8. Cấu trúc nội dung luận văn
2.4.2.2.Thực trạng quản lí đổi mới thiết kế bài dạy và tổ chức hoạt động dạy học
Qua điều tra và tìm hiểu, chúng tôi nhận thấy rằng tất cả Hiệu trưởng các trường tiểu học Tp. Hạ Long đều thực sự chú trọng đến việc quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên. Từ các khâu soạn bài lên lớp, đến dự giờ, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh. Đối với một số trường có quy mô lớn thì Hiệu trưởng phân quyền cho Phó Hiệu trưởng cùng với các tổ trưởng chuyên môn chịu trách nhiệm quản lý hoạt động này. Những trường có quy mô nhỏ thì Hiệu trưởng trực tiếp chỉ đạo thực hiện đổi mới PPDH.
Hiệu trưởng các nhà trường đều xác định việc đổi mới PPDH dạy học trong giai đoạn hiện nay là một việc cần thiết, là hoạt động đi đầu để nâng cao chất lượng giáo dục.
Các trường đã có những quy định, hướng dẫn cụ thể từ cách soạn một giáo án theo hướng đổi mới PPDH dạy học, việc thao giảng dự giờ; đánh giá xếp loại giáo viên đến thời hạn chấm trả bài, cách thức và thời hạn nhập điểm trong sổ điểm, học bạ, cách ghi điểm học sinh theo quy định của Bộ GD&ĐT
và quy định về hồ sơ chuyên môn của giáo viên, cách tổ chức dạy học các chủ đề tự chọn, chủ đề bám sát nâng cao,…đồng thời đưa các quy định này vào tiêu chí thi đua khen thưởng của trường.
Tuy nhiên trong quá trình khảo sát, chúng tôi nhận thấy nhiều Hiệu trưởng quá coi nặng quản lý hành chính mà chưa chú trọng tới chất lượng như cải tiến việc soạn bài, kiểm tra và đánh giá chất lượng của các giờ học trên lớp, diễn biến chất lượng giảng dạy của giáo viên, chất lượng học tập của học sinh; đổi mới hình thức, nội dung kiểm tra, chấm và chữa bài kiểm tra cho học sinh.
Bảng 2.15. Mức độ cần thiết của các nội dung đổi mới thiết kế kế hoạch bài dạy và tổ chức các HĐDH
TT Nội dung Mức độ TB
RCT CT KCT
1
Tổ chức các buổi tập huấn, hội thảo về đổi mới cách thức soạn bài, tổ chức các HĐDH tiểu học
190 60 0 2,76 1
2
Quản lí việc đổi mới thiết kế kế hoạch bài giảng và đổi mới tổ chức các HĐDH tiểu học
140 98 12 2,51 2
3
Quản lí việc đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học, đổi mới đánh giá chất lượng dạy học
140 70 40 2,4 4
4 Tổ chức các cuộc thi giáo án tốt, tiết
dạy tốt 135 100 15 2,48 3
2,53
Kết quả khảo sát mức độ nhận thức về tính cần thiết của các biện pháp quản lí việc đổi mới khâu thiết kế kế hoạch bài giảng và tổ chức các HĐDH của Hiệu trưởng các trường tiểu học được đánh giá ở mức tốt, thể hiện: = 2.53. Trong đó biện pháp “Tổ chức các buổi tập huấn, hội thảo về đổi mới cách thức soạn bài và tổ chức các HĐDH tiểu học” được đánh giá là cần thiết nhất với = 2,76.
Với biện pháp “Quản lí việc đổi mới thiết kế kế hoạch bài giảng và đổi mới tổ chức các HĐDH tiểu học” và biện pháp “Quản lí việc đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học, đổi mới đánh giá chất lượng dạy học” vẫn còn có số lượng là 12 và 40 người được hỏi cho rằng không cần thiết vì theo họ thì CBQL không cần thực hiện các biện pháp này, bản thân họ tự ý thức được việc phải soạn bài, kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh là việc làm thường ngày của mình.
Thông qua khảo sát cho thấy Hiệu trưởng các trường tiểu học Tp. Hạ Long đã thực hiện tương đối đồng bộ các biện pháp quản lý đổi mới thiết kế bài dạy và tổ chức hoạt động dạy học cho giáo viên trong trường. Đây là tín hiệu đáng mừng trong quá trình thực hiện quản lý đổi mới PPDH của phòng GD&ĐT Tp.Hạ Long.