... tiêu dạyhọc Từ định nghĩa ta thấy phươngphápdạyhọcphươngphápdạyphươngpháphọc tác động biện chứng với nhau, đó, phươngphápdạy đóng vai trò chủ đạo, định phươngpháp học, phươngpháphọc ... luận phươngphápdạy học, phươngphápdạyhọctích cực, phươngphápdạyhọc VNEN _ Khái quát hóa để xây dựng khái niệm, xây dựng sở lý thuyết đề tài 7.2 Phươngpháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương ... kiện thựcphươngphápdạyhọc mơn Tốn theo VNENIA 1.4.4 Lý luận quy trình kỹ thuật tiến hành phươngphápdạyhọc Toán lớp theo VNEN 14 CHƯƠNG THỰCTRẠNGsửDỤNGPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TOÁN...
... phươngphápdạyhọc có sửdụngphương tiện dạyhọc trực quan Các phươngphápdạyhọc trực quan sửdụng có hiệu với học sinh tiểu họcsửdụng giảng dạy mơn khoa học tự nhiên Nhóm phươngphápdạy ... trình phươngpháp giảng dạy Về phươngpháp giảng dạy, đổi theo hướng tíchcực hóa hoạt động học sinh Phươngphápdạyhọc theo nhóm phươngdạyhọc phát huy tính tíchcựchọc sinh Việc sửdụngphương ... có: phươngphápdạyhọc lời, phươngphápdạyhọc trực quan phươngphápdạyhọcthực tiễn - Căn vào nhiệm vụ lí luận dạyhọcthực giai đoạn trình dạyhọc có: phươngpháp tiếp thu tri thức, phương...
... kết thực nghiệm đề tài: - Năm học 2006 -*- 2007 cha áp dụng phơng phápdạyhọctíchcực Kết là: 70% học sinh hiểu - Năm học 2007 -*- 2008 áp dụng phơng phápdạyhọctíchcực Kết là: 90% học sinh ... nói thực cách mạng lĩnh vực giáo dục, phơng phápdạyhọc đóng vai trò đặc biệt quan trọng .Dạy họctíchcùc nh»m ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cđa ngêi häc, bao gồm phơng phápdạy phơng pháphọc Trong dạy ... hớng dẫn học sinh hoạt động, tạo mối quan hệ tơng tác giáo viên- học sinh, học sinh-giáo viên, giáo viên- học sinh-môi trờng học tập Qua trình dạyhọc thấy: Dạyhọctíchcực không biện pháp nâng...
... thiết phải đổi phươngphápdạyhọc theo hướng tíchcực Trong việc đổi phươngphápdạyhọc theo hướng tíchcựcphươngpháphọchọc sinh mối quan tâm hàng đầu Phươngphápdạyhọctíchcực đề cập đến ... giảng dạyhọc tập mơn Địa lí trường phổ thơng có hiệu quả, thông qua việc sửdụngphươngphápdạyhọctích cực, giáo viên học sinh cần phải hiểu phươngphápdạyhọctíchcựcphươngpháp nào, thực ... vậy, dạyhọctíchcực nhấn mạnh đến tính tíchcực hoạt động người học tính nhân văn giáo dục [1] Từ thực tế cho thấy, việc sửdụngphươngphápdạyhọctíchcực cần thiết Bởi thơng qua học, học...
... phẩm khoa học Trên đặc trng phơng phápdạyhọctíchcực Phơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn Kỹ thuật tiểu học: Phơng phápdạyhọctíchcực đợc đa vào nhà trờng nh cách mạng phơng pháp Nó đợc ... Chúng khảo sát thựctrạng nhằm đánh giá việc sửdụng phơng phápdạyhọctíchcực giáo viên, từ xác lập sở thực tiễn cho việc xây dựng quy trinh sửdụng phơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn Kỹ ... tiểu học khái niệm phơng phápdạyhọctíchcực + Nhận thức giáo viên vai trò phơng phápdạyhọctíchcực hiệu môn Kỹ thuật tiểu học + Mức độ thờng xuyên sửdụng phơng phápdạyhọctíchcực giáo...
... đạt kết cao trình dạyhọc Đặc điểm phươngphápdạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực tổ hợp phức tạp phươngphápdạyphươngpháphọcSựtíchcực hố hoạt động nhận thứchọc sinh phụ thuộc ... đến số phươngphápdạyhọctíchcựcsửdụng thành cơng giảng dạy phần“Công dân với đạo đức” (ở phần II- Thực tiễn áp dụng) II THỰC TIỄN ÁP DỤNG Một số phươngphápdạyhọctíchcựcsửdụng thành ... phápdạyhọc phù hợp - Chưa phát huy ưu điểm tối đa phươngpháp trình dạyhọc - Cơ sở vật chất chưa đáp ứng tốt yêu cầu việc đổi sửdụngphươngphápdạyhọctíchcực trình giảng dạy - Một số phương...
... Bàn Sửdụngphươngphápdạyhọctíchcực để dạy Quang hợp SGK Sinh học 11 Cơ Xuất phát từ vấn đề trên, thân tìm cho phươngphápdạy riêng nhằm nâng cao hiệu dạySửdụngphươngpháptíchcực để dạy ... tính tíchcực người học khơng phải tập trung vào phát huy tính tíchcực người dạyPhươngphápdạyhọctíchcực với đặc trưng sau: - Dạyhọc không qua tổ chức hoạt động học tập học sinh - Dạyhọc ... tiết học Trong năm gần có nhiều chương trình nghiên cứu ứng dụng biện pháp khác nhằm nâng cao hiệu giáo dục, biện phápphươngphápdạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) ...
... tích khái niệm, phơng phápdạyhọc tính đến việc đổi phơng phápdạyhọc theo hớng quy trình hoá việc tiến hành dạyhọc nhằm tíchcực hoá hoạt động học tập học sinh, cho rằng: Phơng phápdạyhọc ... giá thựctrạngsửdụng phơng pháp giải vấn đề dạyhọc phần mô hình kỹ thuật khí kỹ thuật điện giáo viên, từ xác lập sở thực tiễn cho việc xây dựng quy trình sửdụng phơng pháp giải vấn đề dạyhọc ... phơng phápdạyhọc giải vấn đề việc phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh, nâng cao hiệu dạyhọc phần mô hình kỹ thuật khí kỹ thuật điện Song họ ngại sửdụng phơng phápdạy học, việc...
... độ học tập học sinh, hỗ trợ có hiệu cho việc đổi phương pháp, dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động HS Vì việc đổi phươngphápdạyhọc thụ động sang phươngphápdạyhọctíchcực ... tíchcực điều cần thiết, phươngpháp tổ chức hoạt động nhóm học sinh cách tiếp cận để dạyhọctíchcực có hiệu Tổ chức hoạt động nhóm hình thứcphươngphápdạyhọctíchcực người tham gia hướng ... biệt phươngphápdạyhọc hợp tác nhóm nhỏ Xuất phát từ lí trên, để thực cách có hiệu đạo ngành việc nâng cao chất lượng giáo dục môn sinh học, trường tổ chức thực chuyên đề "Sử dụngphươngpháp dạy...
... đổi phươngphápdạyhọc 2.1.3 Các phươngphápdạyhọctíchcực - Phươngpháp nêu giải vấn đề - Phươngphápsửdụngphương tiện trực quan: trang ảnh, thí nghiệm theo hướng nghiên cứu - Phươngpháp ... 2.2.2 Các phươngphápsửdụngdạy tiết luyện tập theo hướng tíchcực : - Phươngpháp nêu giải vấn đề - Phươngphápsửdụng tập hoá học - Phươngpháphọc tập hợp tác theo nhóm - Phươngpháp tổ chức ... kiến thứchọc để phục vụ cho học sau 47 Để thực tốt sáng kiến " sửdụngphươngphápdạyhọctíchcực tiết luyện tập hoá học 9" Giáo viên cần sửdụng biện pháp đa dạng giúp học sinh tíchcực ơn tập,...
... quan trọng sửdụng phơng phápdạyhọctíchcực 2 Sửdụng phơng phápdạyhọctíchcực trình truyền thụ tri thức là: Sửdụng nhiều phơng pháp tổng hợp tiết họchọc Để phát huy tính tích cực, độc ... rút ra: - Sửdụng phơng phápdạyhọctíchcực tạo đợc hứng thú cho học sinh - Sửdụng phơng phápdạyhọctíchcực đem lại kết cao chất lợng môn học - Sửdụng phơng pháphọc sinh khắc sâu đợc kiến ... chuyên môn kết đạt 90% trung bình.-> Điều khẳng định hiệu sửdụng đồ dùngdạyhọcĐây số phơng phápdạyhọctíchcực mà Tôi áp dụngdạyhọc môn GDCD, Tôi thấy đạt đợc thành công khẳng định đợc...
... Bàn Sửdụngphươngphápdạyhọctíchcực để dạy Quang hợp SGK Sinh học 11 Cơ Xuất phát từ vấn đề trên, thân tìm cho phươngphápdạy riêng nhằm nâng cao hiệu dạySửdụngphươngpháptíchcực để dạy ... tính tíchcực người học khơng phải tập trung vào phát huy tính tíchcực người dạyPhươngphápdạyhọctíchcực với đặc trưng sau: - Dạyhọc không qua tổ chức hoạt động học tập học sinh - Dạyhọc ... tiết học Trong năm gần có nhiều chương trình nghiên cứu ứng dụng biện pháp khác nhằm nâng cao hiệu giáo dục, biện phápphươngphápdạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) ...
... bên cạnh phươngphápdạyhọc truyền thống, giáo viên cần sửdụngphươngpháp kĩ thuật dạyhọctíchcực như: dạyhọc theo phươngpháp góc, dạyhọc dựa dự án, dạyhọc giải vấn đề, phươngpháp "bàn ... CHỨC THỰC HIỆN XÂY DỰNG GIÁO ÁN VÀ TỔ CHỨC DẠYHỌCTHỰC NGHIỆM Nghiên cứu số phương pháp dạyhọctíchcực : phương pháp dạyhọc theo góc; phương pháp dạyhọc giải vấn đề ; phương pháp dạyhọc ... giác tích cực, sáng tạo, việc xây dựng phong cách học tập sáng tạo cốt lõi đổi phươngpháp giáo dục nói chung phươngphápdạyhọc hóa học nói riêng Phát huy tính tíchcựchọc tập học sinh, coi học...
... áp dụng số biện pháp, kĩ thuật dạyhọc nhằm giúp đồng nghiệp q trình dạyhọc Địa lí áp dụng có hiệu phươngpháp giáo dục học sinh sửdụng lượng tiết kiệm hiệu - Bản thân muốn vận dụngphươngpháp ... ý thức q trình sửdụng bảo vệ nguồn lượng Đối tượng nghiên cứu Sửdụngphươngphápdạyhọctíchcực để giáo dục học sinh lớp sửdụng lượng tiết kiệm hiệu mơn Địa lí thơng qua 38 học sinh lớp trường ... kiện cho em họchọc tập tốt 3.2 Một số ví dụ cụ thể có sửdụngphươngphápdạyhọctíchcực nhằm giáo dục cho học sinh lớp sửdụng Năng lượng tiết kiệm hiệu mơn Địa lí Trong giảng dạy Địa lí nhằm...
... phápdạyhọc truyền thống cập nhật phươngphápdạyhọctíchcực cho phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện dạyhọc nhà trường, địa phương Giáo viên ngại áp dụngphươngpháp phải chuẩn bị kế hoạch học, ... mới, học cũ chưa chuẩn bị kĩ, đa số em dân tộc thiểu số, bất đồng ngôn ngữ, lực tư rào cản để đổi phươngdạyhọc theo hướng dạyhọctíchcực Việc áp dụngphươngphápdạyhọctíchcực vào giảng dạy ... tạo, linh hoạt dạyhọc - Biết lập kế hoạch cho học theo hướng tíchcực - Tận dụng thiết bị dạyhọc có tíchcực tự làm đồ dùngdạyhọc (bảng phụ, vẽ sơ đồ lược, lược đồ) - Dạyhọctíchcực đòi hỏi...
... 23 Thựctrạngsửdụngphương tiện dạyhọc q trình dạy mơn Lịch sử lớp trường Tiểu học Phú Sơn thị xã Hương Thủy – tỉnh Thừa Thiên Huế Chương 2: Thựctrạng việc sửdụngphương tiện dạyhọc vào dạy ... ứng dụng CNTT dạyhọc môn Lịch sử, nhằm khơi gợi hứng thú em 2.2.3 Thựctrạng việc sửdụngphương tiện dạyhọc Lịch sử lớp trườngTiểu học Phú Sơn 2.2.3.1 Các phương tiện dạyhọc GV thường sửdụng ... tiễn, góp phần thực mục tiêu đổi phươngphápdạy học, nêu cao vai trò người học Kiến nghị sư phạm: Biết thựctrạng nguyên nhân thựctrạngsửdụngphương tiện dạyhọc trình dạyhọc lịch sử, tơi có...
... Chơng trình dạyhọc v phơng phápdạy häc còng ® v ®ang tÝch cùc chun h−íng tõ phơng phápdạyhọc truyền thống sang phơng phápdạyhọctích cực, lấy học viên l m trung tâm trình dạy v học Năm 2005 ... kinh nghiệm dạyhọc theo PBL - Nên mở rộng phơng phápdạyhọc n y cho đối tợng khác nh: Cao học, tiến sỹ, chuyên khoa số lợng học viên thấp - Cần có nhiều môn học áp dụng phơng phápdạyhọc theo ... đề hiệu cho năm học tiếp theo, tiến h nh đánh giá Thựctrạng áp dụng phơng phápdạyhọc dựa vấn đề Bộ môn Điều dỡng Mục tiêu: Mô tả trình triển khai dạy - học theo phơng phápHọc dựa vấn đề Thăm...
... Chương 2: Thựctrạngphương tiện dạyhọc việc sửdụngphương tiện dạyhọcdạyhọc Tiểu học I Thựctrạngphương tiện dạyhọc trường Tiểu họcThựctrạngphương tiện dạyhọc trực quan a) Thựctrạng ... cầu sửdụngphương tiện dạyhọc a) Yêu cầu sửdụngphương tiện dạyhọc trực quan b) Yêu cầu sửdụngphương tiện kĩ thuật dạyhọc II Phương tiện dạyhọc việc sửdụngphương tiện dạyhọcdạyhọc ... dạyhọc Tiểu học III Thựctrạngsửdụngphương tiện dạyhọcdạyhọc ỏ trường Tiểu họcThựctrạngsửdụngphương tiện dạyhọc trực quan Thựctrạngsửdụngphương tiện kỹ thuật dạyhọc Chương Nguyên...