- “Chất lượng giáo dục là chất lượng th chin các mc tiêu giáo d c” ụ
1.3.2 Kiểm định chất lượng đào tạo
Chất lượng đào tạo có th ánh giá tr c ti p qua s n ph m ào t o, qua ch t ể đ ự ế ả ẩ đ ạ ấ lượng học sinh tốt nghiệp, tuy nhiên cũng có thể đ ánh giá gián tiếp qua các đ ềi u ki n ệ đảm bảo chất lượng. Kết quả Tuyển sinh Thiết bị kĩ thuật, công nghệ Tổ chức quản lý Chỉ tiêu chất lượng ………………… sản ph mẩ
Con người Cơ chế quản lý
Kiểm định chất lượng tiếp cận theo cách phối hợp hai cách đánh giá trên, bởi l ẽ đánh giá chất lượng đào tạo trực tiếp qua chất lượng học sinh tốt nghiệp nhi u khi ề mang tính chủ quan của người dạy. Mặt khác khơng thể nói một nhà trường đào t o ạ có chất lượng trong khi trường khơng có những i u kiện tối thiểu để đảm bảo chất đ ề lượng đào t o và chương trình ào t o c a nhà trường không phù h p v i yêu c u ạ đ ạ ủ ợ ớ ầ của các doanh nghiệp và của người học.
Kiểm định ch t lượng là m t h th ng t ch c và gi i pháp để ấ ộ ệ ố ổ ứ ả đánh giá chất lượng đào tạo (đầu ra) và các đ ềi u kiện đảm bảo chất lượng đào tạo theo các chuẩn mực được quy định.
Những chương trình đào t o và c sở đạ ơ ào t o ạ đạt chu n sau khi ki m định ẩ ể được thông báo công khai cho người học, người sử dụng lao động và toàn xã h i ộ như mộ ằt b ng ch ng đảm b o cho ch t lượng ào t o c a các c sở và các chương ứ ả ấ đ ạ ủ ơ trình đào tạ đo ó.
Việc kiểm định chất lượng đào tạo c a m t c sở đủ ộ ơ ào t o có n i dung quan ạ ộ trọng là đánh giá hệ thống quản lý chất lượng của cơ sở đ ó và ch ng minh ứ được rằng hệ thống quản lý chất lượng là có hiệu quả, đảm bảo các sản phẩm được quản lý trong hệ thống úng vđ ới những đăng ký chất lượng đã được cơ sở cam k t th c ế ự hiện trước khách hàng (hay mục tiêu đào tạ đo ã được công bố)
Khi kiểm định nhà trường trọng tâm chú ý là các đ ềi u kiện đảm b o chất ả lượng đào tạo và h th ng qu n lý ch t lượng c a nhà trường. V i m t logic hi n ệ ố ả ấ ủ ớ ộ ể nhiên là với các đ ềi u kiện đảm bảo chất lượng và một hệ thống quản lý chất lượng tốt tất yếu s cho ra nh ng s n ph m có ch t lượng. Và như vậy, các chương trình ẽ ữ ả ẩ ấ đào t o ch được xem xét như là mộ ộạ ỉ t b ph n trong vi c ki m định ch t lượng c a ậ ệ ể ấ ủ nhà trường.
Khi kiểm định chất lượng của chương trình đào tạo, trọng tâm của sự chú ý lại tập trung ở hệ th ng qu n lý ch t lượng trong quá trình ào t o: m c tiêu, nội ố ả ấ đ ạ ụ dung chương trình đào tạo của ngành/ nghề có được xác định hợp lý, phù hợp với các nhu cầu xã hội hay khơng, tổ chức q trình đào tạo theo chương trình ào t o đ ạ của ngành/nghề đảm bảo đạt được mục tiêu đề ra hay không… Lẽ đương nhiên là
các đ ềi u kiện trong hệ thống quản lý chất lượng của nhà trường cũng được đề cập đến như là b i c nh để th c hi n q trình đào tạo. Bởi khơng thể có một chương ố ả ự ệ trình đào tạo của một ngành/nghề nào đó có chất lượng tốt trong khi bố ải c nh tri n ể khai nó cịn nhiều khiếm khuyết. Cơng tác kiểm định có hai mục đích c b n sau: ơ ả
- Đánh giá, xác nhận hệ thống đảm bảo chất lượng đào tạo của một trường hoặc một chương trình đào tạo theo bộ tiêu chuẩn do cơ quan kiểm định ra được đề nhà trường thừa nhận và cam kết thực hiện.
- Giúp nhà trường cải thiện, nâng cao chất lượng ào t o c a mình đ ạ ủ để áp đ ứng ngày càng t t hơố n nhu c u xã h i, đảm b o l i ích chung c a xã hội, của người ầ ộ ả ợ ủ sử dụng lao động và của cả người học. [7, 49]
Tóm lại, Quản lý nhà nước về giáo d c nói chung và ch t lượng ào t o nói ụ ấ đ ạ riêng là một vấn đề mới m cùng nhi u khó kh n do tính a d ng và ph m vi r ng ẻ ề ă đ ạ ạ ộ lớn của các hoạt động đào tạo ở phạm vi quốc gia cũng như ở các ngành/địa phương và cơ sở đ ào t o. Cùng với q trình chuẩn hóa giáo dục, việc triển khai hệạ thống đảm bảo và ki m ể định ch t lượng các b c h c, ngành h c là mộấ ở ậ ọ ọ t gi i pháp quan ả trọng để nâng cao hiệu lực và hiệu qu qu n lý nhà nước v ch t lượng ào t o ả ả ề ấ đ ạ ở nước ta trong những thập niên đầu thế kỷ 21.