7. Cấu trúc luận văn
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển năng lực
2.4.1. Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển năng
2.4.1. Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường THPT thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương lực học sinh ở các trường THPT thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương
Tìm hiểu về quản lý quản lý mục tiêu dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường THPT thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương, chúng tơi sử dụng câu hỏi số 7 của Phiếu xin ý kiến, kết quả được thể hiện ở bảng sau:
Bảng 2.11: Thực trạng quản lý thực hiện mục tiêu dạy học mơn tốn theo hướng phát triển NLHS ở các trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương
TT Nội dung Mức độ Tổng ĐTB XT
4 3 2 1
1
Xác định đổi mới dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS trong kế hoạch năm học, kế hoạch của tổ Toán và trong kế hoạch cá nhân của GV Toán
15 13 26 1 152 2.76 1
2
Chỉ đạo tổ trưởng tổ Toán quán triệt đổi mới mục tiêu dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS
12 15 26 2 147 2.67 2
3
Chỉ đạo kiểm tra giáo viên từ khâu soạn bài phải xác định được các năng lực cần đạt được sau khi học xong bài và các điều kiện, các hoạt động để đạt được mục tiêu đó.
8 16 19 12 130 2.36 4
4
Chỉ đạo tổ bộ mơn qn triệt GV Tốn đổi mới PP, hình thức tổ chức dạy học nhằm dạt được mục tiêu đã xác định
9 18 18 10 136 2.47 3
5
Chỉ đạo tổ Toán sinh hoạt thường xuyên, định kì nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS
Từ bảng số liệu khảo sát trên ta thấy, việc quản lý mục tiêu dạy học mơn tốn theo hướng phát triển NLHS ở các trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương bao gồm nhiều nội dung, được thực hiện từ mức bình thường đến mức tốt, cụ thể như sau:
Hai nội dung được đánh giá thực hiện ở mức tốt báo gồm: “Xác định đổi mới
dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS trong kế hoạch năm học, kế hoạch của tổ Toán và trong kế hoạch cá nhân của GV Toán” (ĐTB=2.76) và “Chỉ đạo tổ trưởng tổ Toán quán triệt đổi mới mục tiêu dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS” (ĐTB=2.67). Tìm hiểu, chúng tơi thấy rằng ngay từ đầu năm học Ban giám
hiệu, Ban chuyên môn đã xác định rõ ràng, cụ thể việc đổi mới dạy học mơn tốn theo hướng phát triển NLHS, điều đó được thể hiện cụ thể trong kế hoạch của tổ chuyên môn và từng cá nhân căn cứ phù hợp trên từng lớp dạy. Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn đầu năm, tổ trưởng chuyên môn thông báo đến mỗi GV trong tổ Toán về mục tiêu dạy học mơn tốn theo hướng phát triển NLHS và u cầu Gv lên kế hoạch giảng dạy của bản thân cho phù hợp với yêu cầu.
Các nội dung cịn lại được đánh giá ở mức độ bình thường, đó là: “Chỉ đạo tổ
bộ môn quán triệt GV Tốn đổi mới PP, hình thức tổ chức dạy học nhằm dạt được mục tiêu đã xác định” (ĐTB=2.47), “Chỉ đạo kiểm tra giáo viên từ khâu soạn bài phải xác định được các năng lực cần đạt được sau khi học xong bài và các điều kiện, các hoạt động để đạt được mục tiêu đó”. (ĐTB=2.36), “Chỉ đạo tổ Tốn sinh hoạt thường xun, định kì nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS” (ĐTB=2.35).
Như vậy, quản lý thực hiện mục tiêu dạy học mơn tốn theo hướng phát triển NLHS ở các trường THPT Thành phố Chí Linh được thực hiện ở mức độ bình thường hiệu quả công tác quản lý chưa thực sự được quan tâm.
2.4.2. Thực trạng quản lý thực hiện chương trình, nội dung dạy học mơn tốn theo hướng phát triển NLHS ở các trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương