CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THKT LÝ TỰ TRỌNG TP HỒ CHÍ MINH
2.3.3.6- Về trình độ lý luận chính trị:
Đại học :4(4,1%) Cao cấp : 1 (1%) Trung cấp: 6 (6, 1 %) Sơ cấp : 87 (88,8%)
Hình 2.4- Cơ cấu trình độ lý luận chính của ĐNGV nhà trường Từ sự phân tích thực trạng của ĐNGV nhà trường đã tiến hành xếp ngạch công chức cho 98 GV căn cứ vào qui định của Ban Tổ Chức Cán bộ Chính phủ về việc ban hành tiêu chuẩn nghiệp vụ các ngạch công chức ngành GD&ĐT, nhà trường đã tiến hành xếp ngạch công chức theo Luật Giáo dục, Điều lệ trường THCN và thơng qua Ban Tổ chức Chính quyền TP. Kết quả cụ thể trình bày ở bảng 2.13.
2.3.4 - Đánh giá chung về chất lượng ĐNGV của nhà trường :
Kết quả thăm dò ý kiến của CBQL và GV đánh giá chung về chất lượng ĐNGV của nhà trường thể hiện qua bảng 2.14
Qua ý kiến của CBQL và GV về chất lượng ĐNGV nhà trường hiện nay nói chung là tốt, đảm bảo hồn thành được nhiệm vụ. Trên thực tế có những mặt mạnh và những mặt còn hạn chế như sau:
Những mặt mạnh:
Về khả năng chuyên môn của ĐNGV nhà trường tốt vì được đào tạo bài bản, chính quy, nhiều nguồn đào tạo khác nhau: trong nước, ngoài nước đúng chuẩn quy định (3,9 điểm), có đạo đức nghề nghiệp (4,1 điểm) và thực hiện tốt
kế hoạch và chương trình giảng dạy (4,3 điểm).
Đa số GV nắm được tri thức cơ bản về quá trình giáo dục, phương pháp giảng dạy.
100% GV biết tổ chức bài giảng khoa học, biết kiểm tra đánh giá chính xác, khách quan bài giảng. Những mặt hạn chế:
ĐNGV tuy 100% đã qua nghiệp vụ sư phạm nhưng không được bổ sung cập nhật kiến thức mới, một số đã bằng lòng với chứng chỉ bậc 1.
Là GV trường THCN song việc sử dụng phương tiện giảng dạy còn hạn chế vì cịn đến 25% GV khơng muốn sử dụng phương tiện dạy học, có nhiều GV chỉ thích dạy lý thuyết khơng thích dạy thực hành.
Trong ĐNGV có một số tư tưởng bình qn chủ nghĩa, khơng thích tim tòi sáng tạo; việc biên soạn bài giảng, giáo án chưa được coi trọng, có một số GV cịn chuẩn bị qua loa đối phó. (3,6 điểm) Nguyên nhân:
Nguyên nhân của thực trạng trên là do quy định chức danh GV chậm đổi mới, công tác thanh tra, kiểm tra đánh giá chất lượng giảng dạy có liên quan đến phương pháp sư phạm còn yếu; việc trang bị sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học chưa đầy đủ, đó là một thực tế khách quan địi hỏi phải bồi dưỡng chuẩn hóa đội ngũ sư phạm để nâng cao chất lượng đào tạo.