1.3.3-Yêu cầu đối với người GV:
1.4.2.3. Các mơ hình quản lý phát triển ĐNGV:
Qua các tài liệu tham khảo cho thấy có ba mơ hình chủ yếu như sau: a. Mơ hình quản lý kiểu từ trên xuống:
Theo mơ hình này hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm chính trong việc xác định nhu cầu, thiết kế, thực hiện và đánh giá các hoạt động phát triển ĐNGV trên cơ sở kế hoạch của nhà trường, nhằm thực hiện nhiệm vụ GD&ĐT. Theo mơ hình này người GV được coi như vai trò tương đối thụ động trong việc đề xuất các nhu cầu phát triển của mình. Mơ hình này được xây dựng dựa trên quan điểm phát triển ĐNGV là một trong những nhiệm vụ của nhà trường.
và như vậy phát triển ĐNGV bám sát kế hoạch thực hiện, hoàn thành nhiệm vụ mà nhà trường đã đề ra.
Về mặt hạn chế: làm giảm tính sáng tạo và sự nhiệt tình tham gia học tập, bồi dưỡng, nghiên cứu của ĐNGV. Hoạt động của GV bị gò ép vào yêu cầu của tổ chức và GV có cảm tưởng là mình bị lãnh đạo đánh giá trình độ cịn non yếu.
b. Mơ hình quản lý kiểu từ dưới lên.
Theo mơ hình này trách nhiệm chính trong cơng tác phát triển ĐNGV thuộc về cá nhân hoặc các tập thể. Mơ hình này dựa trên quan điểm cho rằng hơn ai hết bản thân người GV nắm rõ các điểm mạnh, điểm yếu và các nhu cầu của mình. Vì vậy họ có điều kiện xác định đúng hơn cho bản thân các chương trình phát triển nghề nghiệp và phát triển cá nhân. Có nhiều tác giả cho rằng mơ hình này mang lại hiệu quả vì nó thúc đẩy người GV tham gia tích cực vào hoạt động khi nó phù hợp với nhu cầu cá nhân.
Tuy nhiên, để áp dụng mơ hình này trước hết đòi hỏi cá nhân GV phải nhận thức rõ ràng không chỉ về các nhu cầu của bản thân mà còn cả các điều kiện khả năng cũng như triển vọng phát triển chung của nhà trường. Chỉ trên cơ sở cân nhắc đối chiếu các nhu cầu và kết quả cơng việc của mình với nhà trường thì người GV mới có thể thấy được khoảng cách giữa trình độ kiến thức, kỹ năng, thái độ hiện có với điều mong muốn và tìm ra con đường tối Ưu để khắc phục nỏ. Hơn nữa, ở mơ hình này địi hỏi người GV nhiệt tình, có động cơ phát triển thì mới thực hiện có kết quả.
Như vậy có thể nói rằng mơ hình quản lý từ dưới lên khơng thể khơng đàm bảo được hiệu quả của công tác phát triển ĐNGV.
c. Mơ hình hợp tác:
Đây là mơ hình quản lý dựa trên sự hợp tác giữa nhà trường với cá nhân GV mà trong đó cả hai phía đều chịu trách nhiệm đối với cơng tác phát triển, với điều kiện mỗi bên đều tôn trọng nhu cầu, sáng kiến của phía bên kia và cùng nhau cân nhắc làm sao đạt hiệu qua cao nhất.
Mơ hình hợp tác thu hút cả ngươi quản lý lẫn người giáo viên, mà trong đó mỗi bên đều nhượng bộ phần nào, người quản lý thì hạn chế việc can thiệp, ra lệnh mà đảm bảo điều kiện cho công tác phát triển ĐNGV hoạt động một cách độc lập. về phía mình, người GV tiếp nhận điều đó và ngồi việc đáp ứng các nhu cầu cho bản thân, còn phải tích cực tham gia hoạt động phát triển ĐNGV vì lợi ích của nhà trường.
Ở đây nhấn mạnh đến sự kết hợp giữa cá nhân GV với tổ chức nhà trường, cả hai phía đều có trách nhiệm chung đối với công tác phát triển ĐNGV: nhà trường cần tạo điều kiện cho sự phát triển của giáo viên, còn GV cũng cần phải coi các mục tiêu của nhà trường như của chính bản thân mình.
Từ việc nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh về chủ thể giáo dục, quan điếm của Đảng và Nhà nước ta vai trò và nhiệm vụ của người giáo viên, lý luận về QLGD... cho thấy ĐNGV là nhân tố quyết định chất lượng của GD&ĐT.
Tóm lại, phát triển ĐNGV là nhiệm vụ trọng tâm của hệ thống GD&ĐT nói chung và của nhà trường nói riêng. Đó là một hoạt động rất quan trọng nhằm bảo đảm cho sự phát triển bền vững của nhà trường thông qua việc quy hoạch về cơ cấu trình độ ngành nghề, đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, thái độ nghề nghiệp,... nhất là quan tâm đãi ngộ để ĐNGV phát huy tốt nhất khả năng của mình. Đó là một q trình liên tục lâu dài mang tính đón đầu, trên cơ sở hợp tác giữa nhà trường và từng GV trong ĐNGV của Trường nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển của bản thân mỗi GV, đồng thời góp phần quan trọng vào việc phát triển nhà trường theo những mục tiếu và nội dung đào tạo đã được xác định, hầu góp phần nâng cao chất lượng đào tạo tại Trường THKTLTT TPHCM trong thời kỳ CNH, HĐH đất nước.