3.2. Biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm cho giảng
3.2.4. Xây dựng cơ chế khuyến khích tự bồi dưỡng năng lực sư phạm của
* Mục tiêu của biện pháp
Phát huy vai trò tự bồi dưỡng NLSP của giảng viên là một trong những biện pháp quan trọng, quyết định trực tiếp đến kết quả quá trình bồi dưỡng, bởi mọi tác động của chủ thể quản lý đều thông qua sự tiếp nhận và thực hiện của giảng viên. Cho nên trong hoạt động bồi dưỡng NLSP cho giảng viên cần phải biến mục đích, kế hoạch, nội dung, hình thức bồi dưỡng thành tự bồi dưỡng của giảng viên; giảng viên phải là người có động cơ bồi dưỡng đúng đắn, có hứng thú tích cực và tự hoạch định cũng như xây dựng các biện pháp bồi dưỡng, hoàn thiện bản thân.
* Nội dung của biện pháp
Chủ thể quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho giảng viên cần nhận thức và tiến hành các hoạt động giáo dục để giảng viên nhận thức đúng đắn về vị trí, vai trị của việc tự học tập, tự bồi dưỡng NLSP; chỉ đạo giảng viên tự xây dựng kế hoạch, xác định nội dung, biện pháp và hình thức thực hiện kế hoạch; xây dựng các quy chế, cơ chế động viên, khuyến khích để giảng viên tích cực, tự giác thực hiện kế hoạch.
Trên cơ sở nhận thức được ý nghĩa của quá trình bồi dưỡng NLSP, giảng viên có nhu cầu, động cơ bồi dưỡng đúng đắn sẽ là động lực hình thành tính năng động, sáng tạo, tích cực trong học tập, rèn luyện hình thành các phẩm chất, năng lực theo cấu trúc NLSP mà bản thân còn thiếu.
* Cách thức thực hiện của biện pháp
Để thực hiện được nội dung này, nhà quản lý cần chú ý thực hiện tốt các vấn đề sau:
Đẩy mạnh hoạt động tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho giảng viên về bồi dưỡng và tự bồi dưỡng NLSP
Ban Giám hiệu thông qua sinh hoạt, học tập và thực hiện các nhiệm vụ chuyên môn để tuyên truyền, giáo dục giúp giảng viên hiểu rõ tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng NLSP đối với việc thực hiện thắng lợi nhiệm vụ GD&ĐT trong CAND, đối với việc hoàn thiện nhân cách người giảng viên và sự phát triển của bản thân. Từ đó xây dựng động cơ đúng đắn, có trách nhiệm cao trong tự bồi dưỡng, rèn luyện NLSP;bồi dưỡng ý chí phấn đấu, chủ động vượt mọi khó khăn, thử thách nhằm đạt được mục đích q trình rèn luyện NLSP cho giảng viên.
Lãnh đạo Cục Đào tạo, Ban Giám hiệu cần động viên khuyến khích về cả vật chất và tinh thần, tạo mọi điều kiện thuận lợi cho giảng viên hình thành nhu cầu, động cơ rèn luyện đúng đắn, đồng thời giúp giảng viên duy trì hoạt động bồi dưỡng của mình một cách thường xuyên, liên tục và hiệu quả.
Ban Giám hiệu, lãnh đạo khoa, bộ môn, tổ chuyên môn cần ban hành quy chế, quy định về công tác tự bồi dưỡng NLSP của giảng viên
Việc ban hành quy chế, quy định trong công tác tự bồi dưỡng NLSP của giảng viên hiện nay là rất cần thiết, đây sẽ là hành lang pháp lý, là chế tài để các nhà quản lý chỉ đạo, duy trì và phát triển hoạt động bồi dưỡng một cách hiệu quả. Một trong những quy chế, quy định của công tác tự bồi dưỡng NLSP cho giảng viên đó là các quy định về khen thưởng, động viên, khuyến khích hoặc trách phạt giảng viên.
Lãnh đạo Cục Đào tạo, Ban Giám hiệu, CBQL cần đưa nội dung tự bồi dưỡng NLSP của giảng viên là một trong những nhiệm vụ và là chỉ tiêu để bình xét thi đua của giảng viên trong năm học. Trên cơ sở đó giúp giảng viên có nhận thức, có động lực và tự giác thực hiện hoạt động tự bồi dưỡng, hoàn thiện NLSP của bản thân.
Ban Giám hiệu, lãnh đạo các khoa, bộ môn, tổ chuyên môn cần hướng dẫn, giúp đỡ giảng viên xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng NLSP
chuyên môn phải hướng dẫn cho giảng viên xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng; thường xuyên kiểm tra, đôn đốc và tạo điều kiện thuận lợi để giảng viên thực hiện tốt kế hoạch đặt ra. Trên cơ sở kế hoạch bồi dưỡng của nhà trường, trên cơ sở các văn bản quy chế, quy định đã ban hành, lãnh đạo các khoa, bộ môn, tổ chuyên môn hướng dẫn giảng viên lập kế hoạch tự bồi dưỡng một cách cụ thể, trong đó xác định rõ mục tiêu, nội dung, biện pháp và cách thức thực hiện một cách thiết thực, phù hợp với thực tiễn nhà trường,
Ban Giám hiệu, nhà quản lý cần tạo điều kiện về thời gian, cơ sở vật chất và các phương tiện phục vụ cho việc tự bồi dưỡng NLSP của giảng viên.
Để việc tự bồi dưỡng NLSP của giảng viên đạt chất lượng, hiệu quả cao, Ban Giám hiệu, nhà quản lý cần tạo điều kiện để giảng viên có thời gian thực hiện kế hoạch tự bồi dưỡng. Ban Giám hiệu và các nhà quản lý cần tổ chức khoa học hợp lý lao động sư phạm của giảng viên trong trường; xây dựng thời khóa biểu, lịch trình làm việc một cách khoa học, hợp lý giúp giảng viên chủ động trong việc thực hiện kế hoạch cá nhân; có nhịp độ thời gian làm việc vừa sức, phù hợp với từng giảng viên và phát huy tối đa sở trường chuyên môn nghiệp vụ và vị trí cơng tác của họ; giải quyết hài hịa cơng việc cá nhân, nhà trường và gia đình; tránh trùng lắp trong việc bố trí lịch trình, kế hoạch và trái với sở trường, nhiệm vụ chuyên môn của giảng viên; giảm thiểu tối đa các cuộc họp, các buổi sinh hoạt, hội ý chuyên môn không cần thiết, tạo khoảng thời gian trống nhất định để giảng viên tự học.
Nhà trường cần cung cấp, trang bị cho giảng viên đầy đủ về giáo trình, tài liệu, sách tham khảo, báo trí để họ có nguồn tri thức để học tập, nghiên cứu và tiếp thu; cần lựa chọn các loại sách, báo phù hợp và thuận tiện cho sử dụng của giảng viên; cần đầu tư nâng cấp thư viện, phòng đọc, phòng mượn, đầu sách, xây dựng thư mục, tủ sách riêng về bồi dưỡng NLSP cho giảng viên.
Nhà trường cần trang bị các phương tiện kỹ thuật hiện đại phục vụ quá trình nghiên cứu học tập và tự bồi dưỡng NLSP cho giảng viên như: Máy ghi âm, đầu video, các loại băng hình, kết nối mạng internet, phòng thực hành giảng dạy, phòng thực hành nghiệp vụ sư phạm... để giảng viên tự học tập, bồi dưỡng. Để có đủ kinh phí đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng và tự bồi dưỡng NLSP, nhà trường cần huy
động mọi nguồn lực tài chính theo cơ chế kết hợp giữa kinh phí Bộ Cơng an, kinh phí nhà trường, kinh phí xã hội hóa và kinh phí tự túc của giảng viên, nhất là kinh phí thuộc Đề án thành phần số 5 thuộc Đề án 1229 của Thủ tướng Chính phủ.
Tạo cơ chế khuyến khích, động viên, phát động phong trào thi đua tự học tập, tự bồi dưỡng NLSP
Tự bồi dưỡng NLSP là một hoạt động có tính chu kỳ và lâu dài, mang tính chủ thể cao. Chất lượng, hiệu quả của nó phụ thuộc vào tính tích cực, chủ động, sáng tạo của mỗi giảng viên. Vì vậy, nhà trường phải thiết lập cơ chế khuyến khích, động viên phù hợp để đội ngũ giảng viên tham gia vào quá trình bồi dưỡng và tự bồi dưỡng.
Ban Giám hiệu, lãnh đạo các khoa, bộ môn, tổ chun mơn, đội ngũ CBQL, giảng viên có nhiều kinh nghiệm, thâm niên cơng tác phải là một tấm gương tinh thần về tự học, tự bồi dưỡng NLSP để cho giảng viên trong nhà trường học tập, noi theo. Trong mọi hoàn cảnh, các chủ thể trên cần nêu cao đức tính ham học hỏi, cầu thị, cầu tiến, gương mẫu về lời nói và hành động để giảng viên khác noi theo.
Ban Giám hiệu các trường cần tổ chức các đợt thi đua, động viên khuyến khích đội ngũ giảng viên tham gia các phong trào thi đua do Bộ Công an, Cục Đào tạo và nhà trường phát động. Thông qua các đợt thi đua, thông qua các đợt sơ kết, tổng kết để đánh giá, biểu dương, khen thưởng gương người tốt, việc tốt trong công tác tự học tập, tự bồi dưỡng tạo nên phong trào sâu rộng và có ý nghĩa để giảng viên tự hồn thiện phẩm chất đạo đức và năng lực chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp của giảng viên.
* Điều kiện áp dụng của biện pháp
Ban Giám hiệu, lãnh đạo tổ chun mơn nhà trường cần có sự thống nhất, đồng thuận từ nhận thức đến hành động của mọi tổ chức và từng giảng viên trong trường.
Xây dựng mơi trường văn hóa sư phạm lành mạnh, dân chủ, đồn kết, kỷ cương, tình thương và trách nhiệm ở các tổ chuyên môn và tập thể giảng viên của nhà trường.
Các văn bản chỉ đạo, quy chế, quy định hoạt động tự bồi dưỡng, tự rèn luyện của giảng viên phải phù hợp với mơi trường, hồn cảnh thực tiễn và có sự đồng thuận cao.
3.2.5. Thiết lập các điều kiện cần thiết cho hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm của giảng viên