7. Cấu trúc luận văn
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển năng lực
2.4.3. Thực trạng quản lý thực hiện đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy
Chí Linh tỉnh Hải Dương
Nhằm khảo sát việc quản lý thực hiện đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn tốn theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THPT, kết quả khảo sát như sau:
Bảng 2.13: Thực trạng quản lý phương pháp, hình thức dạy học mơn tốn theo hướng phát triển NLHS ở trường THPT thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương
TT Nội dung Mức độ Tổng ĐTB XT
4 3 2 1
1
Tổ chức phổ biến, tuyên truyền, qn triệt tới tồn thể CB, GV mơn Tốn về đổi mới phương pháp, hình thức dạy học
7 21 24 3 142 2.58 1
2
Tạo điều kiện để CB, GV mơn Tốn được tập huấn, bồi dưỡng về phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực.
7 16 28 4 136 2.47 3
3
Chỉ đạo tổ Toán đổi mới sinh hoạt chuyên môn thông qua hoạt động nghiên cứu bài học.
6 11 32 6 127 2.31 7
4
Chỉ đạo CB, GV mơn Tốn tăng cường áp dụng linh hoạt, có hiệu quả các phương pháp, hình thức dạy học tích cực; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy và học mơn Tốn.
6 17 25 7 134 2.40 6
5
Giao cho Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn lên kế hoạch kiểm tra, thanh tra chuyên đề, toàn diện hoặc đột xuất GV mơn Tốn.
6 21 23 5 138 2.51 2
6 Tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất để
CB, GV mơn Tốn thực hiện 6 19 24 5 134 2.44 5
7
Có biện pháp khuyến khích, khen thưởng kịp thời để CB, GV mơn Tốn chủ động tích cực đổi mới phương pháp, hình thức dạy học.
Từ bảng khảo sát trên, tác giả thấy các nội dung của quản lý phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn tốn theo hướng phát triển NLHS ở các trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương được thực hiện với các mức độ khác nhau, trong đó có 2 nội dung quản lý được đánh giá thực hiện tốt, các nội dung còn lại ở mức bình thường.
Hai nội dung: “Tổ chức phổ biến, tuyên truyền, quán triệt tới toàn thể CB, GV
mơn Tốn về đổi mới phương pháp, hình thức dạy học” (ĐTB=2.58), “Giao cho Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn lên kế hoạch kiểm tra, thanh tra chuyên đề, toàn diện hoặc đột xuất GV mơn Tốn” (ĐTB=2.51) được đánh giá ở mức độ tốt. Các nội
dung còn lại được CBQL, GV mơn tốn các trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương đánh giá ở mức bình thường , đó là: “Tạo điều kiện để CB, GV mơn Tốn
được tập huấn, bồi dưỡng về phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực” (ĐTB=2.47),
“Tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất để CB, GV mơn Tốn thực hiện” (ĐTB=2.44), “Có biện pháp khuyến khích, khen thưởng kịp thời để CB, GV mơn Tốn chủ động
tích cực đổi mới phương pháp, hình thức dạy học” (ĐTB=2.45), “Chỉ đạo CB, GV mơn Tốn tăng cường áp dụng linh hoạt, có hiệu quả các phương pháp, hình thức dạy học tích cực; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy và học mơn Tốn” (ĐTB=2.40), “Chỉ đạo tổ Tốn đổi mới sinh hoạt chun mơn thơng qua hoạt động nghiên cứu bài học” (ĐTB=2.31).
Qua trao đổi với cô giáo N.T.H trường THPT Phả Lại được biết: “ Vào dịp nghỉ hè trước khi bước vào năm học thì Sở GD&ĐT Hải Dương đều tổ chức các lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho CB, GV mơn tốn với các nội dung về kiến thức, về phương pháp, hình thức dạy học mới,...do các giáo viên cốt cán đi tập huấn từ Bộ giáo dục về triển khai chứ không được học bài bản từ các chuyên gia nghiên cứu. Bên cạnh đó thì việc đổi mới phương pháp, hình thức dạy học mơn toán theo hướng phát triển NLHS thường chỉ vào các tiết thao giảng, thi GV giỏi, có người dự giờ,... cịn các tiết khác thì vẫn cịn hạn chế”.
Qua các mức độ đánh giá trên có sự khác nhau song có thể thấy CBQL đã sử dụng các nội dung quản lý khác nhau để quản lý về sử dụng phương pháp và hình thức dạy học mơn tốn theo hướng phát triển NLHS.
2.4.4. Thực trạng quản lý đánh giá kết quả dạy học mơn tốn theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THPT thành phố Chí Linh tỉnh Hải Dương