8. Cấu trúc luận văn
2.4.7. Thực trạng quản lý các điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy
TT Nội dung Mức độ thực hiện ___ X Thứ bậc Tốt Khá Trung bình Yếu 1
Phổ biến, quán triệt cho GV quy chế, cách thức, hình thức kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS
SL 167 28 0 0
3,86 2 % 85,6 14,4 0,0 0,0
2
Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS
SL 171 24 0 0
3,88 1 % 87,7 12,3 0,0 0,0
3
Kiểm tra việc tổ chức thực hiện kế hoạch, hướng dẫn kiểm tra đánh giá HS của GV. SL 169 23 3 0 3,85 3 % 86,7 11,8 1,5 0,0 4 Phân tích kết quả học tập của HS, điều chỉnh kế hoạch kiểm tra, đánh giá phù hợp với điều kiện thực tế.
SL 150 40 5 0
3,74 4 % 76,9 20,5 2,6 0,0
Kết quả đánh giá của các đối tượng khảo sát cho thấy, các trường đã làm tốt công tác QL xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS (Xếp thứ nhất) và phổ biến, quán triệt cho GV quy chế, cách thức, hình thức kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS (xếp thứ hai).
Công tác QL việc phân tích kết quả học tập của HS, điều chỉnh kế hoạch kiểm tra, đánh giá phù hợp với điều kiện thực tế được đánh giá thấp nhất (Xếp thứ tư). Sở dĩ như vậy, một phần do các nhà trường còn chủ quan trong QL hoạt động kiểm tra đánh giá HS.
2.4.7. Thực trạng quản lý các điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học học
Thực trạng QL các điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học được thể hiện ở bảng 2.16.
62
Bảng 2.16. Thực trạng QL các điều kiện đảm bảo cho hoạt động DH
TT Nội dung Mức độ thực hiện ___ X Thứ bậc Tốt Khá Trung bình Yếu 1
Ban hành các văn bản quản lý, kế hoạch hóa việc khai thác, sử dụng hợp lý cơ sở vật chất, các phương tiện phục vụ việc dạy học.
SL 150 44 1 0
3,76 1 % 76,9 22,6 0,5 0,0
2
Xây dựng kế hoạch và thực hiện bổ sung, nâng cấp, khai thác cơ sở vật chất, phương tiện dạy học.
SL 145 45 5 0
3,72 4 % 74,4 23,1 2,6 0,0
3
Xây dựng và thực hiện kế hoạch sửa chữa, bảo dưỡng định kỳ thiết bị dạy học nhằm phục vụ tích cực cho hoạt động dạy học
SL 143 45 7 0
3,70 5 % 73,3 23,1 3,6 0,0
4
Triển khai nhiều hình thức thi đua nhằm động viên khuyến khích các cá nhân, tập thể thường xuyên sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất, thiết bị dạy học.
SL 154 31 7 3
3,72 3 % 79,0 15,9 3,6 1,5
5
Có biện pháp cụ thể trong việc khuyến khích phong trào tự làm thiết bị dạy học.
SL 132 55 8 0
3,64 6 % 67,7 28,2 4,1 0,0
6
Xây dựng thư viện đạt chuẩn, thư viện tiên tiến. Phát huy hiệu quả của thư viện trong việc nghiên cứu, tham khảo phục vụ dạy học.
SL 155 33 7 0
3,76 2 % 79,5 16,9 3,6 0,0
Qua kết quả khảo sát ở bảng 2.16 cho thấy:
Hoạt động QL các điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học, việc ban hành văn bản quản lý, kế hoạch hóa việc khai thác, sử dụng hợp lý cơ sở vật chất, các phương tiện phục vụ việc dạy học được các trường chú trọng; QL xây dựng thư viện trường học ở các trường rất tốt. Qua khảo nghiệm chúng
63
hội về tài liệu học tập, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo ở các trường thực hiện tốt, nên nguồn tài liệu thư viện tương đối đầy đủ. Các trường còn phối hợp với thư viện tỉnh để thư viện tỉnh bố trí ở mỗi trường 01 tủ lài liệu tham khảo, mỗi một năm tủ tài liệu này được đảo sách một lần.
Điểm hạn chế của công tác QL xây dựng kế hoạch và thực hiện bổ sung, nâng cấp, khai thác cơ sở vật chất, phương tiện dạy học; xây dựng và thực hiện kế hoạch sửa chữa, bảo dưỡng định kỳ thiết bị dạy học phần nào làm ảnh hưởng đến công tác triển khai nhiều hình thức thi đua nhằm động viên khuyến khích các cá nhân, tập thể thường xuyên sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất, thiết bị dạy học. Sở dĩ như vậy do hạn hẹp về nguồn kinh phí đầu tư, trang bị CSVC, phương tiện dạy học ở địa phương cũng như ở các trường học.
Công tác QL phong trào tự làm đồ dùng dạy học được các đối tượng khảo sát đánh giá thấp nhất, cần có giải pháp khắc phục.