8. Cấu trúc luận văn
3.2.3. Quản lý có hiệu quả hoạt động dạy của giáo viên
3.2.3.1. Mục đích của biện pháp
Mục đích của biện pháp là nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học của GV, góp phần nâng cao chất lượng GD, thực hiện mục tiêu GD toàn diện của nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi mới về GD THCS.
3.2.3.2. Nội dung và cách thực hiện
* Nội dung của biện pháp
Trong nhà trường phổ thông nói chung và trường THCS cơ sở nói chung, hoạt động DH là hoạt động cơ bản, đặc trưng cho trường học. Để thực hiện tốt nhiệm vụ QL hoạt động DH yêu cầu phải nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác QL hoạt động DH của GV.
Để QL có hiệu quả hoạt động dạy của GV, người hiệu trường cần thực hiện tốt các nhiệm vụ QL sau:
- QL phân công giảng dạy GV hợp lý; - Chỉ đạo GV xây dựng kế hoạch dạy học; - Chỉ đạo công tác soạn giáo án;
- Chỉ đạo đổi mới PPDH;
75
* Cách thức thực hiện - QL phân công giảng dạy:
Phân công giảng dạy phù hợp với năng lực, sở trường, nguyện vọng, hoàn cảnh, khả năng của GV. Trong bối cảnh biên chế GV không đáp ứng yêu cầu, khi thực hiện phân công ưu tiên phân công đủ GV thực hiện giờ dạy trên lớp sau đó phân công GV làm kiêm nhiệm công tác khác như: phổ cập GD, phụ trách lao động, phòng bộ môn.... Trong quá trình thực hiện phải dân chủ, công khai, được sự đồng thuận cao trong tập thể với tinh thần “Tất cả vì HS thân yêu” để thực hiện hiệu quả hoạt động dạy học trong nhà trường là mục tiêu hàng đầu. Các bước thực hiện phân công như sau:
Bước 1: Thống nhất với tập thể lãnh đạo nhà trường (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng). Trên cơ sở đánh giá thực trạng đội ngũ, trường, lớp, năng lực, sở trường của GV, mục đích, yêu cầu, tiêu chuẩn phân công, dự kiến phân công giảng dạy đưa ra thảo luận thống nhất trong tập thể lãnh đạo nhà trường. Bước 2: Thảo luận, lấy ý kiến phân công. Tổ chức họp liên tịch gồm lãnh đạo nhà trường, các tổ trưởng chuyên môn, đại diện ban chấp hành công đoàn, và tổ chức đoàn thể trong nhà trường lấy ý kiến thống nhất. Hướng dẫn tổ trưởng chuyên môn tổ chức thảo luận, truyền đạt quan điểm, thuyết phục trong tổ. Hiệu trưởng tổng hợp ý kiến, giải thích hoặc điều chỉnh phân công nếu cần thiết.
Bước 3: Hiệu trưởng ra quyết định phân công triển khai thực hiện. - QL, chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy học của GV: Hiệu trưởng cần tăng cường QL, chỉ đạo, hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch dạy học đảm bảo mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ trọng tâm kế hoạch GD của nhà trường. Khi xây dựng kế hoạch cần chú ý nguyên tắc cấu tạo, mục tiêu, nội dung, PPDH phù hợp với đặc trưng môn học. Cách thức thực hiện tương tự cách thức thực hiện xây dựng kế hoạch QL nhà trường đã nêu ở trên.
76
- Chỉ đạo công tác soạn giáo án: Các trường hướng dẫn các quy định,
yêu cầu về việc soạn giáo án cho GV, phù hợp với từng kiểu bài lên lớp. Chỉ đạo, hướng dẫn các tổ chuyên môn thống nhất về mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức... đảm bảo các điều kiện về sách giáo khoa, sách GV, CSVC, thiết bị dạy học để đảm bảo điều kiện thực hiện kế hoạch bài dạy của GV.
Để GV xây dựng kế hoạch bài dạy (giáo án) hiệu quả cần phải nắm rõ chương trình, tùy thuộc kiểu bài lên lớp, đối tượng HS lựa chọn thiết kế các hoạt động dạy và học phù hợp theo các tiến trình lên lớp. Thông qua hoạt động dạy và học đó HS dễ dàng tiếp luận, chủ động lĩnh hội tri thức, các kỹ năng cần đạt của mục tiêu bài học, hoạt động học. Mỗi hoạt động học có phương pháp đánh giá hợp lý.
Hiệu trưởng nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho GV ứng dụng CNTT vào công tác soạn giáo án, GV có thể kế thừa giáo án ở năm học trước hoặc của đồng nghiệp để tiết kiệm thời gian, công sức cho GV, nhưng phải được phát triển, hoàn thiện lại cho phù hợp với đặc điểm tình hình, yêu cầu mục tiêu hoạt động dạy học của nhà trường. Để làm được như vậy, nhà trường tăng cường công tác giám sát, kiểm tra, điều chỉnh kịp thời nếu phát hiện sai phạm, tránh tình trạng làm hình thức, đối phó.
- Chỉ đạo đổi mới phương pháp DH:
Tuyên truyền, quán triệt cho GV về quan điểm, định hướng đổi mới PPDH, sự cần thiết phải đổi mới phương pháp DH. Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng PPDH tích cực cho GV, hướng dẫn GV sử dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực phù hợp đặc thù bộ môn, kiểu bài lên lớp và đối tượng HS.
Tăng cường QL, bổ sung các tài liệu khoa học về đổi mới phương pháp DH cho thư viện trường học và thiết bị, phương tiện dạy học phục vụ cho hoạt
77
Để tăng cường thực hiện đổi mới phương pháp DH phải kết hợp với chỉ đạo đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS. Chuyển từ đánh giá kết quả học tập của HS chủ yếu thiên về ghi nhớ, tái hiện lại sang đánh giá kết quả học tập của HS theo năng lực, khả năng sáng tạo, vận dụng kiến thức đã học vào giải quyết tình huống thực tiễn.
Chỉ đạo đổi mới thao giảng, đánh giá giờ dạy của GV. Thay đổi cách đánh giá giờ dạy chủ yếu đánh giá hoạt động của GV sang phân tích, đánh giá hoạt động học của HS và cách thức tổ chức hoạt động học cho HS của GV. Tuy nhiên, nhà trường cần thống nhất xây dựng các tiêu chí đánh giá giờ dạy theo định hướng mới, đồng thời nghiên cứu tổ chức các tiết dạy có hiệu quả để GV làm cơ sở so sánh và phấn đấu.
Như vậy, việc tăng cường chỉ đạo đổi mới kiểm tra đánh giá HS và đổi mới cách thức tổ chức thao giảng, đánh giá giờ dạy góp phần thúc đẩy đổi mới PPDH của GV.
- Chỉ đạo sử dụng thiết bị, phương tiện DH:
Trong quá trình dạy học phương tiện dạy học là yếu tố quan trọng để GV thực hiện đổi mới phương pháp DH. Các PPDH ở trường THCS đều gắn với phương tiện DT. Như vậy, trong QL, chỉ đạo hoạt động DH của GV, hiệu trưởng nhà trường phải quan tâm chỉ đạo tăng cường việc sử dụng thiết bị kỹ thuật, đặc biệt là CNTT, đó là công cụ hỗ trợ GV và HS tìm kiếm, xử lý thông tin, tiến hành thí nghiệm, thực hành góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động DH.
Để nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo sử dụng thiết bị, phương tiện DH, các trường cần quán triệt cho GV về vai trò của thiết bị, phương tiện DH; tập huấn, hướng dẫn GV sử dụng phương tiện DH; tập huấn bồi dưỡng GV về thực hiện ứng dụng CNTT vào dạy học.
Có kế hoạch trang bị các tài liệu, sách giáo khóa, sách GV, sách khoa học, tài liệu tham khảo, thiết bị, phương tiện dạy học, chú trọng tăng cường
78
trang bị các thiết bị kỹ thuật hiện đại. Khi có thiết bị kỹ thuật mới, quan tâm chú trọng bồi dưỡng, tập huấn sử dụng cho GV kịp thời.
Trong quá trình chỉ đạo thực hiện thường xuyên kiểm tra việt sử dụng thiết bị, phương tiện DH của GV thông qua kiểm tra kế hoạch dạy học, dự giờ, thao giảng, thông qua cách thức tổ chức các thí nghiệm, thực hành...
- Chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chuyên môn:
Công tác QL chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn ngoài việc QL hoạt động sinh hoạt theo quy định của Điều lệ trường học cần chú trọng đổi mới hình thức sinh hoạt chuyên môn, thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn giúp GV phát triển chuyên môn, nghiệp vụ.
Việc nâng cao hiệu quả sinh hoạt chuyên môn trước hết các nhà trường sắp xếp, biên chế hợp lý tổ, nhóm chuyên môn; lựa chọn tổ trưởng chuyên môn là những GV giỏi, có năng lực và phẩm chất trong công tác QL, am hiểu về chủ trương, đường lối đổi mới GD&ĐT. Hiệu trưởng, các phó hiệu trưởng cũng là thành viên tích cực trong các tổ chuyên môn của nhà trường.
Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học, yêu cầu tất cả GV cùng tham gia vào các khâu thiết kế bài học, dạy thử nghiệm, dự giờ, đánh giá giờ dạy, chia sẽ ý kiến, rút kinh nghiệm.
- Cách thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học:
+ Tổ trưởng phân GV chuẩn bị bài học minh họa để đưa ra tổ chuyên môn thảo luận, nội dung thảo luận cần làm rõ: Bài học có mấy hoạt động? Mỗi hoạt động có mục tiêu, nội dung hoạt động, dự kiến sản phẩm hoạt động của HS, cách thức tổ chức hoạt động, phương tiện.
+ Tổ chức dự giờ, quan sát hoạt động học của HS. Khi dự dự, người dự chọn vị trí thuận lợi để có thể quan sát hoạt động của HS về thái độ, cách ghi
79
+ Tổ chức thảo luận, phân tích hoạt động học của HS. Nội dung phân tích, thảo luận tập trung về từng hoạt động của HS trong mỗi hoạt động học hiệu quả của hoạt động học; ưu điểm, hạn chế và nguyên nhân của ưu điểm hạn chế; thảo luận bổ sung, hoàn thiện về kế hoạch bài dạy, cách thức tổ chức hoạt động học trên cơ sở những nguyên nhân của ưu điểm, hạn chế.
3.2.3.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Đội ngũ CBQL, GV các nhà trường phải có nhận thức đúng đắn về yêu cầu đổi mới QL hoạt động DH và quan niệm về DH; tập thể đoàn kết, có sự thống nhất cao trong công tác xây dựng kế hoạch, phân công chuyên môn.
CSVC, thiết bị, phương tiện, tài liệu dạy học đáp ứng yêu cầu của hoạt động dạy và học trong nhà trường.
Có sự thống nhất trong QLGD các cấp, các hoạt động lãnh đạo, chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ đồng bộ.