- 81T 77.8% giáo viên TX,RTX giao việc Đồng đều cho từng cá nhân Đây là cách thức được giáo viên sử dụng ở mức độ cao nhất Mức độ TT 14.8% Thầy cô cho
2.2.2.2.8 Phương pháp tác đông song song
Qua kết quả tìm hiểu băng phiếu thăm dò với mức ý nghĩa quan sát (Sig = 0.023 < ót = 0.05), chúng tôi nhận thấy:
-29.6% giáo viên xác nhận là CBG sử dụng phương pháp tác động song song. -27.8% giáo viên IK sử dụng phương pháp tác động này.
-22.2% giáo viên được xác nhận ở mức độ TX. Những trường hợp mà thầy cô đã sử dung:
♦ Trường hợp 1:
"Em A hai lần không làm bài tập - giáo viên nhắc trước lớp là em A đã không làm bài tập hai lần. Sau khi giáo viên nêu tên trước lớp, vì được sự nhắc nhở của các bạn trong lớp thì hôm sau A đã làm bài tập đầy đủ".
♦ Trường hợp 2:
Khi trả lời phiêu thăm dò ý kiến một giáo viên đã xác nhận giáo viên còn đưa ra sự so sánh về hai trường hợp đã sử dụng.
"Phương pháp tác động song song đã không những có tác dụng đối với em Hiếu mà còn có tác dụng đối với học sinh khác trong đội, đây là phương pháp giáo dục tốt nhất".
"Có hai học sinh ra sân bãi tập thể dục muộn. Một học sinh được tác động trực tiếp. Một học sinh khác thông qua sự tác động của tập thể. Kết quả cho thấy học sinh thứ 2 tiến bộ nhanh hơn học sinh thứ nhất.
♦ Trường hợp 3:
"Có một học sinh TX lười học văn hóa. Tuần nào cũng có tên nhắc nhở trong sổ liên lạc. Tôi đã cho tập thể đội kiểm điểm mà không cần có sự hiện diện của tôi. Qua một vài lần học sinh này có tiến bộ rõ rệt và còn được biểu dương trên loa truyên thanh".
Nhìn chung thì giáo viên ở trường đã ý thức trong việc sử dụng phương pháp giáo dục bằng tác động song song. Tuy nhiên thì phương pháp giáo dục này vẫn chưa được quan tâm đúng mức.