7. Cấu trúc luận văn
2.3. Thực trạng hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển năng lực học
2.3.1. Thực trạng thực hiện mục tiêu dạy học mơn tốn theo hướng phát triển năng
Khảo sát CBQL, GV về việc thực hiện mục tiêu của dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương, kết quả như sau:
Bảng 2.6: Thực trạng hiệu quả đạt được mục tiêu dạy học mơn tốn theo hướng phát triển NLHS ở các trường THPT Thành phố Chí Linh
TT Nội dung Mức độ Tổng ĐTB XT
4 3 2 1
1
HS làm chủ kiến thức mơn Tốn, HS biết vận dụng một cách chủ động, hiệu quả, sáng tạo kiến thức đã học trong thực tiễn
11 22 16 6 148 2.69 2
2
Hình thành NL tư duy và lập luận tốn học, NL mơ hình hóa tốn học, NL giải quyết vấn đề toán học, NL giao tiếp toán học, NL sử dụng cơng cụ, phương tiện tốn học,...
19 22 9 5 165 3.0 1 3 Hình thành và phát triển cho HS những phẩm chất: chăm chỉ, cẩn thận, trách nhiệm, kiên trì,... 9 15 26 5 138 2.51 3 4
Tạo điều kiện tốt nhất cho sự phát hiện và bồi dưỡng tiềm năng, năng khiếu học tập mơn Tốn của HS
8 12 28 7 131 2.38 4
Qua bảng đánh giá của CBQL, GV về về mục tiêu dạy học mơn tốn theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THPT, tác giả nhận thấy mục tiêu “Hình
thành NL tư duy và lập luận tốn học, NL mơ hình hóa tốn học, NL giải quyết vấn đề toán học, NL giao tiếp toán học, NL sử dụng cơng cụ, phương tiện tốn học,...” được
Trong khi đó hai mục tiêu “HS làm chủ kiến thức mơn tốn, HS biết vận dụng
một cách chủ động, hiệu quả, sáng tạo kiến thức đã học trong thực tiễn” với ĐTB =
2,69 và “Hình thành và phát triển cho HS những phẩm chất: chăm chỉ, cẩn thận,
trách nhiệm, kiên trì,...” với ĐTB = 2,51 được đánh giá mức độ Khá. Còn mục tiêu
“Tạo điều kiện tốt nhất cho sự phát hiện và bồi dưỡng tiềm năng, năng khiếu học tập
mơn Tốn của HS” được đánh giá thấp nhất với ĐTB = 2.38.
Trong quá trình dạy học mơn Tốn, CBQL, GV mơn Tốn ở các trường THPT Thành phố Chí Linh đã chú trọng đến phát triển năng lực học mơn Tốn của HS, nhưng nhìn chung vẫn thực hiện chưa được tốt. Mặc dù cả 4 mục tiêu đều được đánh giá ở mức độ trung bình trở lên nhưng xem xét từng mục tiêu thì vẫn cịn CBQL, GV chưa nhận thức được tầm quan trọng của những mục tiêu này, vì vậy CBQL cần lưu ý có biện pháp khắc phục.
2.3.2. Thực trạng thực hiện chương trình, nội dung dạy học mơn tốn theo hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương