... họcnêuvấnđềNêuvấnđề Giải vấnđề .5 III Các phươngphápdạyhọcdạyhọcnêuvấnđềPhươngpháp diễn giảng nêuvấnđềPhươngpháp đàm thoại nêuvấnđề ... chất dạyhọcnêuvấnđề [1,3,6,7] Dạyhọcnêuvấn đề[ 1,6,7] Dạyhọcnêuvấnđề tập hợp nhiều PPDH cụ thể nhằm tổ chức hoạt động nhận thức HS theo đường hình thành giải vấnđềDạyhọcnêuvấnđề ... hình vẽ, bảng, sơ đồ, biểu đồ… III Các phươngphápdạyhọcdạyhọcnêuvấnđề [1,3] Phươngpháp diễn giảng nêuvấnđề - Phươngphápnêuvấnđề giống với phươngpháp diễn giảng thông báo - tái GV...
... Khái niệm dạyhọcnêuvấnđề - ơrixtic Dạyhọcnêuvấnđềphươngphápdạyhọc cụ thể đơn tiếp cận lý luậndạyhọc phát triển, tổ hợp phươngphápdạyhọc phức hợp tức tổ hợp nhiều phươngpháp liên ... chất dạyhọcnêuvấnđề - ơrixtic 1.3.3.1 Dạyhọcnêuvấnđề - ơrixtic tiếp cận lý luậndạyhọc phát triển Dạyhọcnêuvấnđề - ơrixtic có kế thừa hoàn thiện chất lượng phươngphápdạyhọc thường ... hiệu dạyhọc phần Kim loại (Hóa học 12 - THPT)” Lịch sử vấnđề nghiên cứu Dạyhọcnêuvấnđề hay dạyhọc giải vấnđề hai cách gọi khác kiểu dạyhọc (xuất từ đầu kỷ XX) để phân biệt với kiểu dạy...
... niệm phươngphápdạyhọcnêuvấnđề 1.1.2 Đặc điểm phươngphápdạyhọcnêuvấnđề 10 1.1.3 Quy trình thực phươngphápdạyhọcnêuvấnđề 24 1.1.4 Các hình thức phươngphápdạyhọcnêu ... niệm chung phươngphápdạyhọcnêuvấnđề việc vận dụng phươngphápnêuvấnđề giảng dạy môn Chủ nghĩa xã hội khoa học 1.1 Khái niệm, đặc điểm quy trình phươngphápdạyhọcnêuvấnđề ... hội khoa học BCHTW: Ban Chấp hành Trung ương ĐHSP: Đại học Sư phạm PPDH: Phươngphápdạyhọc PPNVĐ: Phươngphápnêuvấnđề PPDHNVĐ: Phươngphápdạyhọcnêuvấnđề THCVĐ: Tình có vấnđề XHCN:...
... có khả giải vấnđềNếuvấnđề đặt cho HS dễ khó không mang lại hiệu NHÓM 5-061E9 PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCNÊUVẤNĐỀ V.CẤU TRÚC DẠYHỌCNÊUVẤNĐỀ ` 1 .Nêu vấnđề 1.1 Xây dựng tình có vấnđề Thông báo ... nghiên cứu tất cấp học, ngành học VII CÁC PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TRONG DH NÊUVẤNĐỀPhươngpháp diễn giảng nêuvấnđềPhươngpháp diễn giảng nêuvấnđề củng giống với phươngpháp diễn giảng thông ... vấnđề NHÓM 5-061E9 PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCNÊUVẤNĐỀ Trên nguồn gốc, trình hình thành sở khoa họcphươngpháp “ dạyhọcnêuvấnđềĐể hiểu thêm phươngpháp này, số thuật ngữ cần làm rõ Đó : “ Vấn...
... + Dạyhọcvấnđề gì? (Nội dung dạy học) + Dạyhọc nào? (Phương pháp hình thức dạy học) Từ ý kiến trên, tác giả nêu định nghĩa phươngphápdạyhọcnêuvấnđề sau: Phươngphápdạyhọcnêuvấnđề ... sử dụng phươngphápdạyhọcnêuvấnđề nào? GV nhận thấy chất lượng giảng có sử dụng phươngphápdạyhọcnêuvấnđề nào? GV cho biết, thái độ SV giảng sử dụng phươngphápdạyhọcnêuvấnđề nào? ... nhiều học viên cao học trường Đại học Vinh nghiên cứu việc sử dụng phươngphápdạyhọcnêuvấnđề môn học khác Với luậnvăn thạc sỹ như: “Sử dụng phươngphápdạyhọcnêuvấnđềđể nâng cao hiệu dạy...
... sinh Dạyhọcnêuvấnđề ơrixtic PPDH phức hợp đáp ứng tích cực yêu cầu Tiếp nội dung PPDH phức hợp nêuvấnđề ơrixtic 1.3 Dạyhọcnêuvấnđề Ơrixtic 1.3.1 Cơ sở lý luậndạyhọcnêuvấnđề 1.3.1.1 ... phẩm chất đạo đức cho học sinh) 1.3.1.3 Đặc điểm chất dạyhọcnêuvấnđề Ơrixtic a) Dạyhọcnêuvấnđề Ơrixtic tiếp cận LLDH phát triển Dạyhọcnêuvấnđề tiếp cận lý luậndạyhọc phát triển, tổ ... pháp hoạt động hóa ngời họcdạyhọc môn hóa học trờng phổ thông 25 1.3 Dạyhọcnêuvấnđề Ơrixtic 28 1.3.1 Cơ sở lý luậndạyhọcnêuvấnđề 28 Luậnvăn Thạc sĩ khoa học...
... giảng dạy môn Tin học phổ thông theo đạo ngành, người giáo viên cần phải vận dụng phươngphápdạyhọc tích cực PhươngphápdạyhọcNêuvấnđề hay gọi dạyhọc “Phát giải vấnđềphươngphápdạyhọc ... khoa học sống” DạyhọcNêuvấnđề hay gọi nhiều thuật ngữ khác dạyhọc “đặt giải vấnđề , nêu giải vấnđề , “phát giải vấnđề , “giải vấnđề … thuật ngữ thường dùng lý luậndạyhọc môn học ... Cơ sở lý luận: 1.1 Khái niệm Vấnđềdạyhọc môn Tin học: 1.2 Khái niệm “Tình gợi vấnđề : 1.3 Đặc điểm dạyhọcNêuvấnđề : 1.4 Những hình thức cấp độ dạyhọcNêuvấnđề : Cơ sở pháp lý:...
... .Trang a Bản chất dạyhọcnêuvấnđề Trang b Các phươngphápdạyhọcnêuvấnđề Trang c Các bước tiến hành dạyhọcnêuvấnđề Trang Nội dung, biện pháp thực giải phápđề tài .Trang ... dụng phươngphápdạyhọcnêuvấnđề vào giảng dạy 10, 11, 12 - Sinh lớp 12 Ban II- TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: – Cơ sở lý luận: 1.1 - Bản chất dạyhọcnêuvấn đề: a Khái niệm dạyhọcnêuvấn đề: ... nhằm thực nhiệm vụ dạyhọc đó, nghĩa sử dụng phươngphápdạyhọc mà không kết hợp với phươngphápdạyhọc khác Trong trình áp dụng phươngphápdạyhọcnêuvấnđề nhận thấy phươngpháp có số nhược...
... vấnđề nhỏ này, áp dụng mức độ dạyhọcnêuvấn đề, tức tùy theo mức độ phức tạp vấn đề, lực nhận thức HS mà áp dụng mức độ dạyhọcnêuvấnđề nhƣ: Thuyết trình nêuvấn đề, đàm thoại nêuvấnđề ... dụng dạyhọcnêuvấnđề giải vấnđềđể nâng cao hiệu dạyhọc hóa học trƣờng THPT: Cơ sở phƣơng phápluận trình dạy học; xu đổi phát triển phƣơng phápdạyhọc nay; số mô hình đổi PPDH Việt Nam; dạy ... học vô lớp 11 trƣờng THPT 33 2.2 Sử dụng dạyhọcnêuvấnđề giải vấnđề giảng chất 35 2.2.1 Sử dụng dạyhọcnêuvấnđề giải vấnđề có thí nghiệm hoá học 36 2.2.2 Sử dụng dạy học...
... giải vấnđềNếuvấnđề đặt cho HS dễ khó không mang lại hiệu NHÓM 5-061E9 VẬN DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCNÊUVẤNĐỀ VÀO THỰC TIẾN GIẢNG DẠY MÔN ANH VĂN V.CẤU TRÚC DẠYHỌCNÊUVẤNĐỀ ` 1 .Nêu vấnđề ... giải vấnđề NHÓM 5-061E9 VẬN DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCNÊUVẤNĐỀ VÀO THỰC TIẾN GIẢNG DẠY MÔN ANH VĂN Trên nguồn gốc, trình hình thành sở khoa họcphươngpháp “ dạyhọcnêuvấnđềĐể hiểu thêm phương ... 5-061E9 14 VẬN DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCNÊUVẤNĐỀ VÀO THỰC TIẾN GIẢNG DẠY MÔN ANH VĂN 2 .Phương pháp đàm thoại nêuvấn đề: Phươngpháp đàm thoại gọi phươngpháp hỏi đáp o Phươngpháp đàm thoại tái...
... viết loại mật mã khác tạo III Các phươngphápdạyhọcdạyhọcnêuvấnđềPhươngpháp diễn giảng nêuvấnđề - Phươngpháp diễn giảng nêuvấnđề củng giống với phươngpháp diễn giảng thông báo _ tái ... có vấnđề ? GV thông báo tình có thành viên tập thể HS không xuất vấnđề Tại ? Vấnđề khoa họcvấnđềhọc tập khác nào? Nêu số vấnđề khoa học sinh học Hãy trình bày cấu trúc dạyhọcnêuvấnđề ... dạyhọcnêuvấnđề thể ? 12 Tạo dạyhọcnêuvấnđề chưa phát huy thực tiễn hoạt động dạyhọc nay? Anh ( chị) trình bày suy nghĩ thân nhằm mục đích tăng cường hoạt động dạyhọc theo kiểu nêu vấn...
... Các em đợchọc chơng trình văn lớp 12) H: Nêu hoàn cảnh đời truyện ngắn làng Sáng tác năm 1948(giai đoạn đầucuộc kháng chiến chống Pháp) Giọng đọc thay đổi linh hoạt: Vui, buồn H: Nêu cách đọc ... định tổ chức - Kiểm tra sĩ số, nếp lớp học Bớc Kiểm tra cũ - Mục tiêu: Củng cố lại nội dung kiến thức hai văn ánh trăng khúc hát ru em bé lớn lng mẹ - Phuơng pháp: đàm thoại, thuyết trình - Kĩ thuật: ... H1 : Đọc diễn cảm thơ ngắm trăng Nguyễn Duy Nêu nét nội dung nghệ thuật thơ H2: đọc diễn cảm đoạn thơ khúc hát ru em bé lớn lng mẹ Nguyễn Khoa Điềm Nêu nét nghệ thuật nội dung thơ -Buớc 3: Nội...
... phươngphápdạyhọcnêuvấnđề Theo quan niệm nhà giáo dục học, nói đến phươngphápdạyhọcnêuvấnđềđề cập tới việc "tạo tình có vấn đề" , "giúp đỡ cho học sinh điều cần thiết để giải vấn đề" , thông ... học 1.1.2 Các giai đoạn dạyhọcnêuvấnđề Tùy vào cấp học mà có cách phân chia dạyhọcnêuvấnđề thành nhiều giai đoạn khác Ở đây, tác giả nghiên cứu cấp học THPT nên chia dạyhọcnêuvấnđề ... GDCD áp dụng nhiều phươngphápdạyhọc đại vào trình giảng dạyphươngpháp động não, phươngpháp thảo luận nhóm, phươngpháp NVĐ, phươngpháp dự án, phươngpháp đóng vai, phươngpháp trò chơi Không...
... dụng phươngphápdạyhọcnêuvấnđề vào giảng dạy 10, 11, 12 - Sinh lớp 12 Ban II- TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: – Cơ sở lý luận: 1.1 - Bản chất dạyhọcnêuvấn đề: a Khái niệm dạyhọcnêuvấn đề: ... dụng phươngphápdạyhọcnêuvấnđề vào giảng dạy 10, 11, 12 - Sinh lớp 12 Ban - Nội dung, biện pháp thực giải phápđề tài: Khi thực đề tài vận dụng phươngpháp tìm tòi phần dạyhọcnêuvấnđề ... Oanh Vận dụng phươngphápdạyhọcnêuvấnđề vào giảng dạy 10, 11, 12 - Sinh lớp 12 Ban Trong thực tiễn dạy học, dạy có phối hợp, kết hợp vài phươngpháp Hơn nữa, thân phươngphápdạyhọc thâm nhập...
... hoa CĐSP NGHE AN Phươngphápdạyhọcnêuvấnđề hướng dẫn hs phát giải vấnđề hóa học Một số hình thức tổ chức dạyhọc theo hình thức nêuvấnđề giải vấnđề Trong dạyhọcnêuvấnđề khơng coi trọng ... Phươngphápdạyhọcnêuvấnđề hướng dẫn hs phát giải vấnđề hóa họcPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCNÊUVẤNĐỀ VÀ HƯỚNG DẪN HS PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤNĐỀ TRONG HĨA HỌC A.PHẦN MỞ ĐẦU I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ ... lý vấnđề nảy sinh Dạyhọcnêuvấnđề khơng giới hạn phạm trù phươngphápdạy học, đòi hỏi đổi nội dung, đổi cách tổ chức q trình dạyhọc mối quan hệ thống Dạyhọcnêuvấnđề dùng Vấnđề ”...
... viết loại mật mã khác tạo III Các phươngphápdạyhọcdạyhọcnêuvấnđềPhươngpháp diễn giảng nêuvấnđề - Phươngpháp diễn giảng nêuvấnđề củng giống với phươngpháp diễn giảng thông báo _ tái ... có vấnđề ? GV thông báo tình có thành viên tập thể HS không xuất vấnđề Tại ? Vấnđề khoa họcvấnđềhọc tập khác nào? Nêu số vấnđề khoa học sinh học Hãy trình bày cấu trúc dạyhọcnêuvấnđề ... dạyhọcnêuvấnđề thể ? 12 Tạo dạyhọcnêuvấnđề chưa phát huy thực tiễn hoạt động dạyhọc nay? Anh ( chị) trình bày suy nghĩ thân nhằm mục đích tăng cường hoạt động dạyhọc theo kiểu nêu vấn...
... kiểu dạyhọc có kh phát triển l c sáng tạo ng ời học 1.1.2 Vi t Nam - Dạyhọcnêu v n đề đ c gọi nhiều tên khác nhau: dạyhọc gi i v n đề, dạyhọcnêu gi i v n đề, dạyhọcnêu v n đề - ritic, dạy ... ph đ a c sở ph ng phápdạyhọc gọi dạyhọcnêu v n đề ng pháp, tác d ng phạm vi áp d ng ph ng pháp nƠy vào trình lĩnh hội ng ời học - Dạyhọcnêu v n đề nh ng ph ng phápdạyhọc tích c c xu t ... chức dạyhọc mô đun tiện theo phươngphápdạyhọcnêuvấnđề Về b n ch t, tổ chức dạyhọc mô đun ti n c b n theo ph ng phápdạyhọcnêu v n đề trình biến nội dung mô đun ti n c b n thành có v n đề...
... PPDH nêuvấnđề Hạt nhân dạyhọcnêuvấnđề hệ thống tình có vấn đề: “Nét chất dạyhọcnêuvấnđề đặt câu hỏi mà tạo tình có vấnđề [19] Khái niệm tình có vấnđề biện pháp giải tạo nên sở dạyhọc ... nhân dạyhọcnêuvấnđề tình có vấnđề nhƣng triển khai cụ thể học câu hỏi nêuvấnđề Câu hỏi nêuvấnđề có sở hình thành xuất tình có vấnđề Câu hỏi nêuvấnđề gắn bó chặt chẽ với tình có vấn đề, ... TRONG DẠYHỌC MÔN GDCD Ở TRƢỜNG THPT 2.1 Khái niệm PPDH nêuvấnđề Nhiều năm qua, lí luận thực tiễn giáo dục nƣớc ta, dạyhọcnêuvấnđề hay gọi dạyhọc giải vấnđề không vấnđề mẻ Lịch sử dạy học...