- Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan
1.5.3.Kiểm định chất lượng giáo dục ở Ai-xơ-len
49 Phương pháp giảng dạy
1.5.3.Kiểm định chất lượng giáo dục ở Ai-xơ-len
+ Mục tiêu của các hoạt động đánh giá
- Cải tiến chất lượng giảng dạy tại các cơ sở đào tạo.
- Khuyến khích các cơ sở đào tạo sử dụng các công cụ quản lý chất lượng nhằm cải tiến công tác tổ chức và tăng tính linh hoạt trong hoạt động
- Làm cho các cơ sở đào tạo có trách nhiệm hơn trong các hoạt động đào tạo của mình
+ Các yếu tố chính trong quy trình đánh giá - Bổ nhiệm một ban điều hành độc lập
- Tiến hành tự đánh giá trong cơ sở đào tạo
- Thành lập nhóm đánh giá đồng cấp do ban điều hành đề cử để tiến hành thăm các cơ sở đào tạo
- Tiến hành điều tra khảo sát những người tốt nghiệp và các cơ quan tuyển dụng họ
- Trình bày bản dự thảo báo cáo nhóm đánh giá đồng cấp cho cơ sở đào tạo được đánh giá
- Nhóm đánh giá đồng cấp hoàn thành báo cáo tổng kết, Ban điều hành công bố báo cáo này.
50
Kết luận chương 1
Vấn đề chất lượng giáo dục là sự tồn tại của các cơ sở giáo dục nói chung, các trường tiểu học nói riêng. Đảm bảo, nâng cao chất lượng giáo dục các trường tiểu học là điều kiện để giáo dục phổ thông, giáo dục nói chung thực hiện được các chức năng xã hội của mình và là động lực cho sự tiến bộ, sự phát triển xã hội trong bối cảnh hội nhập hiện nay.
Kinh nghiệm quốc tế và kết quả các nghiên cứu lí luận về kiểm định chất lượng giáo dục tiểu học cho thấy:
- Kiểm định chất lượng giáo dục là cách tạo động lực cho các trường học đảm bảo chất lượng giáo dục của mình. Kiểm định chất lượng giáo dục không chỉ xác định cho các trường định hướng chất lượng của mình mà còn chỉ rõ con đường để đạt chất lượng đó như thế nào.
- Bộ tiêu chuẩn kiểm định chất lượng là công cụ và phương tiện để thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục của các trường thông qua tự đánh giá và đánh giá từ bên ngoài.
- Bộ tiêu chuẩn kiểm định chất lượng là một tập hợp các tiêu chuẩn phản ánh các yếu tố đảm bảo chất lượng giáo dục của trường học. Mỗi lĩnh vực được thể hiện ở một hoặc một số tiêu chí. Mỗi tiêu chí lại được xác định bằng một số chỉ số cho phép lượng hoá lĩnh vực đó.
- Để hiện thực hoá bộ tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục phải triển khai hàng loạt các hoạt động, trong đó, công tác chỉ đạo thực hiện có vai trò quan trọng. Chỉ đạo thực hiện bộ tiêu chuẩn là thực hiện chỉ đạo các nội dung có tác động đến những thành tố, những hoạt động qui định chất lượng giáo dục của nhà trường.
51
Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO BỘ TIÊU CHUẨN KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG