3.1.4-Định hướng phát triển của Trường THKTLTT đến năm
3.2.3.2- Kiểm tra đánh giá chuyên môn.
Cần tập trung vào các nội dung như sau: a. Kiểm tra hoạt động dạy học của giáo viên:
+ Đi dự các giờ dạy có lựa chọn nhằm xác định rõ người GV đã chuẩn bị bài giảng như thế nào, lớp học hoạt động ra sao. Nói khác đi, nó cho phép tìm hiểu sự hoạt động của GV và HS trong hồn cảnh bình thường.
+ Dự các giờ lên lớp theo đề tài: nhằm mục đích nghiên cứu tồn diện hệ thống làm việc của giáo viên. Việc kiểm tra đó cho phép xác định mặt mạnh, mặt yếu của người GV, nêu lên những lời khuyên đối với nhà giáo về mặt hoàn thiện nghề sư phạm. Việc kiểm tra theo đề tài là cần thiết khi muốn tìm hiểu cơng tác của một GV mới và cũng nhằm mục đích nghiên cứu kinh nghiệm giảng dạy tiên tiến.
+ Dự các giờ lên lớp song song: có thể dự các giờ lên lớp của hai GV ở các lớp song song về cùng một đê tài. Khi dự lớp thì nên có mặt cả người GV dạy lớp song song. Nhờ phương pháp so sánh có thê phát hiện được những đặc điểm thuộc về bán lĩnh của mỗi GV.
+ Nghiên cứu phức hợp một số lớp:sẽ rút ra được những kết luận cụ thể về các vấn đề như tại sao với GV này thì HS học tập chăm chỉ, nhưng với
GV khác thì lại chểnh mãng
+ Dự giờ lên lớp có mục tiêu và có mời chuyên gia cùng dự khi xuất hiện một sự hoài nghi hoặc muốn nghiên cứu sâu hơn cơng tác của một GV nào đó, hiệu trưởng đề nghị một GV khác cùng dự giờ lên lớp của đồng nghiệp. Việc dự lớp như vậy có thể tiến hành cùng với một nhóm hoặc là có thể thực hiện riêng biệt cùng với những người lãnh đạo nhà trường.
+ Kiểm tra và xem xét các tài liệu khác nhau: Các sổ sách, các kế hoạch cá nhân của GV (giáo án, kế hoạch chương...) việc nghiên cứu này có thể đi sâu vào hoạt động sáng tạo của GV.
pháp, sự tiến bộ, sự chuyên cần của HS ....
b. Kiếm tra chất lượng kiến thức và kỹ năng của học sinh:
+ Kiểm tra bằng việc hỏi HS do cá nhân GV thực hiện theo các câu hỏi đã đề ra từ trước, vào cuối giờ giảng có thể ra một vài câu hỏi để kiểm tra xem HS lĩnh hội bài giảng như thế nào, đã chuẩn bị như thế nào, có đọc các tài liệu bổ sung khơng,...
+ Ra các bài làm kiểm tra viết ở một số lớp hoặc ở các lớp song song, hoặc ở tất cả các lớp về một số môn nhất định. Các bài làm sẽ do một hội đồng được hiệu trưởng chỉ định châm .
+ Nghiên cứu vở học sinh, các bài ghi, bài làm, các bản tóm tắt, các đề tài báo cáo, bản vẽ, sơ đồ. Việc này giúp xác định tính hệ thống trong cơng việc của học sinh, mức độ nắm vững tài liệu học tập, kĩ năng tự lực nắm vững kiến thức.
+ Kiểm tra các kĩ năng, kĩ xảo của HS trong việc thực hiện các bài làm thực hành và thí nghiệm ở nhà, ở lớp, các kĩ năng lao động thuộc lĩnh vực giảng dạy kĩ thuật sản xuất. Những người lãnh đạo nhà trường kiểm tra trực tiếp trong phịng thí nghiệm hay trong xưởng trường kĩ năng tự lực tiến hành thí nghiệm, kĩ năng thực hiện các thao tác đã được xác định trong chương trình. Các biện pháp và phương pháp đa dạng để kiểm tra hoạt động của các GV và sự lĩnh hội tri thức của HS đòi hỏi một kế hoạch rõ rệt. c. Kiểm tra quá trình giáo dục HS trong các giờ dạy:
Việc kiểm tra công tác giáo dục được thực hiện trước hết là trong quá trình giảng dạy. Khi đi dự giờ các GV người lãnh đạo trường học có nhận xét về các biện pháp làm cho HS hiểu biết về chính sách của Đảng và Nhà nước, về khả năng khai thác nội dung của các đề tài giảng dạy để xây dựng ở HS thế giới quan khoa học, tình cảm u nước, lịng yêu lao động, những lý tưởng đạo đức cao đẹp. Để kiểm tra và xác định trình độ của HS về mặt chính trị, về sự có văn hóa, có nhận thức vững vàng, có hứng thú nghệ thuật, có quan điểm đạo đức, người lãnh đạo nhà trường cần phân tích các câu trả lời của HS trong các
giờ lên lớp, các bài làm văn, các bài phát biểu, các báo cáo của HS trong khi học tập cũng như trong các ngoại khoa của bộ môn, trong các đợt thi tuyển, thi ứng xử...
3.2.3.3- Vận dụng vào kiểm tra chuyên môn tại Trường THKTLTT trong thời gian sắp tới :