+ Hình thứ đc ào tạo, bồi dưỡng giáo viên thông qua các trường lớp tập trung:
Đào t o nâng cao: trình độ thạạ c s , ti n s về chuyên môn nghiệp vụ, quản lý ĩ ế ĩ giáo dục. Mục tiêu phấn đấ đếu n cu i năm 2015 phải đạt trên 50% số lượng giáo ố viên có trình dộ trình độ thạc sĩ. Đố ượng chọn lựa chủ yếi t u là nh ng giáo viên có ữ năng lực, yên tâm công tác lâu dài tại trường, đặc biệt là số giáo viên trẻ. Hình thức tổ chức học tập là kết hợp giữa học tập trung mà vẫn công tác tại trường như vậy thì chương trình, kế hoạch và tiến độ giảng dạy trong nhà trường không bị xáo trộn. Bên cạnh ó, nhà trường cần có các biện pháp hỗ trợ kinh phí đào tạo cho giáo viên đ đ ọi h c nâng cao trình độ t t h n. ố ơ
Đào t o l i: áp dụạ ạ ng cho nh ng trường h p do thay đổi nhu cầ đữ ợ u ào t o và do ạ tình trạng thiếu giáo viên giảng dạy phải chuyển sang dạy môn học chéo với chuyên ngành đã đượ đào tạo. Thực tế hiệc n nay, trường Trung Học Kinh tế - Kỹở thuật Hịa Bình đối tượng này cịn khá nhiều. Mục tiêu phấn u đấ đến 2015, cơng tác đào tạo cơ bản hồn thành xong.
Đào t o chu n hoá: yêu cầạ ẩ u này Trường Trung H c Kinh tếở ọ - Kỹ thuật Hịa Bình đặt ra đối với giáo viên chưa đạt chuẩn quy nh vđị ề trình độ chun mơn, sư phạm. Hiện nay số giáo viên đạt trình độ sư phạm bậc II mới chiếm là 100%, đây là kết quả khá thuận lợi cho Nhà trường. Tuy nhiên, từ nay v sau đội ng giáo viên ề ũ trong trường cần tiếp tục bồi dưỡng về nghiệp vụ sư ph m cho t t c giáo viên mới ạ ấ ả để luôn giữ vững t lệỷ 100% giáo viên tr c ti p giảng dạy u ự ế đề đạt trình độ sư ph m ạ bậc II.
Bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ thường xuyên: đây là yêu c u nhà ầ trường đặt ra đối với tất cả giáo viên. Căn cứ vào nội dung bồi dưỡng theo từng chuyên đề cụ thể nhà trường b trí các lớố p b i dưỡng và m i các chuyên gia các ồ ờ ở trường đại học, viện nghiên cứu đến giảng.
Tự học, t bồi dưỡng: là yêu cầự u khách quan xu t phát t ngh nghi p c a ấ ừ ề ệ ủ người thầy, nó có ý nghĩa quan trọng trong việc phát huy năng lực nội tại củ ừa t ng giáo viên. Là biện pháp để bồi dưỡng n ng l c chuyên môn, s ph m c a người ă ự ư ạ ủ giáo viên và phải được xác định là nhiệm vụ thường xuyên, tiến hành có kế hoạch của cá nhân và theo định hướng của nhà trường.
Nội dung tự học, t bồự i dưỡng ph i hướng vào: tự bồả i dưỡng v cơng tác ề chính trị ư, t tưởng, rèn luyện về phẩm chấ ối sống của người giáo viên, hình thành t, l tình cảm nghề nghiệp, tình yêu thương con người, tận tâm say mê với cơng việc, có ý thức t chổ ức kỷ luật, trung thực, thẳng thắn chống mọi biểu hiện của lối sống cơ hội, ích kỷ tham nhũng. Đồng th i yêu c u công tác t họờ ầ ự c, t bồự i dưỡng c a giáo ủ viên phải bổ sung được những kiến thức mà bản thân cịn thiếu.
Hình thức tự học, t bồự i dưỡng khá a d ng, phong phú: có thể tự nghiên đ ạ
cứu tài liệu, sách báo khoa học, Internet, đi nghiên cứu th c t gi ng d y, th c t ự ế ả ạ ự ế sản xuất kinh doanh trong và ngoài ngành, tham gia các phong trào thi đua, trao đổi hội thảo, nghiên cứu khoa học, tự bồi dưỡng qua kinh nghi m và th c t công tác ệ ự ế của bản thân, tự học qua bạn bè, đồng nghiệp...
Như vậy dù th c hi n dưới hình th c nào thì u c u c a cơng tác ào t o và ự ệ ứ ầ ủ đ ạ bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của Trường Trung Học Kinh tế - Kỹ thuật Hịa Bình phải đạt được mục tiêu nâng cao kiến thức, kỹ năng, thái độ c a t ng giáo viên trên ủ ừ cơ sở đó nâng cao được chất lượng c a toàn đội ngũ. ủ
- Xác định các đ ềi u kiện đảm bảo thực hiện kế họach ào t o, b i dưỡng đ ạ ồgiáo viên cần ph i xác ả định v i u ki n th i gian ề đ ề ệ ờ để giáo viên có thể th c hi n ự ệ