8. Cấu trúc của luận văn
1.2.8. Quản lý hoạt động giáo dục nếp sống văn hóa học đường cho học sinh
trường trung học cơ sở
Quản lý hoạt động giáo dục nếp sống VHHĐ được hiểu là sựtác động có ý thức, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý nhà trường tới hoạt động giáo dục nếp sống VHHĐ, thông qua việc thực hiện các chức năng quản lý trên cơ sở khai thác các tiềm năng, các cơ hội của nhà trường, sử dụng các phương pháp quản lý một cách khoa học, nhằm đưa hoạt động giáo dục nếp sống VHHĐ đạt kết quả mong muốn là làm cho học sinh phát triển nhân cách, tạo cơ sởđể họứng xửđúng đắn trong các mối quan hệ của cá nhân với bản thân, với người khác (gia đình, bạn bè, thầy cô giáo...) với xã hội, với tổ quốc, với môi trường tự nhiên, với cộng đồng.
Quản lý hoạt động giáo dục nếp sống VHHĐ cho HS trường THCS bao gồm quản lý trong nội bộ trường học và quản lý của các cấp, ngành, tổ chức đối với công tác giáo dục nếp sống VHHĐ cho HS của các nhà trường. Ở phạm vi thứ nhất, chủ thể
quản lý là CBQL nhà trường, (Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng), còn đối tượng quản lý là hoạt động giáo dục nếp sống VHHĐ cho HS, ở phạm vi thứ hai, chủ thể quản lý là cơ
quan giáo dục các cấp, còn đối tượng quản lý là các nhà trường. Đề tài nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục nếp sống VHHĐ cho HS ở phạm vi thứ nhất với chủ thể
quản lý là CBQL (Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng) trường THCS [12]. Từ những nội
dung đã phân tích, ta có thể rút ra ra:
quản lý đến đối tượng quản lý trong việc huy động, tổ chức, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, giám sát,… một cách có hiệu quả các nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) nhằm hình thành và phát triển toàn diện nhan cách của đối tượng quản lý theo mục
tiêu mà nhà trường đã đặt ra.