- “Chất lượng giáo dục là chất lượng th chin các mc tiêu giáo d c” ụ
MÔI TRƯỜNG
1.5.1. Chương trình đào tạo:
Chương trình đào tạo vừa là chuẩn m c ào t o, v a là chuẩự đ ạ ừ n m c để ánh ự đ giá chất lượng đào tạ Đ ềo. i u kiện tiên quyết để đảm bảo chất lượng trong đào tạ ởo các trường THCN và dạy nghề ở Việt Nam trong giai đ ạo n hiện nay, chính là chương trình đào tạo của các trường THCN có phù hợp với nhu cầu của thị trường
lao động hay không. Người sử dụng lao động c a h c sinh sau khi ra trường chính ủ ọ là người xác định chất lượng giáo dục của nhà trường, người sử dụng lao động c ng ũ là người quyết định, phán xét cuối cùng về chất lượng đào tạo của trường đ Đ ềó. i u này đòi hỏi các cơ sở đ ào tạo THCN phải coi trọng chất lượng đào tạo là sự phù hợp ở kết quả ả s n ph m đầẩ u ra – lao ng c a h c sinh, v i nh ng yêu c u c a người sử độ ủ ọ ớ ữ ầ ủ dụng lao động những học sinh đó.
Chương trình đào tạo THCN là chuẩn mực đào tạo, chuẩn mực xác định chất lượng đào tạo. Với ý nghĩa này, chương trình đào tạo phải đảm bảo mục tiêu đào tạo, thiết kế sao cho vừa cả đ ềi u ki n chung (chương trình khung) là ph n “c ng” ệ ầ ứ do Bộ giáo dục và Đào tạo phê duyệt. Bên cạnh ó các trường phải xây dựng “phần đ mềm” để tạo ra tính a d ng, phong phú, theo t ng ngành ngh cụđ ạ ừ ề th củể a m i ỗ trường. Chính đ ềi u này tạo cho “sản phẩm” của mỗi trường đa d ng, phong phú áp ạ đ ứng nhu c u c a người s d ng lao động c ng nh nềầ ủ ử ụ ũ ư n kinh t - xã h i. ế ộ
Chương trình đào tạo phải tùy theo từng ngành nghề cụ ể th mà b trí s mơn ố ố học phù hợp với mục tiêu đào tạo. Trong từng môn cũng tùy theo từng chuyên ngành cụ thể mà bố trí số tiết giảng cho hợp lý. Việc sắp xếp thứ tự các môn h c ọ theo từng h c k cũọ ỳ ng r t quan tr ng, nó ph i đảm b o tính k th a, trình tự lơgic ấ ọ ả ả ế ừ tạo thuậ ợn l i cho h c sinh ti p thu m t cách h th ng, đặc bi t là các môn lý thuyết ọ ế ộ ệ ố ệ cơ sở là c sởơ cho các môn lý thuy t chuyên ngành và th c hành ngh nghi p tránh ế ự ề ệ b ị đảo lộn, chồng chéo.