vể thê thơ bốn chữ, năm chữ
• Tên gọi của thể thơ
Thể thơ này có những tên gọi khác nhau. Trong cuốn Thơ ca Việt Nam (hình thức và thể loại), Bùi Văn Nguyên, Hà Minh Đức gọi đây là thể bỗn từ, năm từ. Chương trình Giáo dục phổ thông môn Ngữ văn năm 2018 gọi đây là thể bốn chữ, năm chữ. Căn cứ dùng để phân loại các thể thơ thường là số lượng tiếng trong mỗi dòng. Gọi đầy là thơ bốn từ, năm từ sẽ không tương thích với đơn vị tính, vì tiếng Việt có nhiêu từ gồm hai tiếng, ba tiếng, thậm chí bỗn tiếng. Gọi là thơ bốn chữ, thơ năm chữ thì chi đúng khi bài thơ được viết ra, còn khi đọc, nó chỉ tồn tại dưới hình thức các tiếng. Thuật ngữ tiếng cũng phù hợp để chỉ đơn vị ngôn ngữ xuất hiện trên văn bản. Vì thế, tên gọi thơ bốn tiếng, thơ năm tiếng chắc hẳn là phù hợp hơn cả. Tuy nhiên, theo cách gọi tên trong Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn năm 2018 và cũng là cách gọi quen thuộc lầu nay, SHS và SGV Ngữ văn 7 đều dùng thuật ngữ thơ bốn chữ, thơ năm chữ.
• Sự ra đời và vận động của thể thơ bốn chữ và năm chữ
• Thơ bốn chữ và thơ năm chữ có nguồn gốc từ những sáng tác ra đời từ rất sớm trong lịch sử thơ ca Việt Nam, trước hết là những câu vè và đồng dao.
• Từ những sáng tác đầu tiên này, người xưa đã kết hợp lại để tạo thành những thể khác nhau, ví dụ như một dương với một dương - hai chữ với hai chữ - thành thể bốn chữ như bài: Bồ cu, bồ các! Tha rác lên cầy! Gió đảnh lung lay... hoặc một âm một dương - hai chữ với ba chữ - thành thể năm chữ như bài: Cơm treo, mèo nhịn đot; Án xôi chùa, ngọng miệng...
BÀI 2. KHÚC NHẠC TÂM HỔN (12 tiết)
m num ni IIIIIIII mm nimmin nm mi ni unim I III mi mi nu I mm I III miminu I mm I nu inmimu mini IU
5 8
Sự gia tăng về số lượng tiếng dẫn đến sự phối hợp không phải chỉ đơn thuần về nhịp điệu âm tiết, mà còn cả về nhịp điệu cua sự biểu hiện cảm xúc và tư duy. Điều này khiến hình thức của thơ ngày càng trở nên phong phú và đa dạng.
- Thể bốn chữ khá phổ biến trong dần ca, vè và đổng dao. Thể thơ này chủ yếu dùng vần chần và vần lưng. Thể năm chữ phổ biến trong hát giặm Nghệ Tĩnh. Mỗi bài hát giặm năm tiếng gồm nhiều khổ, khổ ngắn ít nhất cũng có năm cầu. Câu thơ thường gồm 2 nhịp 3/2 hoặc 2/3, vần chần liên tiếp (bằng hoặc trắc) với nguyên
tắc vẩn cuối khô phải là vịin trắc thì mới láy và hát được. I
- Thể thơ năm chữ cũng được dùng phổ biến thời trung đại (gọi là thơ ngũ ngốK gổm ngũ ngôn tuyệt cú, ngũ ngôn bát cú, ngũ ngôn cổ phong), chẳng hạn như: Ra xem VMcfn sau khi trời mưa (Nguyễn Gia Thiều), Sở Kiến hành (Nguyễn Du), Đạo phùng ngã phu- (Cao Bá Quát), Đêm mùa hạ (Nguyễn Khuyến),... =
- Trong phong trào Thơ mới (1932 - 1945), các nhà thơ cũng sử dụng thơ bốn chữ, năm chữ. Tuy nhiên, nếu thơ bốn chữ dân gian thường dùng để kể chuyện, nói lối tạo nên nhữhg bài vè thì thơ bốn chữ trong phong trào Thơ mới có chất trữ tình- biểu hiện nội tâm kết hờ với miêu tả cảnh thiên nhiên. Thơ bốn chữ
trong Thơ mới thường không dùng vần dùng vần chân loại gián cách, hoặc liên tiếp hoặc vẩn ôm.
Một số nhà Thơ mới cũng tiếp nhận thể thơ năm chữ đã có trong thơ ca dần gian (phổ biến là
lối hát giặm Nghệ Tĩnh) và các loại thơ cổ phong (ngũ ngôn cổ phong) và thơ Đường, (ngũ ngôn Đường luật) để sáng tác nên những bài thơ có giá trị như Ồng đổ của Vũ Đình Liêíĩ, Tinh quê của Hàn Mặc Tử,
Chua Hương của Ngu) ễn Nhược Pháp, Viễn khách của Xuân Diệu, Mạch thơ mở rộng hơn; tứ thơ bay bổng; tình cảm thiết tha, ý nghĩa sầu sắc; sự sắp X£P hài hoà tiết tầu và thanh điệu la những đặc điểm nổi bật làm nên sức hấp dẫn của thể thơ năm chữ trong Thơ mới so với sự gò bo của thể iho ngũ ngôn Dường luật.
- Từ sau năm 1945, thể thơ bốn chữ, năm chữ vẫn tiếp ỉục được các nhà thơ sử dụ một cách sáng tạo. Các bài thơ thường hướng đến những hình ảnh, sự việc và con ngựớị
ằ1.* - ỉ, ?
được khai thác trực tiếp từ hiện thực đời sống, nhất là hiện thực của cuộc chiến tranh gỉảL phóng dân tộc. Ngôn ngữ thơ giản dị, trong sáng. Hoà cùng với giọng điệu chung cua tlịiơỊ dần tộc, thơ bốn chữ, năm chữ thời kì này thường chan chứa chất trữ tình cách mạng và hưởng anh hùng ca, tương ứng với một thời hào hùng
của dân tộc.
- Một số yếu tố hình thức của thơ bốn chữ và thơ năm chữ Z
- Mỗi dòng trong bài thơ bốn chữ có bốn tiếng, mỗi dòng trong bài thơ năm chữ W____________J
năm tiếng. Số lượng dòng trong mỗi bài không hạn chế. Thơ bốn chữ và năm chữ có thể cilia---1 khổ hoặc không.
- Cách gieo vần trong thơ bốn chữ và thơ năm chữ: vần thường được đặt ở cuối dòng;--- ) gọi là vần chân. Vần có thể được gieo liên tiếp (vần liến) hoặc cách quãng (vần cách);
cũng có thể phối hợp nhiếu kiểu gieo vần trong một bài thơ (vần hỗn hợp);... Ngoài ba cách gieo vần mà SHS đê' cập đến, thơ bốn chữ, năm chữ còn có một số cách gieo vần khác như dòng đầu, dòng cuối của khổ bắt vần chân với nhau; hai dòng giữa bắt vần chân với nhau (vần ôm); ba dòng liền bắt vần với nhau. Điều này cho
5 9
thấy sự phong phú của cách gieo vần trong thơ bốn chữ, năm chữ. Tuy nhiên, SHS chỉ giới thiệu một số cách gieo vần cơ bản để HS không cảm thấy phức tạp và các em có thể dễ làm theo hơn.
- Thơ bốn chữ thường ngắt nhịp 2/2; thơ năm chữ thường ngắt nhịp 2/3 hoặc 3/2. Nhịp thơ nhanh tạo cho bài thơ bốn chữ, năm chữ âm điệu chắc khoẻ. Tuy nhiên, nhịp thơ cũng có thể được ngắt linh hoạt, phù hợp với tình cảm, cảm xúc được thể hiện trong bài thơ.
Nói giảm nói tránh
Nói giảm nói tránh là biện pháp tu từ dùng cách nói làm giảm nhẹ quy mô hay tính chất tiêu cực của đối tượng được nói đến hoặc không nói trực tiếp điều muốn nói.
Thực chất, đầy là hai biện pháp tu từ khác nhau: biện pháp tu từ nói giảm và biện pháp tu từ nói tránh, nhưng do chúng có nhiều điểm tương đổng nên chương trình và SGK gọi bằng một tên chung để góp phần làm cho các nội dung dạy học tiếng Việt trở nên đơn giản hơn. Trong hội thoại hằng ngày, nói giảm được dung để thể hiện thái độ lịch sự, ý tứ của người nói khi nhận xét, đánh giá, ví dụ: Bức tranh này anh vẽ chưa được đẹp lắm. Trong VB khoa học, để thể hiện ý kiến, quan điểm với thai độ thận trọng, nghiêm túc, người viết cúng dùng nói giảm. Ví dụ: Luận cứ này chưa thực sự thuyết phục, Nguồn tài liệu này chưa thực sự đáng tin cậy. Nói tránh nhằm mục đích không gây cảm giác đau buồn, ghê sợ hoặc để giữ phép lịch sự. Ví dụ, hai dòng thơ Đả ngừng đập một quả tim/ Đã ngừng đập một cánh chim đại bàng (Thu Bồn, Gửi lòng con đến cùng Chà) đã dùng nói tránh để không gầy cảm giác đau buồn khi nhắc đến cái chết.
Nói giảm nói tránh có thể được thực hiện bằng nhiều cách:
- Dùng các từ đồng nghĩa, gần nghĩa với từ định diễn đạt nhưng có sắc thái biểu cảm nhẹ nhàng hơn, đặc biệt lả từ Hán Việt.
Ví dụ: Năm ngoái, cụ Bọ Ngựa giả yếu đa kkuấỉ núi.
(Tô Hoài, Dế Mèn phiêu lưu kí) Dây là cuốn sách dành cho người khiếm thị.
- Dùng cách nói phủ định tương đương về nghĩa bằng cách sử dụng từ không chưa kết hợp với từ trái nghĩa.
Ví dụ: Bài văn này dở lắm. -> Bài văn này chưa hay.
- Dùng cách nói vòng hay cách nói bóng gió.
Ví dụ: Em học kém lắm. -> Em cần cố gắng nhiêu hơn nữa trong học tập.
- Tài liệu tham khảo
GV có thể tham khảo một số tài liệu về lí luận văn học và Việt ngữ học sau:
1. Trần Đình Sử, Dân luận thi pháp học vàn học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội, 2017.
2. Hà Minh Đức (Chủ biên), Lí luận vởn học, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1999.
3. Bùi Văn Nguyên - Hà Minh Đức, Thơ ca Việt Nam (hình thức và thể loại), NXB Khoa học xã hội, Hà Nội, 1971.
4. ĐinhTrọng Lạc, 99 phương tiện và biện pháp ỉu từ tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1994.
Ngoài ra, GV cũng có thể đọc thêm một số sáng tác, bài viết của các nhà văn, nhà thơ có liènquan:
1. Nguyễn Khoa Điểm, Thơ Nguyễn Khoa Điểm - Tuyển tập 40 nám do tác giả chọn, NXB Văn học, Hà Nội, 2011.
2. Vũ Quẩn Phương, Thơ với lời bình, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1997.
3. Thanh Thảo, Dấu chân qua trảng cỏ, NXB Hội Nhà văn, Hà Nội, 2015.
6 0
2. Phương tiện dạy học
Máy tính, máy chiếu, đoạn phim ngắn, tranh ảnh, bài thơ, bài hat về anh bộ đội, chiến tranh, làng quê,...
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
GIỚI THIỆU BÀI HỌC VÀ TRI THÚC NGŨ VÃN Hoạt động Tìm hiểu Giới thiệu bài học
Giới thiệu bài học là một hoạt động quan trọng giúp HS nắm được mục đích cơ bản của bài học, đổng thời cũng khơi gợi hứng thú khám phá của HS. Có nhiều cách giới thiệu bài học nên GV cần sáng tạo \a linh hoạt trong vận dụng phần này vào tổ chức dạy học.
Gợi ý về hình thức tổ chức dạy học và nội dung của phần Giới thiệu bải học: GV yêu cầu HS đọc hai đoạn văn và nêu cầu hỏi:
- Theo em, đoạn văn thứ nhất cho biết chủ đề bài học là gì?
- Cho biêt thể thơ được nêu trong đoạn văn thứ hai.
Phần Giới thiệu bải học có hai ý:
- Ý thứ nhất giới thiệu chú đế cửa bai học. Chủ đề của bài học này là tình cảm yêu thương của con người đối với thế giới xung quanh. Tình cảm ấy bắt nguồn từ tình yêu gia đình, theo thời gian, lan toả, lớn lên thành tình yêu con người, thiên nhiên, quê hương, đất nước,... Thơ ca đã diễn tả những lời từ trái tim ấy thông qua một ngôn ngữ giàu nhạc tính, trở thành những khúc nhạc của tầm hồn.
- Ý thứ hai giới thiệu hai VB thơ và một VB cũng viết vể chủ đế tình yêu thương nhưng thuộc thể loại tản văn. Hai VB đầu hướng tới mục tiêu giúp HS nhận biết được đặc điểm cơ bản của thơ bốn chữ và năm chữ.
VB Trở gió cúa Nguyễn Ngọc Tư là một VB kết nối về chủ đẽ với VB 1 và VB 2. Đầy là một tản văn tái hiện cảm xúc, tình cảm, những rung động tinh tế của nhà văn trước thiên nhiên và cuộc sống con người khi thời tiết chuyển sang mùa gió chướng. Để khai thác VB này, GV chủ yếu tập trung làm nổi bật tầm trạng, cảm xúc và tình cảm gắn bó thiết tha đối với thiên nhiên và cuộc sống vùng Nam Bộ của tác giả.
Hoạt động Khám phá Tri thứcngữvàn
- GV hướng dấn HS đọc phần Tri thức ngữ văn trong SHS, trang 39 trước khi đến lớp để bước đầu tìm hiểu về những đặc điểm của thể thơ bốn chữ và thơ năm chữ, nhận biết và hiểu được tác dụng của biện pháp tu từ nói giảm nói tránh.
- Do phần Tri thức ngữ văn của bài học khá phong phú, vì vậy, trên lớp, GV không nên tổ chức cho HS tìm hiểu cùng lúc tất cả các nội dung mà nên phân bố theo cách kiến thức cần ở đâu thì cung cấp ở đó.
Chẳng hạn kiến thức vể thể thơ bốn chữ, năm chữ cần được tổ chức cho HS tìm hiểu trước khi học 2 VB Đồng dao mùa xuân và Gặp lá cơm nếp. Còn kiến íhức về biện pháp tu từ nói giảm nói tránh thì chỉ nên nhắc qua ở đầu bài học vì có liên quan đến việc đọc hiểu các VB thơ, nhưng việc phần tích kĩ khái niệm và cho HS thực hành nhận biết biện pháp tu từ này thì phải chờ đến tiết thực hành tiếng Việt.
- GV có thể tổ chức cho HS làm việc nhóm. Mỗi nhóm cùng tìm hiểu nội dung ở phần Tri thức ngữ văn và thể hiện kiến thức tiếp nhận được dưới dạng sơ đổ tư duy hoặc bảng, nêu đặc điểm của thể thơ bốn III
6 1
chữ và năm chữ... Mỗi nhóm cử đại diện trình bày. Các nhóm khác nhận xét, trao đổi về phần trình bảy của nhóm bạn. GV hệ thống hoá lại kiến thức để giúp HS nắm vững. Thay vì tổ chức cho HS tìm hiểu, trao đổi kiến thức vể thể thơ bốn chữ, thơ năm chữ trước khi đọc hiểu các VB 1 và VB 2, GV có thể có một lựa chọn khác là cho HS tiếp nhận kiến thức về các thể thơ ngay trong quá trình đọc hiểu những VB này.
ĐỌC VÁN BÀN VÀ THỰC HÀNH TIÉNG VIỆT
VĂN BẢN 1. ĐỐNG DAO MÙA XUÂN (Nguyễn Khoa Điềm)