7. Cấu trúc luận văn
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Khi đề xuất các biện pháp đòi hỏi các biện pháp phải có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ, bổ sung cho nhau, không chồng chéo và mâu thuẫn lẫn nhau. Tất cả các biện pháp là một quá trình thực hiện xuyên suốt trong thời gian một ngày. Biện pháp này là cơ sở là tiền đề của biện pháp kia nó hỗ trợ và bổ sung cho nhau một cách nhịp
nhàng. Trong mỗi biện pháp đều có mục đích, ý nghĩa, mục tiêu và nội dung, biện pháp riêng để tương ứng với cách tổ chức thực hiện nhằm đem lại hiệu quả thiết thực trong quản lý hoạt động dạy học 02 buổi/ ngày ở trường tiểu học.
Khi triển khai thực hiện các biện pháp này đòi hỏi người hiệu trưởng trường tiểu học phải nghiên cứu kĩ mục đích và ý nghĩa của mỗi biện pháp và các mối liên hệ của nó để áp dụng vào thực tiễn của nhà trường được phù hợp và hiệu quả. Khai thác tối đa các thế mạnh của các biện pháp nhằm phát huy hiệu quả mà nội lực của mỗi biện pháp đưa ra.
Khi vận dụng các biện pháp trên trong công tác quản lý dạy học 02 buổi/ ngày của trường tiểu học, mức độ và hiệu quả đạt được phụ thuộc rất nhiều vào khả năng, vào trình độ quản lý, vào tinh thần trách nhiệm và tâm huyết của cá nhân người hiệu trưởng.
Tóm lại: Các biện pháp được đề xuất trong chương 3 có quan hệ biện chứng với nhau. Biện pháp này là tiền đề là điều kiện, là động lực để thực hiện tốt biện pháp kia và ngược lại. Do đó để quản lý hoạt động dạy 02 buổi/ ngày đạt hiệu quả mong muốn, thì bên cạnh việc thực hiện đầy đủ các nội dung quản lý, hiệu trưởng các trường tiểu học huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam cần thực hiện đầy đủ, hài hoà, đồng bộ tất cả các biện pháp trên. Tuy nhiên, trong từng thời điểm, tuỳ điều kiện thực tế của nhà trường về CSVC, trình độ đội ngũ,…mà mỗi biện pháp giữ vai trò khác nhau. Vì vậy, người hiệu trưởng các trường có thể tham khảo và tìm ra những biện pháp phù hợp cho công tác quản lý của mình.