giáo dục pháp luật cho học viên học văn hóa
Khảo sát nhận thức của đội ngũ CBQL và GV về GDPL cho HV, chúng tôi thu được kết quả sau:
* Về nhiệm vụ GDPL cho HV:
Có 93,6% GV cho rằng GDPL HV là trách nhiệm của tất cả GV, cán bộ nhân viên trung tâm.
Có 21,8% GV cho rằng công tác GDPL HV là trách nhiệm chủ yếu của GVCN, giáo viên bộ môn (GVBM).
Có 8,9% GV cho rằng công tác GDPL HV là trách nhiệm chủ yếu của GVCN, GVBM chỉ tham gia khi cần thiết.
Có 3,6% GV cho rằng công tác GDPL HV không phải là trách nhiệm của cán bộ nhân viên trung tâm.
* Về vị trí của GDPL:
6,2% cán bộ, GV cho rằng giám đốc cần tập trung nhiều cho quản lý hoạt động dạy học hơn là công tác quản lý GDPL.
7,6% cán bộ, GV cho rằng giám đốc cần phải tập trung nhiều cho quản lý công tác GDPL HV hơn là quản lý hoạt động dạy học.
70,4% cán bộ, GV cho rằng giám đốc phải chú trọng ngang nhau đối với hai công tác này.
Khảo sát trong đội ngũ GV về các hoạt động GDPL mà GVCN cần phải tham gia, cho thấy:
TT Các hoạt động GDPL GVCN cần phải tham gia Ý kiến tán thành (%)
Xếp
1 GDPL thông qua giờ sinh hoạt lớp hàng tuần 100 1 2 Theo dõi đánh giá, động viên biểu dương HS có thành
tích, giáo dục HV vi phạm 93,4 2 3 Thường xuyên phối hợp với các bộ phận trong trung
tâm để thống nhất các biện pháp GDPL cho HV 92,7 3 4 Thường xuyên hướng dẫn tập thể lớp các hoạt động
Tự quản 92,5 4
5 Phối hợp với gia đình 90,2 5 6 Phối hợp với chính quyền, đoàn thể các cấp để giáo dục PL 80,6 6 7 Phối hợp với cộng đồng 72,8 7
Qua kết quả khảo sát bảng 2.7 cho thấy, lực lượng GVCN rất coi trọng đến việc GDPL thông qua giờ sinh hoạt lớp hàng tuần, việc GVCN theo dõi đánh giá, động viên biểu dương HV có thành tích, GD HV vi phạm cũng được chú trọng. Tuy nhiên, trong thực tế, nhiều GVCN ít quan tâm đầu tư cho tiết sinh hoạt chủ nhiệm mà chỉ xem như một tiết tổng kết lớp bình thường, phổ biến những vấn đề chung trong tuần những nội dung trung tâm yêu cầu, nhưng chưa có sự chuận bị kế hoạch và nội dung họp một cách kỹ lưỡng, chu đáo mang tính tổng quát. Nếu khắc phục được vấn đề này sẽ góp phần rất lớn trong công tác GDPL HV. Công tác phối hợp với chính quyền, đoàn thể các cấp chủ yếu là do trung tâm đảm nhiệm, hầu hết GVCN ít trực tiếp quan tâm đến vấn đề này. Bên cạnh đó, việc kết hợp với gia đình; kết hợp với cộng đồng và kết hợp với chính quyền, đoàn thể các cấp để giáo dục HV lại không được GVCN quan tâm nhiều. Đây cũng là một quan điểm, nhận thức sai trái cần làm rõ và phải quan tâm khắc phục.
Bảng 2.8. Các hoạt động GDPL GVBM cần tham gia
TT Các hoạt động giáo dục pháp luật
Ý kiến tán thành (%)
Xếp bậc
1 Thông qua (lồng ghép) nội dung giảng dạy bộ môn
mình phụ trách 36,2 6 2 Quản lý chặt chẽ nề nếp giờ học bộ môn 72,6 5 3 Thực hiện các biện pháp GDPL trong giờ học bộ
môn GDCD 88,3 3
4 Tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 21,6 7 5 Phối hợp với báo cáo viên để GDPL cho HV 87,9 4 6 Phối hợp với GVCN để GDPL cho HV 94,4 1 7 Phối hợp với BGĐ để GDPL cho HV 89,8 2
Kết quả khảo sát bảng 2.8 trong đội ngũ GV về những hoạt động mà GVBM cần tham gia để GDPL HV, chúng tôi nhận thấy:
Công tác phối kết hợp với GVCN và BGĐ để tìm ra biện pháp GD HV cũng được GVBM quan tâm. Việc GDPL thông qua bài dạy được chú trọng nhiều hơn ở các môn GDCD, Văn, Sử, các môn học khác nội dung GDPL khó lồng ghép hơn nên GVBM ít chú ý tìm cách lồng ghép vào bài dạy.
Tuy nhiên, trong thực tế một bộ phận không nhỏ GV xem nhẹ việc GDPL HV thông qua bài dạy của mình mà chủ yếu chỉ lo truyền đạt những tri thức khoa học. Thậm chí GV còn cho rằng, GDPL chủ yếu là để GV dạy môn GDCD, đội ngũ GVCN và báo cáo viên. Bên cạnh đó, hầu hết GVBM chưa quan tâm, chưa thực sự nhiệt tình tâm huyết tham gia các hoạt động GD ngoài giờ lên lớp vì ảnh hưởng đến thời gian đầu tư chuyên môn. Đây là những vấn đề tồn tại, hạn chế cần phải khắc phục để nâng cao hiệu quả GDPL.