- Kiểm tra, đánh giá chính thức:
2.4.2.Thực trạng đội ngũ thanhtra giáo dục bậc phổ thông tại tỉnh Long An 1 Đánh giá về đội ngũ thanh tra giáo dục bậc phổ thông thông qua các
trọng Quan trọng thường Bình Ít quan trọng Không quan tr ọng
2.4.2.Thực trạng đội ngũ thanhtra giáo dục bậc phổ thông tại tỉnh Long An 1 Đánh giá về đội ngũ thanh tra giáo dục bậc phổ thông thông qua các
biểu hiện
Số liệu nghiên cứu từ bảng 2.6. cho thấy kết quả đánh giá chung về đội ngũ thanh tra giáo dục bậc phổ thông thông qua các biểu hiện với điểm trung bình trải dài từ 2.28 đến 4.24. Điều này cho thấy các biểu hiện được đánh giá là không đồng đều. Trong năm biểu hiện được xác lập, trình độ chuyên môn và nghiệp vụ thanh tra giáo dục là biểu hiện được đánh giá ưu tiên. Có thể phân tích cụ thể như sau:
Đầu tiên là biểu hiện về trình độ chuyên môn cao với ĐTB = 2.28, đứng vị trí ưu tiên một. Biểu hiện này có đến 54.2% nhóm đối tượng khảo sát đồng tình ở thứ tự ưu tiên một, 14.2% thứ tự ưu tiên hai, 6.7% thứ tư ưu tiên ba và 25.0% thứ tự ưu tiên năm. Cả thanh tra viên và cộng tác viên thanh tra đều là những lực lượng được lựa chọn, đào tạo bài bản. Đơn cử như một giáo viên phải là giáo viên giỏi cấp huyện thì mới được trưng tập là cộng tác viên thanh tra cấp THCS. Điều này chứng tỏ về chuyên môn họ đã đạt được một trình độ nhất định. Bà N.H.N cho biết: “Là một cộng tác viên, tôi luôn không ngừng học hỏi, hoàn thiện chuyên môn của mình ngày một tốt hơn. Chuyên môn không tốt thì thanh tra được ai?”
Bảng 2.6. Đánh giá về đội ngũ thanh tra giáo dục bậc phổ thông thông qua các biểu hiện
Stt Biểu hiện Thứ tự ưu tiên ĐTB Xếp
hạng
1 2 3 4 5
1 Trình độ chuyên môn cao 54.2 14.2 6.7 0.0 25.0 2.28 1 2 Am hiểu pháp luật trong lĩnh
vực giáo dục 9.2 18.3 36.7 19.2 16.7 3.16 4
3 Nghiệp vụ thanh tra giáo dục 9.2 50.0 17.5 16.7 6.7 2.62 2 4 Phẩm chất, đạo đức 27.5 15.0 17.5 39.2 0.8 2.71 3 5 Kỹ năng trong quá trình thanh
tra 0.0 2.5 21.7 25.0 50.8 4.24 5
Kế đến là nghiệp vụ thanh tra đứng thứ tự ưu tiên hai với ĐTB = 2.62. Biểu hiện này có đến 50.0% nhóm đối tượng khảo sát đánh giá thứ tự ưu tiên hai. Đây như là điều đương nhiên bởi người làm công tác thanh tra thì phải có nghiệp vụ thanh tra để công tác thanh tra được thực hiện theo nguyên tắc và quy định riêng của mình. Nghiệp vụ thanh tra phải được thực hiện theo Luật thanh tra và một số quy định cụ thể về thanh tra trong lĩnh vực giáo dục.
Thứ tự ưu tiên ba là biểu hiện phẩm chất, đạo đức với ĐTB = 2.71. Tương ứng với điểm trung bình này là có đến 39.2% đối tượng khảo sát đánh giá biểu hiện này ở thứ tự ưu tiên thứ tư, 27.5% thư tự ưu tiên một, 17.5% thứ tự ưu tiên ba, 15.0% thứ tự ưu tiên hai và chỉ có 0.8% thứ tự ưu tiên năm. Như vậy, kết quả này cho thấy phẩm
chất, đạo đức đội ngũ thanh tra giáo dục bậc phổ thông chưa thực sự được chính họ đánh giá cao (chỉ đứng vị trí thứ ba). Đây như là điều kiện đủ để trở thành người làm công tác thanh tra giáo dục với nhiệm vụ hỗ trợ, ngăn ngừa các hiện tượng vi phạm pháp luật trong lĩnh vực giáo dục.
Với ĐTB = 3.16, biểu hiện am hiểu pháp luật trong lĩnh vực giáo dục chiếm thứ tự ưu tiên thứ tư. Chính bản thân những người cộng tác viên thanh tra đã thừa nhận với chúng tôi rằng họ không am hiểu nhiều về pháp luật trong lĩnh vực giáo dục. Khi được phân công nhiệm vụ thanh tra thì bắt đầu họ mới được cung cấp những văn bản cần thiết cũng như được hướng dẫn cụ thể từng công việc cụ thể thì họ mới thực hiện được nhiệm vụ của mình. Rõ ràng, đây là một khó khăn về mặt nhân lực cần được giải quyết một cách thỏa đáng. 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 Trình độ chuyên môn cao Am hiểu pháp luật trong lĩnh vực giáo dục Nghiệp vụ thanh
tra giáo dục Phẩm chất, đạođức quá trình thanhKỹ năng trong tra
Biểu đồ 2.3. Đánh giá đội ngũ thanh tra giáo dục bậc phổ thông thông qua các biểu hiện
Cuối cùng là biểu hiện về các kỹ năng trong quá trình thanh tra được nhóm đối tượng khảo sát đánh giá ở thứ tự ưu tiên năm với ĐTB = 4.24. Biểu biện này cũng là biểu hiện được nhóm khảo sát là chính đội ngũ thanh tra giáo dục bậc phổ thông đánh giá “hạn chế” nhất. Ông H.V.T cho biết: “Những văn bản cũng như trình tự thực hiện nhiệm vụ thanh tra thì chúng tôi có thể hướng dẫn tận tình nhưng còn về kỹ năng thì rõ ràng nó thuộc về khả năng của mỗi người. Đó là những kỹ năng chung ví dụ như
giao tiếp, quản lý công việc hay kiềm chế cảm xúc,… Nếu như Bộ GD&ĐT ban hành chương trình đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ thanh tra thì chúng tôi mong rằng các kỹ năng này sẽ được quan tâm”.