1.3.1 .Vai trò, vị trí của trường tiểu học
1.4.2. Chức năng quản lí hoạt động vận dụng các phương pháp dạy học tích
yêu trẻ, nhiệt huyết của giáo viên để thúc đẩy giáo viên, học sinh tham gia các hoạt động tích cực trong việc vận dụng PPDH tích cực. Việc quản lí nhằm điều chỉnh, định hướng hoạt động dạy và học để đạt đến mục tiêu giúp học sinh nắm vững tri thức, kỹ năng, hình thành năng lực, phẩm chất cá nhân và nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Mục tiêu quản lí hoạt động vận dụng gồm các mục tiêu sau:
Góp phần đổi mới căn bản toàn diện giáo dục. Nâng cao chất lượng dạy và học trong trường. Nâng cao năng lực chuyên môn của GV.
Phát triển học tập một cách tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo của HS.
Thúc đẩy vận dụng phối hợp phát huy tính tích cực của PPDH truyền thống với một số PPDH tích cực.
Phát triển hình thức, PPDH đa dạng.
Phát triển ứng dụng CNTT và thiết bị dạy học hiện đại trong dạy và học.
1.4.2. Chức năng quản lí hoạt động vận dụng các phương pháp dạy học tích cực cực
a) Lập kế hoạch vận dụng phương pháp dạy học tích cực
Theo tác giả Trần Kiểm (2012) việc lập kế hoạch của nhà quản lí gồm các bước sau:
Bước 1: Xác định mục tiêu. Nhận thức đầy đủ về mục đích, tâm nhìn và sứ mệnh của đơn vị. Để làm tốt bước này Hiệu trưởng phải nghiên cứu các văn bản, chỉ thị, luật giáo dục… của Đảng, Nhà nước và các cấp.
Bước 2: Xác định thực trạng. Hiệu trưởng cần phân tích điểm mạnh, yếu, cơ hội và thách thức tại đơn vị. Đây là căn cứ để quyết định xây dựng nội dung kế hoạch.
Bước 3: Xây dựng khung các việc cần thực hiện kế hoạch.
Bước 4: Xác định nguồn lực cần thiết cho kế hoạch. Đây là điều kiện cần thiết. Nguồn lực gồm nguồn lực bên trong và bên ngoài nhà trường.
Như vậy, lập kế hoạch nhà quản lí gồm xây dựng mục tiêu, chương trình hành động, phương tiện, điều kiện cần thiết. Khi lập kế hoạch cần lưu ý đến các vấn đề về
việc hoạch định như hoạch định mục tiêu, các biện pháp, nguồn lực và xác định việc thực hiện. Việc xây dựng kế hoạch thể hiện khả năng dự báo của nhà quản lí.
Theo tác giả Trần Văn Quang (2015) việc lập kế hoạch phát triển giáo dục trong trường phổ thông thực hiện lập kế hoạch theo lập kế hoạch chiến lược và lập kế hoạch theo năm học. Lập kế hoạch chiến lược đưa ra những định hướng đạt được trong tương lai, xây dựng chiến lược và những biện pháp thực hiện trong thời gian tới. Lập kế hoạch theo năm học được xây dựng vào đầu mỗi năm học nhằm đưa ra những mong muốn đạt được trong năm học của nhà trường.
Như vậy, khi xây dựng kế hoạch cho hoạt động vận dụng các PPDH tích cực hiệu trưởng phải xác định được mục tiêu cụ thể. Dựa vào mục tiêu đề ra các hoạch định về chương trình hành động trong năm học như: Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, kế hoạch thi đua, các quy định, các nguồn lực hỗ trợ, đầu tư cơ sở vật chất và có kế hoạch về UD CNTT trong hoạt động vận dụng các PPDH tích cực. Để hoạt động vận dụng các PPDH tích cực có hiệu thì kế hoạch phải đón đầu được các xu thế về vận dụng các PPDH tích cực.
Dựa vào những phân tích trên, tác giả đưa ra các nội dung lập kế hoạch vận dụng các PPDH tích cực như sau:
Xây dựng kế hoạch năm học, trong đó có yêu cầu vận dụng PPDH tích cực. Xây dựng kế hoạch vận dụng PPDH tích cực chung cho toàn trường.
Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV về các PPDH tích cực và sử dụng trang thiết bị hiện đại.
Xây dựng kế hoạch thi đua về các hoạt động vận dụng các PPDH tích cực. Xây dựng kế hoạch đầu tư cơ sở vật hiện đại và UD CNTT trong dạy học. Xây dựng quy định về hoạt động dạy học vận dụng các PPDH tích cực tại trường.
Xây dựng quy định về hoạt động hỗ trợ giữa các bộ phận trong công tác thực hiện.
b) Tổ chức hoạt động vận dụng các PPDH tích cực
Tổ chức hoạt động vận dụng các phương pháp dạy học tích cực là phân bổ, sắp xếp nguồn lực trong công tác quản lí việc giảng dạy của giáo viên và hoạt động học
của học sinh nhằm đạt được mục tiêu đã đề ra.
Sàn lọc những nội dung cần làm và đưa ra các danh sách công viêc cần thực hiện trong vận dụng các phương pháp dạy học tích cực. Hiệu trưởng phân công phó hiệu trưởng chuyên môn và các tổ chuyên môn quản lí hoạt động vận dụng các PPDH tích cực theo kế hoạch đã đề ra.
Thiết lập trách nhiệm kỷ cương, tăng cường vai trò và trách nhiệm trong công tác vận dụng các phương pháp dạy học tích cực. Tổ chuyên môn lựa GV thực hiện tiết thao giảng khối sử dụng các PPDH tích cực trong tiết học. Bên cạnh đó việc tăng cường trách nhiệm của các GV trong tổ cũng cần được quan tâm. Qua việc phân công GV trong tổ hỗ trợ đồng nghiệp thực hiện nhiệm vụ. Việc xây dựng hỗ trợ đồng nghiệp được thực hiện bằng hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng bài học.
Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn về các phương giảng dạy học tích cực nhằm nâng chất lượng hoạt động học tập của học sinh. Khi GV được học tập chuyên môn về PPDH tích cực và được học tập kinh nghiệm từ tiết dạy thực tế, CBQL tổ chức thực hành vận dụng các tiết dạy cho GV. Ngoài ra để tăng cường hiệu quả việc tổ chức, hiệu trưởng tổ chức cho GV tham quan, giao lưu, nghiên cứu học tập từ các trường khác. Bên cạnh đó xây dựng cơ sở vật chất đáp ứng cho công tác dạy và học. Một cá nhân muốn thành công phải gắn liền với tổ chức. Để đạt mục tiêu ban đầu phải thực hiện các nhiệm vụ của tổ chức. Sự gắn kết đó quyết định thành công. Đồng thời thể hiện rõ tầm quan trọng của tổ chức.
Dựa và những phân tích trên, tác giả đưa ra các nội dung thực hiện kế hoạch vận dụng các PPDH tích như sau:
Phân công CBQL cấp dưới thực hiện các hoạt động theo kế hoạch.
Tuyển chọn giáo viên thực hiện các tiết học có vận dụng PPDH tích cực làm mẫu.
Phân công giáo viên có kinh nghiệm hỗ trợ đồng nghiệp. Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn về vận dụng PPDH tích cực. Tổ chức thực hành vận dụng các PPDH tích cực.
khác.
Đầu tư CSVC đáp ứng nhu cầu vận dụng các PPDH tích cực.
c) Chỉ đạo thực hiện các hoạt động vận dụng các phương pháp dạy học tích
cực
Chỉ đạo là hoạt động định hướng mục tiêu và khuyến khích các bên thực hiện mục tiêu một cách hiệu quả. Hiệu trưởng trực tiếp chỉ đạo thực hiện hoặc giao quyền cho hiệu phó chuyên môn hay tổ chuyên môn thực hiện nhiệm vụ dưới sự giám sát, điều khiển, phối hợp và điều chỉnh kịp thời dựa trên kế hoạch đã đề ra nhằm đạt mục tiêu ban đầu. Theo Trần Kiểm (2012) thì hiệu trưởng phải là người có tri thức, có khả năng ra quyết định và tổ chức thực hiện quyết định. Như vậy, hiệu trưởng ra quyết định các nội dung chỉ đạo và tổ chức hoạt động vận dụng các PPDH tích cực của giáo viên và học sinh thông qua cách thức chỉ đạo sau:
Chỉ đạo tổ chuyên môn vận dụng các phương pháp dạy học tích cực.
Tổ chuyên môn gồm những giáo viên thực hiện các nhiệm vụ xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục, thực hiện bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. Đặc biệt để nâng cao trình độ vận dụng các phương pháp dạy học tích cực, kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy và học thông qua sinh chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn theo hướng nhiên cứu bài học vận dụng các PPDH tích cưc. Thực các chỉ đạo cụ thể sau:
Hiệu trưởng chỉ đao tổ chuyên môn xây dựng các tiêu chí đánh giá giờ dạy vận dụng các PPDH tích cực
Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn và GV lựa chọn nội dung bài dạy, thiết kế kế hoạch bài dạy và vận dụng các PPDH tích cực phù hợp. Chỉ đạo tổ chuyên môn và giáo viên thực hiện thao giảng và góp ý tiết dạy về vận dụng các PPDH tích cực. Như vậy, hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học vận dụng các PPDH tích cực.
Chỉ đạo tổ chuyên môn và giáo viên đăng kí tiết áp dụng các PPDH tích cực. Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt, trao đổi, viết sáng kiến và giải pháp về hoạt động vận dụng PPDH tích cực.
Như vậy, việc tăng cường chỉ đạo tổ chuyên môn đóng vai trò quan trọng trong công tác quản lí của hiệu trưởng nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo
dục.
Chỉ đạo giáo viên vận dụng các phương pháp dạy học tích cực.
Hiệu trưởng chỉ đạo trực tiếp quá trình công tác đến các thành viên trong nhà trường. Hiệu trưởng chỉ huy, điều chỉnh các hoạt động vận dụng các phương pháp dạy học tích cực nhằm thực hiện tốt các kế hoạch đã được xây dựng trong tổ chức. Hiệu trưởng kiểm tra, sơ kết, tổng kết hàng tháng, từng học kì trong việc thực hiện chương trình dạy học, kế hoạch dạy học, chỉ đạo giờ dạy trên lớp của giáo viên và chỉ đạo kiểm tra đánh giá hiệu quả vận dụng các phương pháp dạy học tích cực của giáo viên.
Huy động các tổ chức xã hội trong nhà trường để quản lí hoạt động vận dụng các phương pháp dạy học tích cực
Chi đoàn nhà trường là lực lượng tập thể sư phạm trẻ nồng cốt thực hiện nhiệm vụ chính trị trong nhà trường. Hiệu trưởng chỉ đạo với Chi đoàn thống nhất chỉ tiêu phấn đấu và phương hướng hành động trong năm học. Bên cạnh đó tạo đều kiện thuận lợi cho các hoạt động của Chi đoàn đặc biệt trong công tác vận dụng phương pháp dạy học tích cực của đoàn viên nói riêng.
Theo điều lệ Công đoàn Việt Nam (2013) thì chức năng của Công đoàn là nghiên cứu, quản lí các hoạt động giáo dục trong nhà trường; phối hợp kiểm tra, giám sát các hoạt động của ngành; phối hợp, tổ chức các phong trào thi đua trong nhà trường. Như vậy, hiệu trưởng cần phối hợp và chỉ đạo Công đoàn thống nhất mục tiêu hành động, chỉ tiêu thi đua, chỉ đạo tổ chức các phong trào thi đua, động viên giáo viên hoàn thành nhiệm vụ giảng dạy.
d) Kiểm tra hoạt động vận dụng các phương pháp dạy học tích cực
Kiểm tra là chức năng quan trọng trong quản lí. Chức năng này xuyên suốt trong quá trình quản lí. Kiểm tra nhằm xem xét các hoạt động vận dụng các phương pháp dạy học tích cực có phù hợp với mục tiêu và nhiệm vụ đề ra hay không . Đồng thời xem xét những ưu điểm, hạn chế, tìm ra nguyên nhân khắc phục, điều chỉnh quyết định và phát hiện những nhân tố sáng tạo của cấp dưới để bồi dưỡng nhân sự.
Trong công tác quản lí hoạt động vận dụng các phương pháp dạy học thì kiểm tra bao gồm các nội dung sau:
Kiểm tra hoạt động của CBQL cấp dưới theo phân công đề ra.
Kiểm tra hoạt động vận dụng các PPDH tích cực theo kế hoạch, theo tiến độ kế hoạch đã đề ra.
Điều chỉnh những sai lệch trong quá trình thực hiện hoạt động vận dụng các PPDH tích cực.
Đánh giá việc thực hiện hoạt động vận dụng các PPDH tích cực theo mục tiêu. Tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động vận dụng các PPDH tích cực.