8. Cấu trúc nội dung luận văn
2.3.2.Nhận thức của cán bộ, giáo viên về các nội dung đổi mới PPDH
Để tiến hành đánh giá nhận thức của CBGV về nội dung đổi mới PPDH. Chúng tôi tiến hành khảo sát với 7 nội dung với các mức độ rất cần thiết (RCT); Cần thiết (CT); Không cần thiết (KCT) kết quả như sau:
Xử lý số liệu theo PPDH thống kê toán học - Rất cần thiết nếu: X 2,5 - Cần thiết nếu : 1.5 X < 2,5 - Không cần thiết nếu : X < 1,5.
Bảng 2.8. Nhận thức của CB,GV về nội dung đổi mới PPDH
TT Nội dung Tổng số phiếu Các mức độ So sánh RCT CT KCT Thứ bậc
1 Đổi mới về mục tiêu dạy học TH. 250 160 60 30 2,52 5
2 Đổi mới về nội dung dạy học TH. 250 140 85 25 2,46 7
3 Đổi mới về chương trình dạy học TH 250 165 50 35 2,52 5
4 Đổi mới về tổ chức dạy học TH. 250 212 38 0 2,84 2
5 Đổi mới về PPDH dạy học TH. 250 230 20 0 2,92 1
6 Đổi mới về CSVC, thiết bị dạy học TH. 250 180 40 30 2,6 4
7 Đổi mới cách kiểm tra đánh giá HS TH. 250 176 64 10 2,66 3
Kết quả khảo sát bảng 2.8 cho thấy: 7 Nội dung khảo nghiệm đều được đánh giá là rất cần thiết thông qua giá trị trung bình = 2,64. Trong đó nội dung “Đổi mới về PPDH dạy học Tiểu học.” Được đánh giá ở mức độ cần thiết nhất với = 2,92. Sau đó là nội dung “Đổi mới về tổ chức dạy học Tiểu học.” cũng được đánh giá ở mức rất cần thiết cao với = 2,84.
Tuy nhiên trong số những người được hỏi còn tỷ lệ không nhỏ trả lời nội dung “Đổi mới về chương trình dạy học Tiểu học” và nội dung “Đổi mới về mục tiêu dạy học Tiểu học.” là không cần thiết lần lượt là 35 và 30 người. Điều này là một khó khăn cho CBQL trong quá trong quá trình triển khai và chỉ đạo đổi mới PPDH ở trường tiểu học Tp. Hạ Long.