7. Cấu trúc luận văn
2.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng
2.6.3. Nguyên nhân của thực trạng
- Kế hoạch tổ chức dạy học mơn Tốn cịn mang tính hình thức, chưa đi sâu vào nghiên cứu hứng thú của học sinh đối với các vấn đề liên quan, xây dựng chương trình cịn chưa thể hiện tính sáng tạo, cập nhật thơng tin của xã hội chưa cao.
- Đa số HT chỉ QL dựa trên kinh nghiệm cá nhân có phần chủ quan và phiến diện. Họ chưa được trang bị một cách hệ thống lý luận chính quy, khoa học về QLGD nên cịn thiếu tính đồng bộ, sáng tạo và ngại đổi mới;
+ Sự đổi mới tư duy trong nhận thức và cách làm GD của các HT còn chậm, chưa theo kịp những thay đổi nhanh chóng và tồn diện của GD theo u cầu;
+ HT chưa coi trọng đúng mức, chưa dành quan tâm nhiều đến các hoạt động này; + Các BPQL của HT nhiều lúc cịn mang tính hình thức, hành chính, thiếu sự sáng tạo, khả thi và phù hợp với thực tế. Chưa đi vào thực chất công việc.
- Một bộ phận GV môn tốn cịn thiếu tinh thần trách nhiệm, ý thức phấn đấu chưa theo kịp những sự đổi mới của ngành GD nhất là đổi mới về PPDH, thiếu tính chủ động, sáng tạo ý thức tự giác trong công việc cịn phụ thuộc nhiều vào cơng tác chỉ đạo của HT. Tư tưởng vị thành tích cách làm cũ cịn ăn sâu vào tư duy của khơng ít cán bộ GV trong ngành, là yếu tố cản trở vấn đề nâng cao chất lượng GD và hiệu quả công tác QL của HT.
- Một bộ phận HS thiếu động cơ, thái độ học tập nghiêm túc, nhiều phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến cơng tác GD chưa có nhận thức đúng đắn trong nghĩa vụ đảm bảo quyền lợi việc học hành của con em họ;
- Đảng và chính quyền các cấp trong huyện đã có nhận thức đúng đắn về sự nghiệp GD dành sự quan tâm đặc biệt tạo điều kiện cả về vật chất và tinh thần cho GV và HS trong nhà trường; Sự chỉ đạo toàn diện và sâu sắc của Sở GD&ĐT là một yếu tố quan trọng giúp các HT quản lý có hiệu quả nhà trường của mình; phấn đấu của đội ngũ cán bộ GV tận tụy với nghề, chú ý học hỏi nâng cao trình độ kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ, đạo đức nghề nghiệp.
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
Qua khảo sát thực trạng, nhận thấy hiện nay, chất lượng DH mơn Tốn theo hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường THPT thành phố Chí Linh tỉnh Hải Dương đã có những thay đổi hướng đến chương trình giáo dục phổ thơng mới 2018 nhưng vẫn còn chưa đáp ứng được một số yêu cầu của xã hội.
Trong chương trình giáo dục phổ thơng mới đối với mơn tốn thì dạy học theo hướng phát triển NLHS có vai trị rất quan trọng, năng lực của đội ngũ GV mơn tốn được coi như yếu tố chủ chốt để có thể đổi mới giáo dục, nâng cao chất lượng học mơn tốn.
Trong q trình dạy học mơn tốn CBQL, GV mơn tốn các trường THPT Thành phố Chí Linh đã thực hiện mục tiêu GD mơn tốn cho HS theo hướng phát triển năng lực. Trong đó, các mục tiêu hình thành năng lực mơn tốn cho HS đã thực hiện được từ mức đạt đến khá (điểm trung bình từ 2.38 đến 3.0). Các trường THPT Thành phố Chí Linh đã thực hiện đúng, đủ chương trình dạy học mơn tốn theo quy định của Bộ GD - ĐT và Sở GD tỉnh Hải Dương.
Trong quá trình dạy học mơn tốn theo hướng phát triển NLHS các trường THPT Thành phố Chí Linh, các GV mơn toán đã linh hoạt các phương pháp, hình thức dạy học, kết hợp đa dạng các phương pháp đánh giá, đánh giá kết quả trong suốt quá trình dạy học.
Việc quản lý mục tiêu dạy học mơn tốn theo hướng phát triển NLHS ở các trường THPT Thành phố Chí Linh qua kết quả khảo sát thực trạng ta thấy được thực hiện ở mức độ bình thường (điểm trung bình từ 2.35 đến 2.76). Mức độ thực hiện các nội dung quản lý này khơng đồng đều bởi nội dung chương trình, sách giáo khoa, môi trường dạy học,... vẫn là thực hiện của chương trình mơn tốn hiện hành đó là dạy học mơn tốn theo hướng tiếp cận nội dung.Về thực trạng quản lý về sử dụng PP và hình thức tổ chức hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển NLHS có ĐTB dao động từ 2.31 đến 2.58, có thể thấy CBQL đã sử dụng khá đa dạng các nội dung quản lý khác nhau để quản lý về sử dụng PP và hình thức dạy học mơn tốn theo hướng phát triển NLHS.
Các trường THPT Thành phố Chí Linh đã tiến hành các nội dung quản lý đánh giá kết quả dạy học mơn tốn theo hướng phát triển NLHS, trong đó theo đánh giá của CBQL, GV mơn tốn việc nhận xét, sửa lỗi sai trên bài kiểm tra mơn tốn của HS cũng như việc cập nhật điểm lên hệ thống SMAS cịn chậm, điểm trung bình dao động từ 2.4 đến 2.64.
Có rất nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quá trình quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển NL HS ở các trường THPT Thành phố Chí Linh, mỗi yếu tố với đặc trưng riêng của mình sẽ có sự tác động với những mức độ khác nhau, trong đó, yếu tố phẩm chất và năng lượng của đội ngũ GV mơn tốn có ảnh hưởng mạnh nhất, điểm trung bình dao động từ 2.51 đến 3.05.
Chương 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ CHÍ LINH, TỈNH HẢI DƯƠNG
THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH