8. Cấu trúc của luận văn
2.4.1. Thực trạng quản lý mục tiêu giáo dục nếp sống văn hóa học đường
Bảng 2.18. Kết quả khảo sát về mức độ quản lý mục tiêu giáo dục nếp sống văn hóa
học đường cho học sinh (56 ý kiến: 26 CBQL, 30 GV)
TT Nội dung quản lý mục tiêu giáo dục nếp sống VHHĐ Sốlượt ý kiến đánh giá về mức độ quản lý (ứng đối mỗi mức điểm) Thứ bậc
1 điểm 2 điểm 3 điểm ĐTB
(X )
1
Xây dựng kế hoạch phối hợp các lực lượng tham gia quá trình giáo dục (nhà trường, gia
đình và xã hội) nhằm đạt mục tiêu giáo dục nếp sống VHHĐ cho HS 19 22 15 1,92 2 2 Kiểm tra giám sát các hoạt động giáo dục để kịp thời điều chỉnh những sai lệch so với mục tiêu
đã đề ra
23 16 17 1,89 3
3
Quản lý việc thực hiện mục tiêu phù hợp với quan điểm của
Đảng và Nhà nước về đổi mới giáo dục và phát triển con
người toàn diện trong thời kỳ
hội nhập quốc tế
12 25 19 2,12 1
(1,0≤ X <2,0: trung bình; 2,0≤ X <2,5: tốt; 2,5≤ X ≤3,0: rất tốt)
Quản lý mục tiêu giáo dục nếp sống VHHĐ là làm cho quá trình giáo dục nếp sống VHHĐ vận hành đồng bộ, theo đúng hướng để đạt được mục tiêu đã đề ra nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nếp sống VHHĐ cho HS. Muốn vậy, phải làm cho các
đối tượng của quá trình giáo dục nếp sống VHHĐ (cả chủ thể và khách thể) nắm vững mục tiêu giáo dục nếp sống VHHĐ của nhà trường, có thái độ ủng hộ và quyết tâm phấn đấu thực hiện.
Kết quả khảo sát cho thấy, các trường đều có xây dựng kế hoạch phối hợp thực hiện giữa các LLGD; có kiểm tra giám sát hoạt động giáo dục. Điều quan trọng là các
trường xác định mục tiêu giáo dục nếp sống VHHĐ cho HS phù hợp với quan điểm của Đảng và Nhà nước về đổi mới giáo dục và phát triển con người toàn diện trong thời kỳ hội nhập quốc tế.
Tuy vậy, ngoài nội dung quản lí thực hiện mục tiêu phù hợp với quan điểm của
Đảng và Nhà nước vềđổi mới giáo dục và phát triển con người toàn diện trong thời kỳ
hội nhập quốc tế được các trường thực hiện ở mức tốt (ĐTB 2,12) thì các nội dung quản lý khác chỉ đang dừng ở mức trung bình (ĐTB < 2,0)