- người mẹ nghèo thương con, tẩn tảo chắt chiu, lụi cụi nấu nồi cơm, vùi xuống lớp tro, ủ cho cơm chín lên hương trong góc bếp nhỏ.
1. Tri thứcngữvăn cho GV Tinh cảm, cảm xúc ĩrong thơ
Tinh cảm, cảm xúc ĩrong thơ
Tình cảm, cám xúc được xem là yếu tố gốc rễ, là cội nguồn để làm nên sức hấp dẫn đặc biệt của thơ trữ tình, phân biệt thơ trữ tình với các thể loại văn học khác. Để có được những bài thơ hay, đi vào lòng người đọc, người làm thơ phải luôn giữ cho mình sự nhạy cảm, thiết tha với con người, cuộc sống, phải Sống toàn tim, toàn trí, toàn hồn/ Sống toàn thân và thức nhọn giác quan (Xuân Diệu), phai xúc dông hồn thơ cho ngon bút có thần (Ngô Thì Nhậm).
Tình cảm, cảm xúc làm nên nội dung chính, nội dung chủ yếu của thơ trữ tình. lất cả những cảnh sắc, con người, sự kiện,... ngoài đời sống khi đi vào thơ đẽu trải qua những rung động tâm hồn, những cảm xúc mãnh liệt của người nghệ sĩ. Chính vì thế, đến với thơ, ta không chỉ dừng lại ở bức tranh đời sống được vẽ nên trong tác phẩm mà còn phải đặc biệt chú ý đến những niềm vui, nỗi buồn, những mong muốn, khát vọng của nha thơ. Tình cảm, cảm xúc trong thơ có thể được bộc lộ một cách trực tiếp hoặc gian tiếp thông qua các hình ảnh, biểu tượng,...
Tình cảm, cảm xúc trong thơ vừa mang tính cá biệt vừa mang tính phổ quát. Nó là tình cảm, cảm xúc của một nhân vật trữ tình xác định, được khởi phát từ một tình huống xác định, nhưng luôn có xu hướng biến thành tình cảm, cảm xúc chung của mọi người trong mọi thời. Nhà thơ sáng tác trước hết là để bộc lộ cảm xúc riêng tư, nỗi lòng sâu kín của mình nhưng để bài thư đi vào lóng người đọc, được bạn đọc đón nhận thì nhà thơ phải từ khát vọng của bản thần để nói lên khát vọng của số đông. Người đọc đến với thơ sẽ tìm được sự đổng điệu, chia sẻ, sẽ có cảm giác nhà thơ đang nói hộ nỗi lòng, cảm xúc của bản thần mình; người đọc có thể ngay lập tức “chiếm hữu” nội dung trữ tình trong đó và xem nó là của chính mình.
Nói đến tình cảm, cảm xúc trong thơ là nói đến cái tôi trữ tình. Đây là thuật ngữ được dùng để chỉ yếu tố tổ chức cơ bản của thơ, xác định sự thống nhất của toàn bộ những sắc thái, cung bậc tình cảm, cảm xúc mang đậm tính chủ quan được thể hiện trong thơ. Từ sự cộng hưởng tình cảm giữa cái tôi trữ tình và người đọc, thơ
11 1 0
ca đã góp phần nuôi dưỡng tâm hổn người đọc, giúp cho tâm hỗn của mỗi chúng ta trở nên tinh tế hơn, nhạy cảm hơn, dễ dàng rung động với những biến chuyển của thiên nhiên cũng như của số phận con người.
Hình ảnh trong thơ
Hình ảnh là mội yếu tố quan trọng trong thơ trữ tình, là phương tiện để nhà thít bộc lộ tình cảm, cảm xúc của mình. Chính hệ thống hình ảnh sẽ có tác dụng cụ thểhoá, hữu hình hoá tình cảm, cảm xúc đó để giúp người đọc dễ hình dung. Một nỗi nhớ, niềm vui, niềm hạnh phúc vô bờ, sự hờn giận,... những cung bậc cảm xúc đó vốn vô hình, trừu tượng nhưng sẽ trở nên hữu hình, sống động khi được nhà thơ biểu đạt thông qua các hình ảnh giàu sức gợi.
Hình ảnh thơ không chỉ có vai trò giúp nhà thơ bộc lộ tình cảm, cảm xúc mà còn là phương tiện để thi sĩ thể hiện những tư tưởng, quan niệm về đời sống. Chính những hình ảnh giàu sức gợi hình, gợi cảm sẽ góp phần làm cho tư tưởng, quan niệm trong thơ không bị khô khan, xơ cứng mà mềm mại, tự nhiên, dễ đi vào lòng người hơn.
Hình ảnh trong thơ có thể bắt nguồn từ hiện thực đời sống nhưng cũng có thể hoàn toàn do nhà thơ tưởng tượng nên. Chẳng hạn, đó là hình ảnh lá diêu bông trong thơ Hoàng Cầm, hình ảnh màu thời gian trong thư Đoan Phú Tứ,... Nhưng dù bắt nguồn từ hiện thực hay là sản phẩm của trí tưởng tượng thì hình ảnh trong thơ cũng luôn mang dấu ấn của sự hư cấu, in đậm cảm xúc chủ quan của nhà thơ.
Nhịp thơ
Nhịp là phương tiện quan trọng để cấu tạo hình thức nghệ thuật đặc thù của VB văn học nói chung và VB thơ nói riêng. Có thể khẳng định, nhịp điệu chính là một trong những yếu tố quan trọng làm nên đặc trưng của thơ trữ tình. Mai-a-cốp-xki (Mayakovsky) cho rằng: “Nhịp điệu là sức mạnh chủ yếu, là năng lượng của câu thơ”.
Người đọc có thể nhận biết nhịp thơ qua hệ thống những điểm ngắt, ngừng được phân bố trên dòng thơ:
Chân phải/ bước tới cha - Chân trái/ bước tới mẹ - Một bước/ chạm tiếng nói - Hai bước/ tới tiếng cười (Ỵ
Phương, Nói với con) hoặc: Trời sinh ra/ trước nhất - Chỉ toàn là/ trẻ con - Trên trái đất/ trụi trần - Không/ dáng cày ngọn cỏ (Xuân Quỳnh, Chuyện cổ tích về loài người).
Nhịp thơ được hình thành theo sự chi phối của nội dung cảm xúc và quy định riêng của từng thể thơ. Đọc bài thơ Con chào mào của Mai Văn Phấn, ta nhận thẫy, các câu thơ dài ngắn kết hợp với nhau, nhịp thơ lúc nhanh, lúc chậm theo mạch cảm xúc cúa nhân vật trữ tình.
Mỗi thể thơ thường có sự quy định riêng về cách ngắt nhịp. Thơ Đường luật thường ngắt nhịp theo quy tắc chẵn trước lẻ sau: 4/3 hay 2/2/3: Quả cau nho nhỏ/ miếng trầu hôi - Này của Xuân Hương/ mới quệt rồi (Hổ Xuân Hương, Mời trẩu). Thơ lục bát thường ngắt theo nhịp chẵn 2/2/2, 2/4, 4/4: Việt Nam/ đứt nước/ ta ơi - Mênh mông biển lúa/ đâu trời đẹp hơn (Nguyễn Đình Thi, Bài thơ Hảc Hải). Trong thơ song thất lục bát, hai dòng bảy tiếng thường ngắt nhịp 3/4, còn dòng sáu và dòng tám lại tuần theo cách ngắt nhịp thông thường của thơ lục bát: Thuở trời đất/ nổi cơn gió bụi - Khách má hồng/ nhiều nồi truân chuyên - Xanh kia/ thăm thẳm/ từng trên - Vì ai gây đựng/ cho nên nỗi này? (Chinh phụ ngâm khúc, bản dịch được cho là của Đoàn Thị Điểm).
Ngữcảnh
Ngữ cảnh là bối cảnh ngôn ngữ trong đó một đơn vị ngôn ngữ được sử dụng. Đó có thể là bối cảnh trong VB, gồm những đơn vị ngôn ngữ (từ, cụm từ, cầu) đứng trước và sau một đơn vị ngôn ngữ (còn gọi là văn cảnh). Trong giao tiếp, người viết (nói) không dùng những từ, cụm từ riêng lẻ, rời rạc mà thưồng kết hợp các
11 1 1
từ, cụm từ theo những quy tắc ngôn ngữ để tạo thành những phát ngôn có nghĩa. Chính vì thế, để hiểu được nghĩa của một từ, cụm từ, ta phải đặt từ, cụm từ đó trong ngữ cảnh, phải căn cứ vào các từ. cụm từ đứng trước và sau nó. Chẳng hạn, chỉ đặt trong câu tục ngữ Tót gỗ hơn tốt nước sơn, lừ gỗ và từ nước sơn mới có nghĩa chỉ tâm hồn (bên trong) và hình thức (bên ngoài). Nếu đưa hai từ dớ ra ngoài câu tục ngữ thì chúng không còn nghĩa như vậy.
Ngoài ra, ngữ cảnh còn là bối cảnh ngoài VB, gồm người nói, người nghe, địa điểm, thời gian,... mà ở đó một sản phẩm ngôn ngữ (VB) được tạo ra. Để có thể hiểu được sản phẩm ngôn ngữ một cách thấu đáo, chúng ta phải căn cứ vào ngữ cảnh tạo ra nó. Chẳng hạn, có hiểu được hoàn cảnh ra đời của bài thơ Mùa xuân nho nhỏ (vào tháng 11/1980, lúc Thanh Hải đang nằm trên giường bệnh và không bao lầu sau, nhà thơ qua đời), ta mới hiểu sầu sắc hơn ước nguyện được dâng hiến, được đóng góp cho đất nước, cho cuộc đời mà tác giả thể hiện trong bài thơ.
□ Tài liệu tham khảo
GV có thể tham khảo kiến thức lí luận văn học ở một sỗ tài liệu sau:
1. Nguyễn Phan Cảnh, Ngôn ngữthơ, NXB Văn hoá - Thông tin, Hà Nội, 2001.
2. Hà Minh Đức, Thơ và mấy vấn để trong thơ Việt Nơm hiện đợi, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1997. 3. Bùi Văn Nguyên - Hà Minh Đức, Thơ ca Việt Nơm (hình thứcvà thể loại), Sđd.
4. Trần Đình Sư- Nguyễn Khắc Phi - Lê Bá Hán (Đồng Chủ biên), Từđiển thuậtngữvăn học, Sđd.5. Trần Đình Sử (Chủ biên), Lí luận vởn học, tập 2, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2008. 5. Trần Đình Sử (Chủ biên), Lí luận vởn học, tập 2, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2008.
2. Phương tiện dạy học
- GV cần chuẩn bị tranh ảnh, đoạn phim ngắn về các địa danh được giới thiệu trong bài học như Huế, Gò Me, miền Tầy Nam Bộ,...
- GV có thể thiết kế và sử dụng phiếu học tập trong dạy học đọc, viết, nói và nghe cho HS.
Tổ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC