Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để giáo dục học sinh lớp 9 sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả trong môn địa lí

Vậy làm thế nào để học sinh nhận thức và hiểu biết được vai trò của các nguồn tài nguyên đối với việc phát triển kinh tế- xã hội, bảo vệ môi trường và việc khai thác, sử dụng các nguồn t

I MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

Theo quan điểm đổi mới phương pháp giáo dục, dạy học gắn lí luận với thực tiễn, nhà trường với xã hội Xuất phát từ phương châm học: “ Nói cho tôi nghe tôi

sẽ quên Chỉ cho tôi thấy tôi sẽ nhớ Cho tôi tham gia tôi sẽ hiểu” Luật giáo dục 2005(Điều 5) quy định: “ Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động , tư duy sáng tạo của người học: bồi dưỡng cho người học năng lực

tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên”

Chương trình giáo dục phổ thông theo quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 của Bộ GD-ĐT đã nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện của từng lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập của học sinh”

Địa lý là môn khoa học về Trái đất bao hàm các vấn đề về tự nhiên và kinh

tế -xã hội rộng lớn nhưng cũng rất gần gũi thân quen, vậy làm thế nào để học sinh

có thể nhớ, hiểu và yêu thích để cùng tham gia là cả một vấn đề không dễ gì có được

Đối với địa lý tự nhiên bao gồm các nguồn tài nguyên: đất, nước, khoáng sản, khí hậu trong thực tế việc khai thác và sử dụng các nguồn tài nguyên thiên nhiên nói chung và các nguồn năng lượng nói riêng ngày càng nhiều Năng lượng

và sử dụng năng lượng trên thế giới và Việt Nam đang trở thành vấn đề cấp bách Một số nguồn tài nguyên năng lượng đã đến mức cạn kiệt không thể phục hồi, ngược lại một số tài nguyên lại bị sử dụng lãng phí chưa đúng mục đích Ý thức sử dụng tiết kiệm năng lượng trong xã hội nói chung và ở các nhà trường nói riêng, trong đó có trường THCS Thọ Phú và đâu đó xung quanh chúng ta còn rất hạn chế

Thực tế cho thấy trong quá trình sử dụng các nguồn năng lượng hầu hết ở mọi lúc, mọi nơi như trong phòng học, nơi làm việc hay ở nhà Trong trường học, khi ra khỏi phòng học các em chưa có ý thức tắt điện mặc dù có sự nhắc nhở thường xuyên, dùng nước còn lãng phí; Đôi khi ngay cả với người lớn, các thầy,

cô giáo việc tắt các thiết bị sử dụng điện trong văn phòng sau mỗi giờ giải lao lên lớp vẫn còn quên, thì có lẽ ở nhà cũng như ở mọi nơi, mọi phòng làm viêc thì vấn

đề này cũng khó thực hiện được.Việc sử dụng các nguồn tài nguyên đất, nước, rừng, khoáng sản còn lãng phí Vậy làm thế nào để học sinh nhận thức và hiểu biết được vai trò của các nguồn tài nguyên đối với việc phát triển kinh tế- xã hội, bảo vệ môi trường và việc khai thác, sử dụng các nguồn tài nguyên thiên nhiên tạo

ra năng lượng hàng ngày mà chúng ta đang sử dụng một cách có hiệu quả, đó là nhiệm vụ quan trọng của toàn xã hội, trong đó vai trò của các thầy, cô giáo trong nhà trường là không thể thiếu được

Trong quá trình giảng dạy bộ môn địa lý ở trường THCS, bản thân tôi nhận thấy Địa lí là một trong những môn học trực tiếp nói tới, có nội dung đề cập nhiều tới các nguồn tài nguyên, vì vậy việc lồng ghép nội dung và hướng dẫn các em để

các em nắm và hiểu vai trò các nguồn tài nguyên với việc sử dụng NLTK và HQ là

điều cần thiết Đó là lí do tôi chọn đề tài “Sử dụng phương pháp dạy học tích cực

để giáo dục học sinh lớp 9 sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả trong môn Địa lí”

2 Mục đích nghiên cứu

Địa lí các ngành kinh tế nước ta rất đa dạng bao gồm công nghiệp, nông nghiệp, giao thông vận tải việc hướng dẫn học sinh hiểu nội dung kiến thức và vận dụng sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả thông qua các hoạt động học, đòi hỏi người giáo viên phải kết hợp các phương pháp dạy và học tích cực theo quan điểm đổi mới nhằm gây hứng thú học tập, phát triển tư duy hiểu biết và vận dụng vào thực tiễn cuộc sống, từ đó hình thành thói quen, ý thức sử dụng tiết kiệm nguồn năng lượng, bảo vệ nguồn tài nguyên và bảo vệ mội trường

Thông qua đó, góp phần vào chương trình mục tiêu quốc gia về sử dụng

Năng lượng tiết kiệm và hiệu quả theo công văn số 50/2010 ngày 28/6/2010 của

QH nước CHXHCN Việt Nam được thực hiện từ năm 2006- 2015 qua 2 giai đoạn: Giai đoạn 2006- 2010 chương trình đề ra mục tiêu là tiết kiệm từ 3-5% tổng mức

tiêu thụ năng lượng trên toàn quốc và giai đọan 2011- 2015 là 5-8% [1].

Xây dựng và hình thành cơ bản cho học sinh ý thức sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả là bảo vệ môi trường trong trường học và ở mọi nơi trong cuộc sống Biết tự giác tham gia vào các phong trào các hoạt động và thực hiện tốt cũng như tuyên truyền các chính sách của nhà nước về sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả Từ đó, biết phê phán những hành vi hành động sử dụng lãng phí điện, xăng, dầu, nước khai thác tài nguyên không hợp lí làm ảnh hưởng xấu đến môi trường, làm lãng phí và cạn kiệt tài nguyên

Tuyên truyền và hình thành ý thức tự giác cho mình cũng như mọi người xung quanh cần phải có ý thức trong quá trình sử dụng và bảo vệ nguồn năng lượng

3 Đối tượng nghiên cứu.

Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để giáo dục học sinh lớp 9 sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả trong môn Địa lí thông qua 38 học sinh lớp 9 trường THCS Thọ Phú

4 Phương pháp nghiên cứu.

- Phương pháp nghiên cứu xây dưng cơ sở lý thuyết; nghiên cứu trực quan SGK, tài liệu có liên quan

- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin

- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm và đánh giá kết quả

5 Điểm mới của đề tài.

- Thông qua sáng kiến kinh nghiệm lần này tôi muốn đưa một số phương pháp dạy học tích cực nhằm giáo dục học sinh thực hiện có hiệu quả vấn đề sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả trong Trường THCS Thọ Phú

- Tôi muốn áp dụng một số biện pháp, kĩ thuật dạy học nhằm giúp đồng nghiệp trong quá trình dạy học Địa lí áp dụng có hiệu quả phương pháp giáo dục học sinh

sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả

- Bản thân tôi muốn vận dụng các phương pháp dạy học tích cực giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả để nâng cao trình độ chuyên môn cũng như giúp cho việc sử dụng các nguồn tài nguyên và năng lượng có hiệu quả tại địa phương

II NỘI DUNG

1 Cơ sở lí luận

“ Sử dụng Năng lượng tiết kiệm và hiệu quả là sử dụng một cách hợp lí nhằm làm giảm mức tiêu thụ năng lượng, giảm chi phí năng lượng cho các phương tiện thiết bị mà vẫn đảm bảo nhu cầu cần thiết cho quá trình sản xuất, dịch vụ và

sinh hoạt” Nghị định 102/2003 NĐ-CP [1].

Từ điển Việt Nam “ Tiết kiệm là sử dụng đúng mức, không phí phạm” “ Hiệu quả là kết quả của thực của việc làm mang lại” Từ điển Bách khoa: “ Hiệu quả là

kết quả mong muốn, cái sinh ra kết quả mà con người chờ đợi và hướng tới” [1].

Có thể nói rằng: Sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả là giảm bớt số

năng lượng sử dụng bằng cách loại bỏ việc tiêu thụ năng lượng lãng phí không đúng cách hay nói cách khác là sử dụng năng lượng phù hợp với mục đích sử dụng Sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả đã trở thành vấn đề cấp bách của tất cả các quốc gia bởi đứng trước sự khan hiếm của một số nguồn tài nguyên năng

lượng như hiện nay thì việc sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả đóng góp vào

việc thực hiện các nguyên tắc phát triển “bền vững” của trái đất cũng như của mỗi quốc gia Đó “là sự phát triển có thể đáp ứng nhu cầu hiện tại mà không làm ảnh

hưởng, tổn hại đến những khả năng đáp ứng nhu cầu của các thế hệ tương lai” [1]

Thực tế đã cho tôi thấy: Sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả là giải

pháp hữu hiệu nhất để tiết kiệm năng lượng và bảo vệ môi trường hiện nay.Trường học là nơi tập trung nguồn lực cho tương lai đất nước, là môi trường tốt nhất cho nội dung tuyên truyền giáo dục

Theo quan điểm đổi mới phương pháp dạy và học, sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả là nội dung cần thiết và quan trọng, là chủ chương của Bộ giáo dục và đào tạo Cũng như một số môn học khác, Điạ lý là môn khoa học về Trái đất bao hàm các vấn đề tự nhiên, kinh tế- xã hội Môn địa lý lớp 9 phần địa lý các ngành kinh tế Việt Nam giúp các em hiểu và nhận thấy ảnh hưởng của việc khai thác các nguồn tài nguyên (đất, nước, khoáng sản, rừng )tới sự phát triển các ngành kinh tế và tác động của sự phát triển các ngành kinh tế đó tới việc sử dụng tài nguyên tới môi trường một cách hiệu quả chính là kết quả cần hướng tới trong

cả hiện tại và tương lai

2 Thực trạng vấn đề

2.1 Khái quát về đơn vị:

Thọ Phú là xã nằm về phía tây bắc của huyện Triệu Sơn vốn có truyền thống

và bề dày lịch sử hiếu học nhưng vốn là một xã thuần nông, điều kiện kinh tế nhiều

gia đình còn khó khăn, nhiều gia đình đi làm ăn xa cũng ảnh hưởng không nhỏ tới việc học tập và rèn luyện của các em

Trường THCS Thọ Phú năm học 2016- 2017 trường có 172 học sinh chia làm 4 khối gồm 5 lớp Trong năm học 2016-2017 trường đã có nhiều học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh nhất là ở các môn văn hóa lớp 9 trong đó có môn Địa lí Hệ thống tổ chức đoàn thể nhà trường hoạt động tương đối có hiệu quả, đúng chức năng, nhiệm vụ và có tác dụng lớn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trong đó có giáo dục đạo đức ý thức cho học sinh thông qua các hoạt động

học và ngoại khóa về sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả thể hiện rõ ở môn

Địa lí

2.2 Kết quả khảo sát thực trạng sử dụng năng lượng tiết kiệm hiệu quả tại địa phương và nhà trường hiện nay:

Trước khi tiến hành áp dụng đề tài tôi đã sử dụng phiếu học tập khảo sát thực tế 38 học sinh lớp 9 ở trường về ý thức sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả như sau

Em hãy thể hiện việc làm của em đối với các vấn đề sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả bằng cách đánh dấu (X) vào các phương án mà em cho là đúng:

Phiếu thăm dò học tập

ý

Phân vân

Không đồng ý

1 Tắt các thiết bị khi ra khỏi phòng học

2 Tắt các thiết bị ở nhà khi không sử dụng

3 Nhắc nhở người thân trong gia đình tắt các thiết bịkhi không sử dụng.

4 Khai thác tài nguyên khóang sản quá mức dẫn đếncạn kiệt, ô nhiễm môi trường.

5 Các nguồn năng lượng thay thế: gió, mặt trời

6 Học sinh thực hiện sử dụng NLTK và HQ là bảo vệmôi trường.

7 Tuyên truyền cho những người xung quanh thựchiện sử dụng NLTK và HQ, thực hiện giờ Trái đất

Kết quả thực hiện tổng số học sinh là 38, trong đó

* Có 5/38 em trả lời trường thường xuyên tắt các thiết bị khi ra khỏi phòng học

* Có 5/38 em trả lời thường xuyên tắt các thiết bị (ti vi, đài, quạt, bóng đèn ) ở

nhà khi không sử dụng

* Không có em nào trả lời thường xuyên nhắc nhở những người thân trong gia

đình, bạn bè tắt các thiết bị khi không sử dụng

* Đối với một số vấn đề về nguồn tài nguyên và năng lượng khác các em còn khá lúng túng Trước thực trạng trên bản thân trực tiếp là giáo viên giảng dạy bộ môn Địa lý ở trường THCS Thọ Phú, tôi nhận thấy việc tổ chức, hướng dẫn cho học sinh

nhận thấy việc ứng dụng sử dụng năng lượng một cách tiết kiệm và hiệu quả ngay trong cuộc sống xung quanh phải bắt nguồn trong suy nghĩ, hành động và thói quen

* Đối với học sinh:

Phần lớn học sinh đều yêu thích môn học, có khả năng tư duy tốt, một số học sinh đã có ý thức tìm hiểu nghiên cứu việc sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả trong quá trình học tập Tuy nhiên, việc tìm hiểu nghiên cứu bài học và liên hệ thực tế còn ít, vận dụng kĩ năng vào sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả còn hạn chế Học sinh chưa tích cực tham gia các hoạt động về sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả

Nguyên nhân: Kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tế sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả của các em không đồng đều Một số em chưa tích cực trong học tập, hơn nữa học sinh lớp 9 các em thường chú trọng vào các môn học chuẩn bị thi vào lớp 10 còn Địa lí được coi là môn học phụ nên các em và gia đình lại ít quan tâm do vậy việc học và nghiên cứu tìm hiểu môn học chưa thực sự được đầu tư

Xuất phát từ nguyên nhân trên học sinh còn rụt rè chưa tự tin trong việc tìm tòi nghiên cứu trong quá trình chuẩn bị học tập và ngại khó khăn Đồng thời, cũng chưa thực sự bị lôi cuốn bởi các phương pháp và phương tiện tiện dạy học chưa phù hợp với bài học và từng đối tượng học sinh do thiếu đồ dùng hoặc đồ dùng thiếu trực quan sinh động

Phần lớn do hoàn cảnh và đời sống của nhân dân còn gặp nhiều khó khăn nên ngoài giờ học học sinh còn phụ giúp gia đình cũng làm ảnh hưởng đến thời gian chuẩn bị bài và học bài ở nhà của các em

* Giáo viên:

Luôn tìm tòi, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Nhưng trong khuôn khổ một tiết học, việc sử dụng phương pháp dạy học tích hợp giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả hướng dẫn học sinh vận dụng nghiên cứu tìm hiểu thực tế, việc làm quen các đồ dùng trực quan sinh động để hình thành kĩ năng vận dụng, sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả trong môn học một cách triệt để còn nhiều hạn chế

3 Giải pháp

3.1 Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả của việc giáo dục học sinh Sử

dụng Năng lượng tiết kiệm và hiệu quả trong giờ học Địa lí.

* Nâng cao nhận thức và sự hiểu biết về thức sử dụng Năng lượng tiết kiệm và hiệu quả

Tổ chức tuyên truyền làm cho nhận thức của học sinh về bộ môn Địa lý và hiểu kiến thức trong mỗi môn học thuộc các lĩnh vực khác nhau Song tất cả các môn học sẽ làm các em trở nên hoàn thiện hơn Hơn nữa tất cả các sự vật, hiện tượng đang xảy ra xung quanh và tác động đến cuộc sống hàng ngày: mưa, gió, nguồn nước, nặng lượng mặt trời chúng được sinh ra từ đâu và các nguồn năng

lượng hàng ngày chúng ta đang sử dụng có quan hệ gì với các nguồn tài nguyên đó, điều thú vị này chỉ có trong môn Địa lý, các em sẽ thấy và chắc chắn sẽ yêu thích, cùng tìm tòi, cùng tham gia nghiên cứu môn học này

* Hình thành thói quen biết nghiên cứu tìm hiểu thực tế từ đó xây dựng kĩ năng liên hệ với thực tiễn xung quanh và biết vận dụng vào cuộc sống Kỹ năng liên hệ

vận dụng kiến thức bộ môn học của các em rất ít.Vì thế việc lựa chọn các tiết học

cụ thể có tích hợp sử dụng Năng lượng tiết kiệm và hiệu quả là rất cần thiết Tuy

nhiên, việc thay đổi hành vi nhận thức của học sinh phải có sự đầu tư công phu, có

sự kết hợp thực tế với cuộc sống một cách gần gũi Vì vậy, trong khi thiết kế bài giảng môn địa lý ngoài các phương tiện trực quan như bản đồ, tranh ảnh tôi thường sử dụng các hình ảnh trong các video clip để tái hiện thực tế sống động nội dung hoặc hướng dẫn các em truy cập vào địa chỉ trang www có nội dung liên quan cụ thể để các em nhận thấy và tham gia trực tiếp, điều này đã làm thay đổi hành vi nhận thức trước đây thường lơ là không để ý thì nay các em rất thích và tham gia say mê, nhiệt tình vào môn học

* Nâng cao trình độ nhận thức và khả năng tiếp thu vận dụng kiến thức của học sinh một cách đồng đều bằng cách taọ hứng thú trong giờ học Địa lí.

Do khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh không đều nên việc tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động học tập nhóm, tổ chức các trò chơi, đố vui để tạo hứng thú bất ngờ cho các em Bằng cách giao cụ thể cho từng nhóm, các nhóm tìm hiểu nội dung cần thảo luận theo sự hướng dẫn của giáo viên ở đó học sinh được trình bày, được nói lên suy nghĩ của mình trước một vấn đề có liên quan đến nội dung bài học với thực tế, qua đó khích lệ tinh thần tham gia nhiệt tình hăng say và xóa bỏ tính rụt rè, nhút nhát, ngại khó khăn lười học của học sinh Từ đó các gia đình cũng hào hứng hơn và dành thời gian quan tâm cũng như tạo điều kiện cho con em học được học tập tốt hơn

3.2 Một số ví dụ cụ thể có sử dụng các phương pháp dạy học tích cực nhằm giáo dục cho học sinh lớp 9 về sử dụng Năng lượng tiết kiệm và hiệu quả môn Địa lí

Trong giảng dạy Địa lí nhằm đạt hiệu quả cao, cần vận dụng linh hoạt một số phương pháp dạy học tích cực như sau:

a Phương pháp đàm thoại:

Được thực hiện thông qua hệ thống câu hỏi và câu trả lời tương ứng được người dạy và người học đặt ra Kết quả dưới sự dẫn dắt của người dạy thể hiện suy nghĩ, ý tưởng của mình, khám phá lĩnh hội các đối tượng học tập Vì vậy, việc liên

hệ kiến thức bài học chính với kiến thức sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả nên phương pháp đàm thoại gợi mở được sử dụng rộng rãi, phổ biến nhất

Ví dụ 1: Bài 2 Dân số và gia tăng dân số

Tên bài Địa chỉ tích hợp nôi

dung sử dụng NLTK

Nội dung GD sử dụng NLTK và

HQ (kiến thức, kĩ năng)

Mức độ tích hợp

Dân số

và gia

tăng dân

số

II Gia tăng dân số Dân số tăng nhanh dẫn đến nhu

cầu về năng lượng tăng cao, tính bức xúc của việc sử dụng và khai thác năng lượng một cách tiết kiệm, chống lãng phí

Liên hệ

Khi dạy mục II Gia tăng dân số, giáo viên có thể đặt câu hỏi để học sinh liên hệ thực tế:

1 Dân số nước ta đông và tăng nhanh dẫn đến hậu quả gì đối với kinh tế - xã hội,

và môi trường như thế nào? [2].

- (GV gợi ý: Dân số tăng nhanh dẫn đến nhu cầu sử dụng các nguồn tài nguyên, năng lượng tăng cao Sự phát triển của các ngành kinh tế không đáp ứng kịp, một

số nguồn tài nguyên đến mức cạn kiệt: đất, rừng, khoáng sản, nước

2 Làm thế nào để khắc phục tình trạng trên? Nêu lợi ích của việc giảm tỉ lệ gia tăng dân số ở nước ta Ở địa phương em đã có biện pháp gì để giảm tỉ lệ gia tăng dân số?

(Từ đó học sinh nêu lên tính bức xúc của việc sử dụng và khai thác nguồn tài nguyên năng lượng một cách tiết kiêm, chống lãng phí )

b Phương pháp trực quan:

Giáo viên sử dụng bản đồ, biểu đồ, tranh ảnh, băng hình để dạy học và giáo dục kĩ năng Phương tiện trực quan là nguồn tri thức, là đồ dùng minh họa thiết thực và gần gũi nhất Hiệu quả của việc sử dụng phương tiện trực quan trong quá trình sử dụng liên hệ kiến thức với việc sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả tùy thuộc vào mục đích và chức năng sử dụng của giáo viên Tuy nhiên, thông thường việc sử dụng diễn ra theo 2 cách: Giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi gợi

mở khi hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ phương tiện trực quan Hoặc từ phương tiện trực quan để minh họa cho một hiện tượng hay kết quả từ việc sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả để giáo dục

Ví dụ: Bài 14 Giao thông vận tải và bưu chính viễn thông.

Tên bài Địa chỉ tích hợp

nôi dung

Nội dung GD sử dụng NLTK và

HQ (kiến thức, kĩ năng)

Mức độ tích hợp

Bài14.Giao

thông vận

tải và bưu

chính viễn

thông

I.Giao thông vận tải ở đã phát triển đầy đủ các loại hình

Cơ sở hạ tầng nước ta còn hạn chế gây nhiều khó khăn (tắc đường, tồn nhiên liệu)

Bộ phận

Mục I Giao thông vận tải ở đã phát triển đầy đủ các loại hình

Giáo viên cho học sinh xem hình ảnh một số loại hình giao thông ở nước ta

để thấy được sự phát triển của các loại hình giao thông những năm gần đây phục vụ đắc lực cho công cuộc xây dựng và phát triển đất nước Nhưng đồng thời cũng thấy được cái khó khăn do cơ sở hạ tầng nước ta còn hạn chế gây nhiều khó khăn (tắc đường, tốn nhiên liệu )

1 Em có nhận xét gì về các loại hình giao thông ở nước ta.

2 Những khó khăn của cơ sở hạ tầng giao thông nhất là ở vùng núi trong mùa mưa bão, ở các vùng đồng bằng?

3 Tình trạng giao thông ở địa phương em như thế nào? Các giải pháp cải thiện tình trạng giao thông hiện nay?.

c Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề:

Là phương pháp giáo viên đặt ra cho học sinh vào tình huống có vấn đề cụ thể, hoặc một hệ thống vấn đề nhận thức sau đó cùng phối hợp với học sinh giải quyết vấn đề và đi đến kết luận cụ thể nội dung học tập Để hướng dẫn học sinh khai thác sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả để thông qua các hoạt động học

Ví dụ :

Khi dạy về các vùng kinh tế, giáo viên cần nhấn mạnh để học sinh thấy rõ nguồn khoáng sản năng lượng ở các vùng kinh tế nước ta đa dạng, song việc khai thác các khoáng sản đó để phát triển kinh tế (Công nghiệp) cần phải đặt vấn đề khai thác và sử dụng tài nguyên khoảng sản hợp lí, tiết kiệm, bảo vệ môi trường và phát triển bền vững

Cụ thể: đối với Vùng Trung du và miền núi Bắc Bộ Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát bảng : Cơ cấu các loại tài nguyên theo vùng để thấy tiềm năng khoáng sản của Trung du và miền núi là rất lớn Tuy nhiên, Công nghiệp phát triển chưa tương xứng với tiềm năng của vùng bàng cách đặt câu hỏi

Nêu tiềm năng về khoáng sản của vùng Kể tên các ngành công nghiệp và cho biết ngành công nghiệp có thế mạnh?

Thực trạng khai thác các nguồn tài nguyên khoáng sản hiện nay Vì sao phải đặt vấn đề khai thác và sử dụng hợp lí, tiết kiệm đi đôi với bảo vệ môi trường và tài nguyên

Tiềm năng thủy điện của vùng là rất lớn song các vấn đề môi trường, nguồn nước từ các dòng sông, hồ của các nhà máy thủy điện và vấn đề sử dụng nguồn năng lượng điện hiện nay cũng đặt ra nhiều vấn đề bức xúc

Nêu các giải pháp cụ thể để bảo vệ nguồn tài nguyên, bảo vệ môi trường và sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả

Sau khi học sinh trình bày theo nội dung đã nêu, giáo viên cho học sinh nhận xét và rút ra kết luận:

- Tiềm năng khoáng sản của vùng rất phong phú, song khai thác và phát triển công nghiệp chưa tương xứng

- Việc khai thác tài nguyên để phát triển kinh tế phải chú ý đến khai thác hợp lí sử dụng tiết kiệm và bảo vệ môi trường ( Vì đời sống đồng bào các dân tộc trong vùng còn khó khăn )

- Vấn đề này không chỉ đặt ra đối với Trung du và miền núi Bắc Bộ mà còn đối với tất cả các vung trong cả nước

3.3 Giáo dục sử dụng NLTK và HQ thông qua các hoạt động ngoại khóa.

a Cho học sinh đóng vai

- Chủ đề: Tiết kiệm điện

- Mục đích: giúp học sinh hiểu và tuyên truyền sử dụng tiết kiệm điện góp phần sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả

- Bối cảnh: Sử dụng điện thế nào cho đúng mục đích và có hiệu quả là nỗi băn khoăn của nhiều gia đình Sử dụng điện tiết kiệm không chỉ tiết kiệm tài chính trong gia đình mà còn giúp cho cả xã hội tiết kiệm và sử dụng năng lượng hiệu quả, bảo vệ tài nguyên và môi trường

Giáo dục ý thức sử dụng NLTK và HQ của học sinh và cộng đồng

- Hình thức tổ chức: cuối các tiết học hoặc lồng ghép vào hoạt động ngoại khóa Hoạt động: Giáo viên nêu chủ đề, yêu cầu học sinh sắm vai theo kịch bản:

Không khí gia đình trong bữa cơm chiều

Cảnh: Gia đình đang ăn bữa cơm tối gồm: người cha, người mẹ và hai người con

Người thu tiền điện: Cả nhà đang dùng cơm đấy à? Tối quá!

Người cha: Vâng! chào bác có việc gì vậy bác? lại mới mất điện đấy!

Người vợ: Chắc lại thu tiền điện tháng này, nhanh quá.

Phân trần: đủ các loại tiền, không loại đồng nào cả

Người con (học sinh lớp 9): Chạy tới cầm phiếu, tháng này nhà ta lại hết 180 ngàn

bố ạ

Người cha: Than phiền: mất điện liên tục mà không giảm số nào? Lại có điện rồi! Người con: con có ý kiến này ạ! nhà ta nên tắt một số thiết bị khi không dùng như

bóng điện ngoài chuồng bò, hay ngoài nhà tắm vẫn đang còn sáng kia, cả vòi nước vẫn đang chảy ngoài sân

Con tính mỗi ngày ta giảm được khoảng một số,một tháng giảm khoảng 30 số thì tiết kiệm được 40 – 50 ngàn đấy ạ!

Người cha: lắc đầu có vẻ như không tin lắm.

Người thu tiền điện: Cháu nói phải đấy, tôi thấy ý kiến này hay hai bác cháu ta

phải đi vận động bà con cùng tiết kiệm điện, nước để nhà nước ta khỏi phải cúp điện mà sao cháu giỏi thế?

Người con: Dạ, ở trường cháu được học đấy ạ!

Chính phủ, cộng đồng cá nhân cùng thực hiện các giải pháp tiết kiệm điện, để sử dụng TKNL và HQ, bằng cách thực hiện giờ Trái đất

b Phát tờ rơi:

Hưởng ứng cuộc vận động sử dụng NLTK và HQ, phong trào tiết kiệm điện lan tỏa trong các hộ gia đình và cộng đồng Cuộc vận động đã phát tờ rơi cho hơn

200 người dân trong xã và hơn 180 hộ gia đình tham gia

Sau hơn 2 tháng thực hiện triển khai toàn trường THCS Thọ Phú với các khẩu hiệu “ Tiết kiệm điện, nước”, “Tắt các thiết bị điện khi ra khỏi phòng” Sản lượng điện tiêu thụ hàng tháng ( 1,2,3) đã giảm gần 20% so với cùng năm trước Trung bình khoảng 1 000 000VNĐ/tháng mỗi tháng tiết kiệm 20% là tiết kiệm gần

200 000VNĐ/tháng Toàn trường đã được khen thưởng [5]

Thực tế khảo sát vấn đề sử dụng điện của học sinh trong gia đình các em cũng đã giảm

Theo kết quả khảo sát thực hiện giờ Trái đất trên 63 tỉnh thành phố cả nước Kết quả cho thấy 60 phút tắt đèn của chiến dịch giờ Trái đất năm 2014 từ 20h30 đến 21h 30 ngày 29/3/2014 công suất điện giảm 431 MW sản lượng điện

431 000 kwh tương đương số tiền 650 000 000 VNĐ Năm 2015 là 520 kwh, sản

lượng điện là 520 000 kwh tương đương số tiền là 850 000 000VNĐ [4].

Trên đây là nội dụng cụ thể sử dụng việc lồng ghép vấn đề sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả trong môn Địa Lý lớp 9 Kiến thức môn Địa lý ở nhiều góc độ khác nhau và có mối quan hệ chặt chẽ với môi trường tài nguyên Nguồn năng lượng trong môn Địa lý rất đa dạng: Khoáng sán, thủy điện, sức gió, năng lượng Mặt trời việc lồng ghép nội dung kiến thức sử dụng tài nguyên để bảo vệ môi trường trong môn địa lý đều có thể khai thác ở các khía cạnh khác nhau nhưng mục đích cuối cùng đều hướng học sinh tới vấn đề sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả hướng tới sự phát triển bền vững

Thông qua việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực, thói quen sử

dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả ngày càng thể hiện rõ và để thực hiện tốt, tôi

hướng dẫn các em viết các câu khẩu hiệu: “ Tắt đèn, quạt khi ra khỏi phòng” “ Tiết kiệm nước, dùng xong nhớ khóa vòi” “ khóa ga” dán ở nơi dễ nhìn như cửa ra vào, phòng học, góc học tập, nhà bếp Những việc làm nhỏ, nhưng ý nghĩa giáo dục lớn giúp mọi người hình thành kĩ năng sống bền vững và thói quen sau này

Giáo án cụ thể minh họa giáo dục sử dung NLTK và HQ

Bài 12 SỰ PHÁT TRIỂN VÀ PHÂN BỐ CÔNG NGHIỆP

I Mục tiêu bài học

1 Kiến thức.

- Trình bày được tình hình phát triển một số thành tựu của sản xuất công nghiệp Biết sự phân bố của một số ngành công nghiệp trọng điểm

- Biết được sự phát triển không hợp lí một số ngành công nghiệp đã và sẽ tạo nên

sự cạn kiệt về khoáng sản và gây ô nhiễm môi trường

- Sự cần thiết phải khai thác tài nguyên thiên nhiên một cách hợp lí nhất tài nguyên năng lượng và bảo vệ môi trường trong quá trình phát triển công nghiệp, góp phần

hạn chế việc giảm phát khí thải nhà kính góp phần giảm nhẹ biến đổi khí hậu[3].

2 Kĩ năng.

- Có kĩ năng phân tích biểu đồ, lược đồ công nghiệp

- Hình thành kĩ năng sống: Tư duy, giải quyết vấn đề, giao tiếp và làm chủ bản thân

- Đọc và phân tích lược đồ các trung tâm công nghiệp Việt Nam

- Phân tích các bảng số liệu thống kê [3].

3 Thái độ

- Có tình yêu quê hương đất nước và định hướng nghề nghiệp để sau này phục vụ tổ quốc

- Có nhận thức đúng đắn về phát triển công nghiệp đi đôi với bảo vệ môi trường nhằm đưa nước ta đi lên công nghiệp hóa, hiện đại hóa

- Có ý thức tiết kiệm và sử dụng hợp lí các nguồn năng lượng