8. Cấu trúc luận văn
2.3.3. Thực trạng về hoạt động dạy của giáo viên ở các trường trung
trung học cơ sở
Thực trạng về hoạt động dạy học của GV ở các trường THCS của các đối tượng khảo sát được thể hiện ở bảng 2.7.
43
Bảng 2.7. Đánh giá về hoạt động dạy học của GV
TT Nội dung Mức độ thực hiện ___ X Thứ bậc Tốt Khá Trung bình Yếu 1 Việc xây dựng kế hoạch
năm học trên cơ sở kế hoạch của nhà trường, tổ chuyên môn phù hợp với điều kiện nhà trường và tình hình học tập của HS
SL 174 20 1 0
3,89 1 % 89,2 10,3 0,5 0,0
2 Công tác soạn giáo án theo hướng đổi mới PPDH
SL 143 42 10 0
3,68 4 % 73,3 21,5 5,1 0,0
3 Sử dụng các PPDH tích cực, tổ chức các hoạt động học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS SL 142 49 4 0 3,71 3 % 72,8 25,1 2,1 0,0 4 Sử dụng thiết bị, phương tiện dạy học. Ứng dụng CNTT vào dạy học. SL 110 62 23 0 3,45 6 % 56,4 31,8 11,8 0,0 5 Thực hiện các chuyên đề chuyên môn, sinh hoạt chuyên môn theo hướng phân tích hoạt động học của HS
SL 141 45 9 0
3,68 5 % 72,3 23,1 4,6 0,0
6 Bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi mới GD
SL 145 47 3 0
3,73 2 % 74,4 24,1 1,5 0,0
Qua kết quả đánh giá của các đối tượng khảo sát cho thấy:
Việc GV xây dựng kế hoạch năm học trên cơ sở kế hoạch của nhà trường, tổ chuyên môn phù hợp với điều kiện nhà trường và tình hình của HS được đánh giá cao nhất (xếp thứ 1). Việc sử dụng thiết bị, phương tiện dạy học, ứng dụng CNTT trong dạy học; thực hiện các chuyên đề chuyên môn, sinh hoạt chuyên môn theo hướng phân tích hoạt động học của HS được đánh giá thấp nhất (xếp thứ 6 và thứ 5). Công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nâng
44
cao trình độ chuyên môn; đổi mới phương pháp soạn giáo án, dạy học theo hướng đổi mới đã được chú trọng.
Theo khảo sát của chúng tôi, hạn chế của GV trong việc sử dụng thiết bị dạy học và ứng dụng CNTT trong dạy học là do hiện nay, trang thiết bị - phương tiện dạy học ở các trường THCS trên địa bàn thị xã Gia Nghĩa rất nghèo nàn, lạc hậu, hiện đã xuống cấp và hư hỏng nhiều. Địa phương, các nhà trường chưa có điều kiện cấp mới hoặc sữa chửa bổ sung. Một bộ phận GV ngại sử dụng, chưa tích cực sử dụng đồ dùng dạy học. Trình độ sử dụng CNTT, các thiết bị dạy học hiện đại của đội ngũ còn hạn chế, một số trường không có điều kiện để sử dụng do còn thiếu phương tiện như máy tính, máy chiếu… điều đó cũng được thể hiện qua kết quả khảo sát ý kiến của HS, có 44,9% HS đánh giá thiết bị dạy học của trường thiếu và không có
Sử dụng các PPDH tích cực, tổ chức các hoạt động học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS xếp thứ 3 - 3,71 điểm. Tuy nhiên, qua khảo sát ý kiến HS, có 17% HS đánh giá không chú ý nghe thầy cô giảng bài, hướng dẫn hoạt động học; HS gặp khó khăn trong học tập do thầy cô giảng bài khó hiểu (17,8%), phương tiện dạy học thiếu thốn (11,4%), 41,1% cho rằng do mất kiến thức căn bản. 41,9% HS cho rằng có học thực hành ở trường nhưng rất ít.
Việc tổ chức các chuyên đề chuyên môn, sinh hoạt chuyên môn theo hướng phân tích hoạt động học của HS là rất quan trọng, qua sinh hoạt giúp GV phân tích làm rõ những ưu điểm, hạn chế, trao những kinh nghiệm trong tổ chức hoạt động dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất năng lực. Tuy nhiên, nhiều buổi sinh hoạt chuyên môn của các tổ chuyên môn còn nặng về hành chính, hình thức, chưa thực sự đổi mới.
45
các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực vào giáo án và hoạt động dạy học của mình. Tuy nhiên, việc triển khai thực hiện chưa được triệt để.
Qua đó có thể thấy, hoạt động dạy học của GV ở trường THCS trên địa bàn thị xã cơ bản đã đi vào nền nếp, tuy nhiên chất lượng, hiệu quả chưa được như mong đợi, đặc biệt là việc ứng dụng tiến bộ của khoa học - công nghệ và CNTT trong dạy học chưa cao. Việc xây dựng kế hoạch dạy học chưa có chiều sâu, chưa chú trọng công tác rà soát, tích hợp các nội dung trùng lặp giữa các môn học, chưa có nhiều phương án thích ứng với các đối tượng khác nhau. Các hoạt động thực hiện đổi mới hoạt động dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực người học chưa mạnh mẽ.