- HS nhận biết được các đặc điểm về số tiếng trong mỗi dòng thơ, số dòng trong bài thơ; đặc điểm vần, nhịp của thể thơ bôn chữ qua tìm hiểu bái thơ Đồng dao mùa xuân của nhà thơ Nguyễn Khoa Điểm.
- Nhận biết và nhận xét được nét độc đáo của bài thơ thể hiện ở yếu tố tự sự, yếu tố miêu tả, hình ảnh thơ (người lính trẻ, khung cảnh trận chiến trên rừng Trường Sơn), biện pháp tu từ (nói giảm nơi tránh, điệp ngữ,...).
- HS cảm nhận được tình yêu quê hương, đất nước được thể hiện trong bài thơ, biết ơn những người đã góp phẩn làm nên cuộc sống hôm nay và trần trọng những gì mà các em đang có.
2. Gợi ý tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động Khởi động
SHS đặt ra hai yêu cầu trước khi đọc:
- Thứ nhất là yêu cầu huy động tri thức của HS về thể loại. Ở tiểu học, các em đã được học những bai thơ bốn chữ, tuy nhiên, ở bậc học này, các em chưa được hình thành đầy đủ kiến thức về thể thơ. Vì vậy, ở phần trước khi đọc này, SHS chỉ đặt ra yêu cầu nêu ý nghĩ đầu tiên xuất hiện trong tâm trí khi nghe nói đến cụm từ thơ bốn chữ, kể được tên một số bài thơ bốn chữ, chia sẻ cảm nghĩ về một bài thơ bốn chữ mà em yêu thích. GV có thể tổ chức hình thức thi đọc thơ để kích thích hứng thú của HS.
- Thứ hai là yêu cầu huy động trải nghiệm thực tế liên quan đến chủ đề. Để thực hiện yêu cầu này, GV có thể tổ chức cho HS làm việc nhóm. Có thể sử dụng một số kĩ thuật dạy học để hỗ trợ, chẳng hạn, kĩ thuật KWLH để tổ chức hoạt động này. GV hướng dẫn HS điền thông tin vào cột K và w ở hoạt động Trước khi đọc. Còn cột L và H sẽ ghi sau khi học xong bài thơ. Gợi ý về biểu đồ KWLH cho bài học:
K (What we known) (Liệt kê những điều em đã biết về anh bộ đội)
w (What we want to learn) (Liệt kê những điều em muôn biết thêm vể anh bộ đội)
L (What we learned) (Liệt kê những điếu em đã biết về anh bộ đội sau khi học bài thơ)
H (How can we learn more) (Các em sẽ tiếp tục tìm hiểu như thế nào về anh bộ đội?)
Hoạt động Đẹ c văn bản
HS cần được khuyến khích đọc VB trước khi đến lớp. GV đọc mẫu, chú ý thể hiện được nhịp điệu của 6
2
bài thơ, sau đó yêu cầu một số HS đọc toàn VB.
Trước khi HS đọc VB, GV hướng dẫn HS theo dừi sỗ tiếng trong mỗi dũng thơ, cỏch gieo vần, ngắt nhịp để nắm được những yếu tố đặc trưng của thể thơ bốn chữ. Đồng thời, GV lưu ý HS hình dung được hình ảnh người lính trong "những năm máu lửa” và hình ảnh người linh nằm lại chiến trường xưa trong tưởng tượng của tác giả.
Hoạt động Khám phá văn bản
Mục tiêu chính trong phần đọc bài thơ Đồng dao mùa xuân của Nguyễn Khoa Điếm là giúp HS phát triển kì năng đọc VB thơ bốn chữ và bồi dưỡng cho các em tình yêu quê hương, đất nước, lòng biết ơn những người đã góp phần làm nên cuộc sống hôm nay. Vì vậy, hệ thống câu hỏi SC hướng tới khai thác những đặc điểm của VB thơ cũng như những giá trị nhân văn cao đẹp của tác phẩm. Xuất phát từ mục tiêu đó, SHS xây dựng hệ thống câu hỏi sau khi đọc theo các nhóm: nhóm câu hỏi tập trung hướng dẫn HS nhận biết (câu 1, 2) những đặc điểm hình thức thơ bốn chữ; nhóm cầu hỏi phân tích, suy luận (cầu 3, 4) khám phá những giá trị nội dung của bài thơ và nhóm cầu hỏi đánh giả, vận đụng (cầu 5, 6) nhằm xem xét ưu thế của thể thơ bốn chữ (thường dùng để sáng tác đồng dao) trong việc chuyển tải thông điệp của bài thơ. Hệ thống cầu hỏi này nên được sử dụng linh hoạt như tách, ghép, bổ sung những cầu hỏi có tính gợi ý, dẫn dắt phù hợp với đối tượng HS, hướng đến mục tiêu giúp HS phát triển kĩ năng đọc một bài thơ thuộc thể bốn chữ. Đầy cũng là cách để GV tổ chức cho HS tìm hiểu bài thơ Đồng dao mùa xuân.
GV có thể cấu trúc hoạt động Khám phá văn bản thành các nội dung: 1. Đặc điểm về vần, nhịp, khổ của bài thơ (câu 1, 2); 2. Hình ảnh người lính (cầu 3, 4); 3. Tình cảm, cảm xúc đối với người lính (5,6).
Câu hỏi 1
- Cầu hỏi 1 đặt ra yêu cầu tìm hiểu một đặc điểm hình thức của bài thơ bốn chữ. Đó là sự phân chia khổ trong bai. GV có thể gợi ý HS xác định số lượng khổ trong bài, chú ý những khổ thơ có số lượng dòng khác với các khổ khác.
- Bài thơ được chia thành chín khổ. Hầu hết các khổ đếu có bốn dòng. Tuy nhiên có hai khổ khác biệt với các khổ còn lại. Khổ một kể lại sự kiện người lính lên đường ra chiến trường, gồm ba dòng thơ, tạo nên một sự lửng lơ, khiến người đọc có tâm trạng chờ đợi được đọc cầu chuyện tiếp theo về anh... Khổ hai kể về sự ra đi của người lình chỉ vỏn vẹn trong hai dòng - diễn tả sự hi sinh bất ngờ, đột ngột giữa lúc tuổi xanh, thể hiện tâm trạng đau thương của nhà thơ, đồng thời gợi lên trong người đọc niềm tiếc thương sâu sắc.
Câu hỏi 2
- Câu hỏi 2 đặt ra yêu cầu tìm hiểu những đặc điểm hình thức cúa bài thơ bốn chữ như số tiếng trong mỗi dòng, cách gieo vần, ngắt nhịp của bài thơ.
GV có thể gợi ý cho HS lập bảng rồi yêu cầu HS hoàn thiện. Bảng này có thể được thiết kế để trình chiếu:
Đặc điểm Tác dụng
Số tiếng trong mỗi dòng Cách gieo vần
6 3
Ngắt nhịp
- GV có thể tổ chức cho HS thi xác định cac dặc điểm của bài thơ: chia lớp thành hai đội, trong khoảng thời gian quy định, mỗi đội cử một thư kí ghi trên bảng cầu trả lời của các bạn trong đội. Hết giờ, GV yêu cẩu thành viên hai đội tự xác định câu trả lời đúng của đội bạn. GV làm trọng tài kết luận phương an trả lời.
- Mỗi dòng thơ có bốn tiếng, rất ngắn gọn, như một nét chạm khắc rất dứt khoát, rất sắc nét, góp phần tạc vào kí ức độc giả hình tượng người lính đã anh dũng hi sinh vì Tổ quốc giữa lúc tuổi đang còn rất trẻ.
- Bài thơ sử dụng vần chân ở hầu hết các dòng thơ, ví dụ: lính - bình, lửa - nữa.
Có một người lính Đi vào núi xanh Những năm máu lửa.
Một ngày hoà bỉnh Anh không vê nữa.
+ Trên nền nhịp chẵn (2/2) được hình thành một cách tự nhiên (do tính bình ổn cua cảm xúc và thói quen ưa sự nhịp nhàng khi làm thơ của người Việt chi phối), nhà thơ đã dụng công tạo nên các biến tấu linh hoạt. Chẳng hạn, khi đọc năm dòng đẩu, người đọc có thể ngắt nhịp cụ thể như sau:
Có / một người lính Đi vào / núi xanh Những năm / máu lửa.
Một ngày / hoà bình Anh / không vẽ nữa.
Nhịp nẽn 2/2 khiến bài thơ mang giọng điệu đồng dao. Những biến tấu rất tự nhiên ghi lại chân thực cảm xúc riêng của nhà thơ và truyền được đến độc giả cảm xúc đó. Nhịp 1/3 ở dòng một đã tách riêng động từ chỉ sự tổn tại có, khắc sâu ấn tượng về sự hiện diện của người lính, đối lập với dòng tho thứ năm cũng có nhịp 1/3 nhấn mạnh sự không về của anh. Thế tương phản có - không nói lên sự mất mát, gợi cám xúc tiếc thương, bùi ngùi.
Câu hỏi 3
- GV có thể gợi ý bằng cách yêu cẩu HS tìm những sự việc chính được tác giả đề cập đến trong bài thơ, dùng lời của mình để kể lại. Dể giúp HS tóm tắt những sự việc chính, GV có thể gợi ý các em điền vào ô trống trong sơ đồ trên phiếu học tập rồi trình bày.
Sự việc 1 Sự việc 2
6 4
GV cũng có thể đưa ra hệ thống sự việc đă dược đảo trặt tự, sau đó yêu cầu HS sắp xếp lại theo trật tự đúng.
- Gợi ý trả lời: Có một người lính tuổi đời còn rất trẻ, còn mê thả diều như vừa qua tuổi thiếu niên.
Theo tiếng gọi của Tổ quốc, anh lên đường ra mặt trận. Trong một trận chiến ác liệt, anh đã anh dũng hi sinh, vĩnh viễn nằm lại dưới những cánh rung đại ngàn. Những hình ảnh hào hùng mà cũng rất đỗi khiêm nhường, dung dị của anh còn mãi trong tâm trí “nhân gian”.
Câu hỏi 4
Cầu hỏi này có hai yêu cầu nhận biết và suy luận.
- Thứ nhất, HS tìm những chi tiết được nhà thơ sử dụng đểkhăc hoạ hình ảnh người lính. GV hướng dẫn HS làm việc cá nhân hoặc theo nhóm. GV có thể gợi ý HS vẽ sơ đổ tư duy để ghi lại những chi tiết miêu tả người lính, rỗi dựa vào sơ đổ và trình bày.
6 5
- Thứ hai, từ những chi tiết vừa tìm được, HS suy luận về đặc điểm người lính. GV yêu cầu HS giải thích vì sao em lại có nhận xét đó.
GV có thể thiết kế phiếu học tập và cho HS làm việc nhóm, cùng nhau thảo luận để rút ra nhận xét chung.
Sau đú, GV cú thể sử dụng kĩ thuật bể cỏ, cho một nhúm HS thảo luận, trỡnh bày. Cả lớp quan sỏt, theo dừi xung quanh và có thể nêu ý kiến nhận xét. Gợi ý sơ đồ tư duy có thể vẽ trên phiếu học tập cho cầu hỏi này để HS điền vào ô trống:
Những đặc điểm
( hi tiêt micu tả 4 - ► củaj nguời lính
Câu hỏi 5
- Đầy là cầu hỏi khuyến khích HS nêu cảm nhận riêng, từ đó phát triển năng lực cảm nhận thơ của mỗi cá nhân. Mục đích của câu hỏi này hướng HS tìm hiểu tình cảm, cảm xúc cua đổng đội, của nhân dần dành cho những người lính đã hi sinh. GV hướng dẫn HS tìm những cầu thơ được nha thơ sử dụng để bày tỏ tình cảm, cảm xúc. Từ đó, GV yêu cầu HS xác định tình cảm, cảm xúc chứa đựng trong đó.
+ Bạn bè mang theo: Dòng thơ này nói lên tình cảm của đổng đội dành cho người lính trẻ đã hi sinh. Hình ảnh anh sẽ được bạn bè thương nhớ, lưu giữ, mang theo suốt cuộc đời. Sự hi sinh của anh đã tiếp thêm cho
Vai dấy núi non...
Tấm áo màu xanh
Làn da sốt rét Mắt như suối biếc
Anh ngói lặng lẽ Dưới cội mai vàng
Anh ngồi rực rỡ Màu hoa dại ngàn
Ba lô con cóc
Cái cười hiến lành
Tuổi đời còn rẩt tré
6 6
đóng đội sức mạnh, niẽm tin trong những trận chiến tiếp theo.
+ Dải bao thương nhớ/ Mùa xuân nhân gian: Hai dòng thơ này có thể hiểu theo nhiều cách. Thứ nhất, có thể hiểu đây là nỗi thương nhớ những mùa xuân nhân gian tươi đẹp của người lính đã hi sinh. Thứ hai, cũng có thể hiểu là nỗi nhớ thương những người con anh dũng dài theo năm tháng của nhân gian.
- Tình cảm, cảm xúc của nhà thơ được thể hiện trong toàn bộ bài thơ. Đó là niềm thương xót, tự hào, cảm phục, biết ơn những người lính đã hi sinh tuổi xanh, hi sinh cuộc đời cho độc lập dân tộc.
Câu hỏi 6
Cầu hỏi 6 tương đối khó nên GV có thể tuỳ vào đối tượng HS mà nêu ra những cầu hỏi gợi ý. Chẳng hạn như: Em hiểu thế nào là đồng dao? Đồng đao có đặc điểm gì nổi bật về thể thơ? Hình ảnh mùa xuân có ý nghĩa gì?... Từ đó, dẫn dắt HS đi đến câu trả lời.
- Đồng dao: 1) Là thơ ca dân gian truyền miệng dành cho trẻ em. Đồng dao bao gồm nhiẽu loại: lời hát trong các trò chơi, bài hát ru em,... Thường gặp nhất là các bài đồng dao gắn với những trò chơi trẻ em. 2) Đổng dao có tính hồn nhiên. Sau này, đồng dao còn được dùng như một khái niệm trừu tượng hơn, gắn với những điều bí ẩn trong cuộc sống mà chỉ có tâm hồn thơ trẻ mới cảm nhận được. 3) Đồng dao thường được làm theo thể bốn chữ, năm chữ.
- Mùa xuân: 1) Mùa khởi đầu, tươi đẹp nhất trong một năm. 2) Tuổi trẻ, lứa tuổi đẹp nhất trong cuộc đời mỗi người, tràn đầy sức sống. 3) vẻ đẹp, sức sống, sức vươn lên của dân tộc, đất nước. 4) Sự vĩnh cửu, trường lổn như mùa xuân của vũ trụ,...
- lền bài thư Đổng dao mùa xuân có nhũng ý nghía sau: khúc đổng dao về tuổi thanh xuân của người lính, về sự bất tư cua hình anh người lính trẻ. Hình ảnh các anh còn sống mãi trong trái tim nhân dần như mùa xuân trường tồn cùng vũ trụ. Qua đó, nhà thơ ca ngợi những người anh hùng trẻ tuổi, bày tỏ sự ghi nhớ, biết ơn sự hi sinh của các anh. Tác giả sử dụng hình thức của đồng dao để lưu truyền mãi trong những thế hệ sau lời ngợi ca, lòng biết ơn những người lính trẻ đã dâng hiến mùa xuân cuộc đời mình kết thành những mùa xuân vĩnh cửu cho dân tộc, đất nước.
Hoạt động Viết kết nối với đọc
- Bài tập yêu cầu HS viết đoạn văn nêu cảm nghĩ về hình ảnh người lính trong bài thơ. GV có thể gợi ý cho HS nhớ lại những nét đẹp của người lính được xác định ở câu 4 cũng như tình cảm của đổng đội, nhân dân dành cho anh được nêu ở câu 5. Trên cơ sở đó, HS xác định tình cảm, suy nghĩ của mình về hình ảnh người lính. GV có thể mời một số HS chia sẻ cảm nghĩ trước khi viết đoạn văn.
- Chú ý độ dài của đoạn văn khoảng 5-7 câu.
TH ực HÀNH TIÊNG VIỆT
BIỆN PHÁP TU Từ, NGHĨA CỦATỪ NGỮ
1. Phân tích yêu cầu cần đạt
Qua phần Thực hành tiếng Việt, HS cần:
- Nhận biết và nêu được Lác dụng của biện pháp tu từ nói giảm nói tránh, biện pháp tu từ điệp ngữ.
- Xác định được nghĩa của một số từ ngữ.
2. Gợi ý tổ chức hoạt động dạy học