8. Cấu trúc của luận văn
3.2.3. Chỉ đạo xây dựng các giá trị văn hoá đặc trưng phù hợp với mục tiêu và
3.2.3.1. Mục đích
Giáo dục nếp sống VHHĐ cho HS trong nhà trường không cung cấp nội dung cụ
thể và rõ ràng nên đặt ra cho hiệu trưởng là phải tự chỉ đạo xây dựng các giá trị văn hoá đặc trưng của nhà trường.
Xây dựng được các nội dung giáo dục VHHĐ cho HS của nhà trường mình đảm bảo phù hợp với việc xây dựng VHHĐ cho HS THCS nói chung và đặc trưng của
trường mình nói riêng. Định hình rõ hệ thống các giá trị cốt lõi, nội dung của hoạt
động giáo dục, cụ thể hoá thành các chuẩn mực cho HS để tập trung tổ chức các hoạt
động giáo dục và tạo nên sự khác biệt về bản sắc với các trường khác.
3.2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện
Hiện nay, BộGD&ĐT chưa có nội dung, chương trình giáo dục nếp sống VHHĐ cho HS trong nhà trường phổ thông nói chung và trường THCS nói riêng. Những nội dung giáo dục vềđạo đức, kỹnăng sống, giá trị sống… chủ yếu là lồng ghép, tích hợp qua nội dung một số môn học (GDCD, Ngữ Văn, Lịch Sử, Âm Nhạc, Mỹ Thuật…) hoặc qua các hoạt động giáo dục NGLL. Điều này dẫn đến nội dung giáo dục dễ bị
trùng lặp khi thực hiện giáo dục giữa các môn học, hơn nữa nội dung giáo dục cũng đơn điệu sẽ gây ra sựnhàm chán đối với cả thầy cô giáo và trong dạy và học. Vì vậy, việc xây dựng các giá trị văn hóa đặc trưng nhằm giáo dục nếp sống VHHĐ cho HS là
việc làm hết sức quan trọng đối với mỗi trường học. Nó không chỉ góp phần giáo dục cho HS những chuẩn mực văn hoá đạo đức chung của xã hội mà còn giáo dục truyền thống văn hóa của địa phương, đồng thời tạo ra nét riêng cho văn hóa nhà trường. Đó
chính là kết hợp giáo dục các giá trị văn hóa truyền thống của dân tộc Việt Nam với giá trịvăn hóa vùng miền (văn hóa địa phương Ba Tơ).
Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chức xây dựng các văn bản mang tính pháp lý của nhà
trường như: Nội quy nhà trường; Bộ quy tắc ứng xử của nhà trường; Quy chế làm việc; Quy chế thực hiện dân chủ trong nhà trường; Bộ tiêu chí đánh giá nếp sống văn
hóa học đường… Trong đó, Bộ quy tắc ứng xử và Bộ tiêu chí đánh giá nếp sống văn
học đường có vai trò quan trọng nhất trong công tác giáo dục nếp sống VHHĐ cho
HS. Các văn bản này cần xác định rõ mục tiêu, nội dung giáo dục và phải phù hợp với
đối tượng HS, phù hợp với điều kiện của nhà trường và của địa phương. Để làm tốt việc này, hiệu trưởng cần phải thực hiện:
- Dựa vào các văn bản hướng dẫn, chỉđạo của các cấp để xây dụng mục tiêu, nội dung cho dự thảo các văn bản của nhà trường. [19],[33]
+ Tổ chức hội thảo, sinh hoạt chuyên đề trong GV, HS và PH lấy ý kiến góp ý, bổ sung cho dự thảo.
+ Tổng hợp ý kiến tham gia, bổ sung để điểu chỉnh và hoàn thiện nội dung dự
+ Ban hành văn bản và đưa vào tổ chức thực hiện trong nhà trường.
- Mục tiêu và nội dung của các văn bản của nhà trường phải đảm bảo được các yêu cầu sau:
+ Mục tiêu, nội dung giáo dục phù hợp với mục tiêu và nội dung giáo dục tổng thể.
+ Nội dung giáo dục tương ứng vềđộng cơ, mục đích (lý tưởng) học tập của HS THCS.
+ Nội dung giáo dục tương ứng về hành vi ứng xửvăn hoá của HS trong các mối quan hệ (với bạn bè, với thầy cô giáo, với ông bà, cha mẹ, với người lớn).
+ Nội dung giáo dục tương ứng về mối quan hệ ứng xử của HS với môi trường giáo dục của nhà trường.
+ Nội dung giáo dục gắn với giáo dục văn hóa địa phương như: tăng cường phát huy truyền thống văn hóa tốt đẹp của người Hrê; ngăn chặn, đẩy lùi các phong tục, tập quán lạc hậu (mê tín dị đoan, tảo hôn; cầm đồ thuốc độc; …). [21],[22]
- Trên cơ sở của nội dung đã được xây dựng, nhà trường xác định các những giá trị cốt lõi, mang tính đặc trưng, những chuẩn mực cần thiết để tổ chức các hoạt động giáo dục sao cho phù hợp với từng khối lớp.
- Hiệu trưởng chỉđạo GV xác định các cách thức tổ chức hoạt động giáo dục nếp sống VHHĐ cho HS một cách phù hợp và hiệu quả nhất.
3.2.3.3. Những lưu ý khi thực hiện
- Hiệu trưởng phải nhận thức rõ về quan điểm chỉ đạo của cấp trên, vai trò quan trọng của nội dung giáo dục, điều kiện thực tế và đặc trưng của nhà trường về vấn đề VHHĐ cho HS.
- Có sự thống nhất trong chỉ đạo các hoạt động giáo dục trong nhà trường theo
hướng dạy làm người thay vì chỉ dạy chữ, tạo điều kiện thuận lợi để mọi cán bộ, GV
được tham gia ý kiến xây dựng vào các văn bản, nội quy, quy định của nhà trường.
3.2.4. Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức giáo dục nếp sống văn hóa học đường cho học sinh theo hướng lồng ghép, tích hợp vào dạy học chính khoá và các hoạt