7. Cấu trúc luận văn
2.3. Thực trạng hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển năng lực học
2.3.4. Thực trạng sử dụng hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn theo hướng phát
Tìm hiểu về nội dung này, tơi sử dụng câu hỏi số 5 của phiếu xin ý kiến, kết quả thể hiện qua bảng sau:
Bảng 2.9: Thực trạng mức độ sử dụng hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS ở các trường THPT
Thành phố Chí Linh TT Hình thức dạy học Mức độ Tổng ĐTB XT 4 3 2 1 1 Hình thức dạy học trên lớp 18 23 12 2 167 3.04 1 2 Hình thức dạy học theo nhóm 10 21 21 3 148 2.69 2 3 Hình thức dạy học cá nhân 10 14 30 1 143 2.60 4
4 Hình thức dạy học trải nghiệm 11 12 20 12 132 2.4 5
5 Hình thức dạy học theo chuyên đề,
chủ đề, NCBH 11 16 27 1 147 2.67 3
Qua bảng đánh giá của CBQL, GV về mức độ sử dụng hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường THPT Thành phố Chí Linh, tác giả nhận thấy hình thức “Hình thức dạy học trên lớp” được đánh giá cao nhất với ĐTB = 3.04, mức độ đánh giá “Rất thường xuyên”. Đây là hình thức dạy học cơ bản, đảm bảo cho dạy và học có mực tiêu, có kế hoạch cụ thể, cùng lúc dạy được nhiều HS cùng một thời gian, địa điểm, đảm bảo công tác dạy học đạt hiệu quả theo chương trình, kế hoạch năm học đã đề ra, nên là hình thức được các GV mơn tốn ở các trường THPT Thành phố Chí Linh lựa chọn sử dụng thường xuyên nhất.
Hình thức dạy học thức hai được CBQL, GV mơn Tốn các trường THPT Thành phố Chí Linh đánh giá ở mức thường xuyên sử dụng là: “Hình thức dạy học
theo nhóm” với ĐTB=2.69.
Các hình thức như “Hình thức dạy học theo chuyên đề, chủ đề, nghiên cứu bài
học”(ĐTB=2.67), “Hình thức dạy học cá nhân”(ĐTB=2.60) được đánh giá ở mức
bình thường.
Trong khi đó nội dung “Hình thức dạy học trải nghiệm” được đánh giá thấp nhất với ĐTB = 2.40, đạt mức độ “Đôi khi”. Qua thực tế giảng dạy, nếu sử dụng hình thức này thì kinh phí của nhà trường khơng có để tổ chức cho HS đi tham quan các
nhà xưởng, thực hiện các đo đạc thực tế,...lại rất lo lắng về vấn đề an toàn đi lại của các em.
Thực tế, qua dự giờ tác giả cũng nhận thấy GV mơn tốn chủ yếu dạy theo hình thức dạy học cả lớp, hình thức dạy học theo nhóm, chưa có sự đầu tư đổi mới, áp dụng đa dạng các hình thức dạy học, các hình thức dạy học tích cực chủ yếu được GV sử dụng khi có BGH, tổ chun mơn dự giờ đánh giá tiết dạy hoặc tham gia hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi.
2.3.5. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường THPT thành phố Chí Linh tỉnh Hải Dương