- “Chất lượng giáo dục là chất lượng th chin các mc tiêu giáo d c” ụ
1.2.3 Sự cn thiết khách quan phả đi ánh giá chất lượng đào tạo nghề.
Tuy đã có những cố gắng áng ghi nh n trên à khôi ph c l i vai trị v trí đ ậ đ ụ ạ ị của mình nhằm cung cấp cho đất nước những người lao động vừa có tri thức k ỹ thuật vừa có kỹ năng lao động trình độ trung cấp – một trong ba thành phần cơ ở bản của cơ cấu trình độ lao động trong mọi quốc gia đó là cơng nhân – kỹ thuật viên – đại học nhưng hiện nay giáo dục nghề Việt Nam đang cịn có nhứng yếu kém, bất cập cần khắc phục.
- Hệ thống giáo dục THCN và dạy nghề chư ổa n định. Quy mô và cơ cấu ngành nghề đ ào tạo, đội ng giáo viên và các ũ đ ềi u kiện đảm bảo chất lượng từng trường chưa áp đ ứng chuẩn mực quy định. Giáo dục chuyên môn nghề nghiệp chưa kết hợp tốt thường xuyên với trau rồi đạo đức.
- Việc liên kế đt ào tạo với nghiên cứu khoa họ ức, ng dụng chuyển giao công nghệ chưa gắn với thị trường và nhu cầu thực tiễn; đội ngũ giáo viên TH nghề so với 10 năm trước có những tiến bộ rõ rệt, nhưng so v i nhu c u trước m t còn chưa ớ ầ ắ đáp ng và phát tri n tương ng v trình độ chun mơn c ng nh k năng tay nghề ứ ể ứ ề ũ ư ỹ trong hướng dẫn thực hành.
- Chưa giải quyết tốt mối quan hệ giữa yêu cầu l n vớ ề ở m rộng quy mô, b o ả đảm chất lượng v i kh năớ ả ng h p v ngu n l c và h n ch về ệẹ ề ồ ự ạ ế vi c làm cho người tốt nghiệp.
- Nói chung chất lượng đào tạo chư đa áp ng yêu cầu ngày càng cao về ứ nguồn nhân lực trong giai đ ạo n đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiệ đại hóa và chủ n động hội nh p kinh t qu c t . ậ ế ố ế
- Nhiều giải pháp mới tuy đã triển khai nh ng thiư ếu tính đồng bộ ở, mộ ốt s giải pháp còn những lúng túng nhất định về quan đ ểi m, chưa sát về nội dung và chưa cương quyết trong thực hành cũng nh ti p thu và x lý t t các ý ki n óng ư ế ử ố ế đ góp. Tiến trình đổi mới ch m so v i t c độ d ki n. ậ ớ ố ự ế
- Quá trình đổi mới giáo dục nước ta trong thời gian qua cho chúng ta nh ng ữ bài học và kinh nghiệm quý báu về đổi mới tư duy và hành động, đã thu được nhiều
thành tựu ban đầu và t o nên nhạ ững tiềm năng mới cần được khai thác và phát huy có hiệu quả. Đồng thời giáo dụ đc ào tạo nước ta cũng phải đối mặt và vượt qua những thử thách như:
- Giáo dụ đc óng vai trị then chốt để tăng sức mạnh của quốc gia và khu vực, trên thị trường quốc tế, “ngày nay các nước trên thế giới không tách các cấp đào tạo như nước ta (THCN, CĐ, ĐH, sau ĐH) mà cơ cấu chung trong giáo d c nước ta ụ ở là giáo dục đại học (cần hiểu giáo dục đạ ọc là giáo dục sau trung học, từ tú tài – i h tiến sỹ)”.
- Giáo dục phả đi a dạng hóa và chuẩn hóa chất lượng cho từng dạng tiếp cận chuẩn mức quốc tế, mở rộng các trường t , các lo i hình ào tạư ạ đ o, …; d y h c sinh ạ ọ cách “sáng nghiệp”, tự tạo vi c làm, ệ ứng dụng m nh mạ ẽ công nghệ thông tin, sử dụng Internet trong giáo dục nhằm đổi mới phương pháp dạy và h c, nghiên c u ọ ứ khoa học, tự học su t đời, đổi m i qu n lý, phát triể đố ớ ả n ào t o t xa, b i dưỡng n ng ạ ừ ồ ă lực quốc tế cho giáo viên và sinh viên; khai thác mở rộng nhi u ngu n để tăng đầu ề ồ tư cho giáo dục; xuất khẩu nguồn nhân lực.
- Cần phát triển “ngu n nhân l c tri th c”, “doanh nghi p tri th c”, h th ng ồ ự ứ ệ ứ ệ ố “quản lý tri thức”, phát triển hệ thống bảo đảm và kiểm định chất lượng, tranh thủ sự hợp tác quốc tế để tăng cường nội lực ...
Tóm lại: những v n đề l n ang t n t i c a giáo dục ngày nay đó là: ấ ớ đ ồ ạ ủ - Cơ cấu hệ thống giáo dục và văn bằng chứng chỉ còn nhiều phức tạp.
- Chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý.
- Vấn đề qu n lý hành chính giáo dục nghề nghiệp (cơ chế quản lý trong đ ềả i u kiện kinh tế thị trường XHCN, mạng lưới, cơ cấu hệ thống…)
Xã hội hóa giáo dục, đảm bảo sự bình đẳng về ơ ộ c h i học tập của nhân dân. - Liên thông và phân luồng đối tượng học sinh.
- Kiểm định và ánh giá, h th ng thông tin th trường lao động. đ ệ ố ị