- Nội dung yêu cầu:
TRƯỜNG GIÁO DƯỠNG SỐ4 TỈNH ĐỒNG NA
2.2.2.2 Đánh giá của giáo viên về nội dung, cách thức được sử dụng ở các phương pháp:
-Trong quá trình giáo dục, đặc biệt là đối với việc giáo dục học sinh phạm pháp thì điều quan trọng là giáo viên phải gần gũi, phải hiểu được tâm lý học sinh. Phải hình thành cho các em những hành vi, thói quen đúng đắn. Do đó mà các phương pháp trò chuyện riêng, phương pháp nêu gương phương pháp giao việc, phương pháp rèn luyện thói quen được sử dụng nhiều nhất.
-Một số các phương pháp đặc thù trong quá trình giáo dục lại như phương pháp bùng nổ, phương pháp tác động song song chưa được quan tâm sử dụng.
2.2.2.2 Đánh giá của giáo viên về nội dung, cách thức được sử dụng ở các phương pháp: pháp:
2.2.2.2.1 Phương pháp trò chuyện riêng
Qua kiểm nghiệm Chi - square cho thấy, với mức ý nghĩa quan sát ở các nội dung (sig<a= 0.05), thì có sự khác biệt ý nghĩa ở các mức độ lựa chọn.
Khi học sinh vi phạm nội quy nhà trường được giáo viên trò chuyện có mức độ cao nhất (TX, RTX 79.6%). xếp thứ hai là khi học sinh gặp chuyện buồn (TX, RTX 75.9%). Tiếp đó là khi học sinh mới đến trường (TX, RTX 61.1%). Các nội dung khác được trò chuyện ít hơn.
Khi trò chuyện với chúng tôi, giáo viên cho rằng việc trò chuyện giữa giáo viên và học sinh phần lớn là do giáo viên chủ động. Do đó mà yếu tô Học sinh tìm đến thầy cô để hỏi han, chia sẻ được sử dụng ở mức độ thấp nhất (TT 51.9%).
Báng 5: Đánh giá của giáo viên về mức độ sử dụng và thái độ của học sinh ở phương pháp trò chuyện
♦ Mức độ sử dụng của giáo viên và thái độ của học sinh trong phương
Với mức ý nghĩa quan sát (sig<a= 0.05) ở các cách thức sử dụng, cho thấy có sự khác biệt ý nghĩa giữa các mức độ lựa chọn của giáo viên.