có mối quan hệ với nhau về thức ăn. Em nào có thể cho cô 1 số ví dụ?
HS: Cho 1 số ví dụ về động vật ăn thực vật
GV: Vậy ngoài mối quan hệ về thức ăn thì giữa động vật và thực vật còn mối quan hệ nào nữa, chúng ta sẽ cùng tìm hiểu trong bài học hôm nay.
2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
HOẠT ĐỘNG 2: Thực vật cung cấp khí oxi và thức ăn cho động vật - 16’
- Mục tiêu: Nêu được một số ví dụ khác nhau cho thấy thực vật là nguồn cung cấp thức ăn và khí oxi cho động vật.
- Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: Vấn đáp
- Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân - Phương tiện dạy học: Giáo án, sgk, tranh ảnh
- Sản phẩm: HS nêu được được vai trò của thực vật trong việc cung cấp thức ăn và khí oxi cho động vật.
- Nội dung hoạt động 2:
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh GV cho HS xem tranh 46.1 và 48.1 -> yêu cầu
HS trả lời câu hỏi:
1. Lượng O2 mà thực vật nhả ra có ý nghĩa đối với các sinh vật khác ?
2. Nêu ví dụ về động vật ăn thực vật dựa vào bảng mẫu trong SGK tr.153 -> rút ra nhận xét.
3. Em hãy nhận xét mối quan hệ giữa thực vật và động vật?
GV bổ sung (nếu cần)
GV cung cấp thêm thông tin về thực vật gây hại cho động vật.
GDMT: TV góp phần rất lớn với vai trò cân bằng lượng khí trong không khí, thì nó cũng chính là cung cấp lượng khí cần thiết cho con người và tất cả động vật trên trái đất, nhờ TV có khả năng thải ra môi trường khí oxi.
HS quan sát tranh 46.1 và 48.1 -> trả lời câu hỏi:
1. Cần cho hô hấp của các sinh vật khác 2. HS tự nêu ví dụ
Bò ăn cỏ
3. HS rút ra nhận xét
* Kết luận:
I. VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI ĐỘNG VẬT 1. Thực vật cung cấp khí oxi và thức ăn cho động vật . Thực vật cung cấp ôxy và thức ăn cho động vật.
HOẠT ĐỘNG 3: Thực vật cung cấp nơi ở và nơi sinh sản cho động vật.- 17’
- Mục tiêu: Nêu được một số ví dụ khác nhau cho thấy thực vật là nguồn cung cấp nơi ở và nơi sinh sản cho động vật.
- Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: Phương pháp đặt và giải quyết vấn đề, phương pháp hoạt động nhóm.
- Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động theo nhóm
- Phương tiện dạy học: Giáo án, sgk, tranh ảnh
- Sản phẩm: HS thảo luận tìm ví dụ về động vật lấy thực vật làm nhà ( nơi cư trú) - Nội dung hoạt động 3:
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Cho HS quan sát tranh ảnh về nơi ở và sinh sản
của động vật ở thực vật -> yêu cầu HS rút ra nhận xét.
GV yêu cầu HS thảo luận: Trong tự nhiên có động vật nào lấy thực vật làm nhà ( nơi cư trú) nữa không?
GV sửa chữa (nếu cần).
GDMT: Thực vật rất phong phú và đa dạng, và đó cũng chính là nguồn cung cấp thực phẩm cần thiết và không thể thiết cho con người và động vật trên trái đất, ngoài ra nó còn là nơi cứ trú của động vật, là vật liệu quý mà thiên nhiên ban tặng cho con người.
HS quan sát tranh ảnh về nơi ở và sinh sản của động vật ở thực vật -> rút ra nhận xét.
HS thảo luận nêu ví dụ - Chim làm tổ sống trên cây - Sóc sống trong các hốc cây....
* Kết luận:
2. Thực vật cung cấp nơi ở và nơi sinh sản cho động vật.
Thực vật cung cấp nơi ở và nơi sinh sản cho động vật 3. LUYỆN TẬP
HOẠT ĐỘNG 4: Củng cố - 3’
- Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học trả lời được câu hỏi
Hiểu được vai trò gián tiếp của thực vật trong việc cung cấp thức ăn cho người, thông qua ví dụ cụ thể về dây chuyền thức ăn ( TV- ĐV- Con Người ).
- Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: Phương pháp động não - Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân
- Phương tiện dạy học: Giáo án, sgk - Sản phẩm: HS trả lời được câu hỏi - Nội dung hoạt động 4:
- GV gọi 2 HS đọc ghi nhớ sgk.
- GV y/c HS làm bài tập 3 sgk/154.
- HS thảo luận nhóm, trả lời (ghi nhanh lên bảng).
- GV giới thiệu thêm: TV " ĐV ăn cỏ"ĐV ăn thịt"Người.
5. HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ (1’) - Học bài và trả lời câu hỏi sgk.
- Coi trước phần II: Thực vật đối với đời sống con người.
Y/c : Tìm hiểu các loài TV có gây hại cho con người.
Ngày dạy: 6B: 09/04 6A: 10/04
* Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số (1’)
* Kiểm tra bài cũ: (5’)
Thực vật có vai trò gì đối với động vật?
GV nhận xét và ghi điểm
*Đáp án và biểu điểm:
- TV cung cấp oxi cho ĐV hô hấp - TV cung cấp thức ăn cho ĐV - TV cũng có thể gây hại cho ĐV
- Thực vật cung cấp nơi ở và nơi sinh sản cho động vật 1. KHỞI ĐỘNG
HOẠT ĐỘNG 1: Tình huống xuất phát (mở đầu) – 2’
- Mục tiêu: Đặt ra vấn đề để vào bài mới
- Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: Phương pháp đặt và giải quyết vấn đề.
- Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân ( vấn đáp – đàm thoại) - Phương tiện dạy học: Giáo án, sgk
- Sản phẩm: HS dự đoán vai trò của thực vật đối với con người - Nội dung hoạt động 1:
GV:Ta đã biết thực vật có vai trò rất quan trọng đối với động vật. Riêng đối với con người, thực vật còn có nhiều vai trò quan trọng hơn nữa, đó là gì ?
HS: Dự đoán
GV: Vậy để xem dự đoán của bạn có đúng không chúng ta sẽ cùng tìm hiểu trong bài học hôm nay.
2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu những cây có giá trị sử dụng - 15’
- Mục tiêu: Nêu được tác dụng của TV đối với đời sống con người thông qua việc tìm hiểu được một số ví dụ về cây có ích
- Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: Phương pháp đặt và giải quyết vấn đề, phương pháp hoạt động nhóm.
- Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động theo nhóm - Phương tiện dạy học: Giáo án, sgk, bảng phụ
- Sản phẩm: HS thảo luận nhóm hoàn thành bảng sgk từ đó tìm ra được vai trò của thực vật đối với đời sống con người.
- Nội dung hoạt động 2:
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh GV yêu cầu HS tìm thông tin trả lời câu hỏi:
1.Thực vật cung cấp cho chúng ta những gì HS tìm thông tin trả lời câu hỏi:
1. Cung cấp thức ăn, gỗ làm nhà, trái cây, thuốc
TIẾT 4 (Tiết 61) – Bài 48:
VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI ĐỘNG VẬT VÀ ĐỐI VỚI ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI
dùng trong đời sống hàng ngày ?
2. Để phân biệt cây cối theo công dụng người ta đã phân loại thành những nhóm nào?
GV yêu cầu HS kẻ bảng SGK vào vở, thảo luận nhóm và hoàn thành bảng
GV nhận xét -> yêu cầu HS rút ra công dụng của thực vật.
quý, rau xanh,…
2. Nhóm cây ăn quả, cây làm thuốc, cây lương thực, cây làm cảnh, cây công nghiệp…
HS kẻ bảng SGK vào vở, thảo luận nhóm và hoàn thành bảng -> đại diện nhóm lên hoàn thành bảng phụ.
* Kết luận:
II. VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI 1. Những cây có giá trị sử dụng
Thực vật có công dụng nhiều mặt: như cung cấp lương thực, thực phẩm, gỗ ... Có khi cùng một cây nhưng có nhiều công dụng khác nhau tuỳ bộ phận sử dụng.
Đó là nguồn tài nguyên quý giá, chúng ta cần bảo vệ và phát triển nguồn tài nguyên đó để làm giàu cho Tổ Quốc.
HOẠT ĐỘNG 3: Tìm hiểu những cây có hại cho sức khỏe con người - 18’
- Mục tiêu: Nêu được tác dụng 2 mặt của TV đối với đời sống con người thông qua việc tìm hiểu được một số ví dụ về cây có ích và cây có hại.
Hiểu thêm về tác hại của cây thuốc lá, cây thuốc phiện, cây cần sa,... và có biện pháp né tránh.
- Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: Phương pháp đặt và giải quyết vấn đề, phương pháp hoạt động nhóm.
- Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động theo nhóm - Phương tiện dạy học: Giáo án, sgk, tranh ảnh
- Sản phẩm: HS đọc thông tin SGK, quan sát hình 48.3, 48.4 trả lời câu hỏi
HS thảo luận -> nêu lên được tác hại của ma túy từ đó đề xuất hành động cụ thể.
- Nội dung hoạt động 3:
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát
hình 48.3, 48.4 trả lời câu hỏi:
1. Kể tên cây có hại và tác hại cụ thể của chúng?
2. Ngoài những cây đã nêu trong SGK, em còn biết những cây có hại nào ngoài thực tế?
GV giới thiệu về cây thuốc phiện: chất
moocphin trong cây thuốc phiện là loại chất ma túy gây bệnh xã hội nguy hiểm nhưng lại có tác dụng giảm đau, an thần khi dùng với liều lượng nhẹ. Điều này giải thích vì sao trong ngành Dược người ta có thể sản xuất một số thuốc có moocphin (giảm đau, gây mê).
GV cho HS thảo luận:
3. Tác hại của ma túy đối với sức khỏe con người
4. Thái độ của em trước tệ nạn ma túy -> hành động cụ thể?
GV nhận xét, cho HS ghi bài GV cung cấp thêm thông tin:
Nhiều khi tác dụng hai mặt của thực vật lại thể
HS đọc thông tin SGK, quan sát hình trả lời câu hỏi đạt:
1. Thuốc lá, thuốc phiện, cần sa: gây nghiện, gây ho lao, suy nhược thần kinh.
2. HS tự nêu: Cây trúc đào, cà độc dược, mã tiền, bã đậu…
HS: Các nhóm thảo luận -> nêu lên được hành động cụ thể:
+ Không sử dụng ma túy + Không hút thuốc lá
+ Tham gia phong trào tuyên truyền, phòng chống ma túy.
hiện ngay trên cùng một cây:
+ Cây trúc đào có lá rất độc, ăn phải có thể gây nguy hiểm nhưng lại cho hoa đẹp dùng làm cảnh
+ Cỏ củ gấu (sốt ban), cây rau bợ (chữa sỏi thận) là những cây cỏ dại, mọc lẫn với cây
* Kết luận:
2. Những cây có hại cho sức khỏe con người
- Đối với những cây có hại cho sức khỏe, chúng ta cần hết sức thận trọng khi khai thác, hoặc tránh sử dụng.
Đồng thời chống hút thuốc lá và sử dụng chất ma tuý.
3. LUYỆN TẬP
HOẠT ĐỘNG 4: Củng cố - 3’
- Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học trả lời được câu hỏi - Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: Phương pháp động não - Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân
- Phương tiện dạy học: Giáo án, sgk - Sản phẩm: HS trả lời được câu hỏi - Nội dung hoạt động 4:
- GV gọi 2 HS đọc ghi nhớ sgk.
- GV yêu cầu HS làm bài tập 2,3,4 sgk/156.
2. Tại sao người ta nói nếu không có thực vật thì cũng không có loài người?
3. Ở địa phương em có những cây hạt kín nào có giá trị kinh tế?
4. Hút thuốc lá và thuốc phiện có hại như thế nào?
- HS thảo luận nhóm, trả lời (ghi nhanh lên bảng).
5. HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ (1’) - Học bài và trả lời câu hỏi sgk.
- Đọc mục “Em có biết?”
- Coi trước bài 49: Bảo vệ sự đa dạng của thực vật.
Y/c : Nêu được khái niệm đa dạng thực vật