Đề tài: TÍCH HỢP GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ TRONG MÔN SINH HỌC KHỐI 11 pps

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁTRƯỜNG THPT 4 THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC: 2009 - 2010 TÊN ĐỀ TÀI: TÍCH HỢP GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ TRONG MÔN SINH H

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT 4 THỌ XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC: 2009 - 2010 TÊN ĐỀ TÀI:

TÍCH HỢP GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ TRONG

MÔN SINH HỌC KHỐI 11

Giáo viên: Thiều Viết Dũng

MỤC LỤC C L C ỤC LỤC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 3

II.TÊN ĐỀ TÀI: 3

III TÍNH KHẢ THI CỦA ĐỀ TÀI: 3

V NỘI DUNG: 4

TÍCH HỢP GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ TRONG MÔN SINH HỌC KHỐI 11 4

VI KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 23

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Năng lượng không thể thiếu trong sản xuất, sinh hoạt và hầu hết mọi hoạt động của

sự sống Sự thiếu hụt năng lượng trong thời gian dài sẽ là nhân tố kìm hãm sự phát triểnliên tục của nền kinh tế quốc dân, gây hiệu ứng xấu đối với tăng trưởng kinh tế và pháttriển xã hội Nguồn năng lượng truyền thống có thể khai thác để cung cấp cho nhu cầu xãhội không phải là vô tận Nước Việt Nam được thiên nhiên ưu đãi, có sự phong phú về tàinguyên năng lượng nhưng thực tế cho thấy sự khai thấc, chế biến và sử dụng còn nhiềuhạn chế , hiệu quả thấp Nếu tình trangnj này cứ tiếp tục kéo dài thêm sẽ hết sức nguyhiểm Do vậy việc giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả là một yêu cầu cấpthiết Hành động và ứng xử của con người đối với các nguồn năng lượng quý giá bị điềuchỉnh bởi thái độ và nhận thức của họ mà giáo dục có vai trò to lớn

Giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả trong phạm vi trường trung họcphổ thông là một quá trình tạo dựng cho học sinh những nhận thức và mối quan tâm đốivới các nguồn năng lượng sao cho các em có đủ kiến thức, thái độ, động cơ và kỹ năng để

có thể hoạt động một cách độc lập hoặc phối hợp nhằm tìm ra giải pháp sử dụng nănglượng tiết kiệm và hiệu quả trong hiện tại và tương lai

Để góp phần giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả cho học sinh trongcác trường THPT có thể có rất nhiều cách, và cần phải kết hợp nhiều hình thức khác nhaunhư: tuyên truyền, cổ động, thi tìm hiểu, thi sáng tác nhưng theo chúng tôi một trongnhững cách hữu hiệu nhất để gắn học sinh vào những hoạt động này một cách có hiệu quả

đó là lồng ghép những nội dung sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả vào trongchương trình các môn học, trong đó có môn Sinh học

II.TÊN ĐỀ TÀI:

Vì những lí do trên chúng tôi quyết định lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệmmang tên:

“TÍCH HỢP GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ

TRONG MÔN SINH HỌC KHỐI 11”

III TÍNH KHẢ THI CỦA ĐỀ TÀI:

Kết hợp với nội dung trong từng bài học hoặc trong từng mục hoặc các thông tin

bổ sung có liên quan đến bài học, giáo viên có thể phân tích cho học sinh thấy được ýnghĩa của việc sử dụng tiết kiệm năng lượng và hiệu quả đối với bản thân, gia đình cũngnhư đối với toàn xã hội

Qua đó, học sinh có thái độ đúng đắn đối với việc sử dụng năng lượng tiết kiệm vàhiệu quả, đồng thời vận động mọi người xung quanh cùng tham gia sử dụng năng lượngmột cách tiết kiệm và có hiệu quả

IV HẠN CHẾ:

Do thời gian nghiên cứu ngắn, các tài liệu mới được cập nhật chưa nhiều, kinhnghiệm dạy học còn hạn chế, nên chắc chắn đề tài này còn mắc phải những thiếu sót Vìvậy chúng tôi rất mong nhận được sự cổ vũ và đóng góp chân thành của Hội đồng khoahọc, của các đồng nghiệp và của các bạn đọc để đề tài có thể được hoàn thiện và được ápdụng rộng rãi trong nghành

V NỘI DUNG:

TÍCH HỢP GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ

TRONG MÔN SINH HỌC KHỐI 11

*Mục tiêu cụ thể:

1.Kiến thức:

- Học sinh có những hiểu biết phổ thông, cơ bản, hiện đại, thực tiễn về các cấp tổchức sống, từ cấp phân tử, tế bào, cơ thể, đến các cấp trên cơ thể như quần thể, loài, quần

xã, hệ sinh thái, sinh quyển

- Học sinh có một số hiểu biết về các quá trình sinh học cơ bản ở cấp độ tế bào và

cơ thể như trao đổi chất và năng lượng, sinh trưởng và phát triển, cảm ứng, vận động, sinhsản và di truyền, biến dị

- Học sinh hình dung được sự phát triển liên tục của vật chất trên trái đất, từ vô cơđến hữu cơ, từ sinh vật đơn giản đến sinh vật phức tạp cho đến con người

2.Kĩ năng:

- Kĩ năng sinh học: tiếp tục phát triển kĩ năng quan sát, thí nghiệm.Học sinh đượclàm các tiêu bản hiển vi và quan sát mẫu vật dưới kính lúp, kính hiển vi, biết bố trí một sốthí nghiệm giản đơn để tìm hiểu nguyên nhân của một số hiện tượng, quá trình sinh học

- Kĩ năng tư duy: tiếp tục phát triển kĩ năng tư duy thực nghiệm – quy nạp, chútrọng phát triển tư duy lí luận ( phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hoá…đặc biệt là kĩnăng nhận dạng, đặt ra và giải quyết các vấn đề gặp phải trong học tập và trong thực tiễncuộc sống )

- Kĩ năng học tập: tiếp tục phát triển kĩ năng học tập, đặc biệt là tự học Học sinhbiết thu thập, xử lí thông tin, lập bảng, biểu đồ, sơ đồ, đồ thị, làm việc cá nhân và làm việctheo nhóm, làm các báo cáo nhỏ trình bày trước tổ, lớp…

3.Thái độ:

- Củng cố niềm tin vào khoa học hiện đại trong việc nhận thức bản chất và tính quyluật của hiện tượng sinh học.

- Có ý thức vận dụng các tri thức, kĩ năng học được vào cuộc sống, lao động, họctập

- Xây dựng ý thức tự giác và thói quen bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường sống,

có thái độ và hành vi đúng đắn đối với chính sách của Đảng và Nhà nước về dân số, sứckhoẻ sinh sản, phòng chống HIV/AIDS, lạm dụng ma tuý, các chất gây nghiện và các tệnạn xã hội khác

II.Mục tiêu giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả trong môn sinh học

khối 11

Sau khi học xong các bài Sinh học có tích hợp nội dung sử dụng năng lượng tiết kiệm

và hiệu quả, học sinh phải có nhận thức đúng về:

- Bảo vệ môi trường, yêu thiên nhiên và khai thác, sử dụng hợp lí các nguồn năng lượngtrong thiên nhiên Giáo dục sâu sắc về môi trường thiên nhiên qua chương trình môn học.Hiện nay việc sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả chính là sự quan tâm không chỉcủa một cá nhân, một tổ chức, một quốc gia mà là của toàn thế giới, vì hiện nay nănglượng do con người tạo ra phần lớn từ nguồn năng lượng hóa thạch của trái đất, nhữngnguồn năng lượng đó không phải là vô tận mà còn gây ra ô nhiễm môi trường rất lớn làmbiến đổi khí hậu toàn cầu, ảnh hưởng tới đời sống của hàng triệu con người mà trong đóphần lớn lại là những người nghèo

- Nội dung các bài học ngoại khóa, thực hành, tin, tranh ảnh về tình trạng chặt phá rừngbừa bãi

- Hoạt động quang hợp, hô hấp của cây liên quan đến chuyển đổi năng lượng trong tựnhiên

- việc thuần hóa và nuôi dưỡng các loại động vật để phục vụ nhu cầu của con người cóliên quan tới việc sử dụng năng lượng Do vậy giáo viên cần cho học sinh hiểu được dựavào đặc điểm cấu tạo thích nghi và tập tính của động vật để áp dụng vào việc chăn nuôi để

sử dụng nguồn năng lượng tiết kiệm

- Hoạt động hô hấp của con người cũng liên quan đến việc sử dụng năng lượng

- Vấn đề dân số là một áp lực đối với việc sử dụng nguồn tài nguyên

- Liên hệ thực tế chống ô nhiễm môi trường, sử dụng năng lượng sạch, giáo dục sức khỏesinh sản vị thành niên

- Năng lượng cần cung cấp đủ cho cơ thể trong quá trình sinh trưởng và phát triển

- Qua trình chuyển hóa năng lượng trong cơ thể, duy trì hoạt động sống

- Tăng cường sử dụng tài nguyên tái sinh

- Tăng cường sử dụng tài nguyên năng lượng vĩnh cửu: năng lượng mặt trời, năng lượnggió, năng lượng thủy triều

- Tăng cường bảo vệ rừng và cây xanh, trồng rừng, phủ xanh đất trống đồi trọc

- Tham quan thiên nhiên, vận dụng luật bảo vệ môi trường, tham gia tích cực vào việc vậnđộng và tuyên truyền phòng chống ô nhiễm môi trường, sử dụng năng lượng sạch

- Chứng minh ảnh hưởng của năng lượng đến hệ sinh thái và tầm quan trọng của nănglượng

- Xây dựng các biện pháp tưới tiêu hợp lí, bón phân khoa học

- Có các biện pháp bảo quản nông sản hợp lí

- Xây dựng khẩu phần ăn khoa học.

- Đi đôi với giáo dục ý thức sử dụng tiết kiệm năng lượng cho người lớn, chúng ta cầnphải tuyên truyền và giáo dục ý thức sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả cho họcsinh là một bộ phận không nhỏ của xã hội Vì giáo dục từ nhỏ để tạo thành thói quen chocác em, từ đó dẫn đến hành động cụ thể, qua các em về tuyên truyền về sử dụng nănglượng tiết kiệm và hiệu quả đối với gia đình và những người xung quanh

III.Nội dung giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả trong môn sinh học khối 11

Chương trình Sinh học 11 THPT có thuận lợi khi giáo dục các chủ đề chính sau:

- Năng lượng là gì?

- Các dạng năng lượng Sự bảo toàn và chuyển hóa năng lượng

- Vai trò của năng lượng đối với con người

- Sự cần thiết phải sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả

- Xu hướng sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả

- Các biện pháp sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả

Các đ a ch v m c ỉ và mức độ tích hợp giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và à mức độ tích hợp giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và ức độ tích hợp giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và độ tích hợp giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và tích h p giáo d c s d ng n ng l ợp giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và ục sử dụng năng lượng tiết kiệm và ử dụng năng lượng tiết kiệm và ục sử dụng năng lượng tiết kiệm và ăng lượng tiết kiệm và ượp giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và ng ti t ki m v ết kiệm và ệm và à mức độ tích hợp giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và

Xây dựng biện pháp chăm sóc và tưới tiêu hợp lí cho cây trồng

Tích hợp

bộ phận

và liên hệBài 5: Trao đổi

khoáng và ni tơ ở

thực vật

V Phân bón với năng suất cây trồng và môi trường

Xây dựng biện pháp bón phân hợp lí

Xác định các biện pháp nâng cao năng suất cây trồng thôngqua quang hợp

Tích hợp

bộ phận

và liên hệ

Bài 12: Hô hấp ở

thực vật IV Quan hệ giữaIII hô hấp sáng

hô hấp với quanghợp và môi trường

Cần hạn chế hô hấp sáng vì

nó làm tiêu tốn sản phẩm quang hợp dẫn đến ảnh hưởng tới năng suất cây trồngCần có các biện pháp bảo quản nông sản đúng cách

lý, cân đối cho từng nhóm động vật

Liên hệBài 17: Hô hấp ở

Bài 23: Hướng

động

II.1 Hướng sáng Trồng cây phù hợp với điều

kiện ánh sáng để tiết kiệm diện tích, tăng năng suất cây trồng

Tích hợp

bộ phận

và liên hệ

B.HƯỚNG DẪN DẠY HỌC TÍCH HỢP GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG

TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ TRONG MÔN SINH HỌC KHỐI 11

Ở MỘT SỐ BÀI CỤ THỂ

Tiết 3 :Bài 3: THOÁT HƠI NƯỚC

I Mục tiờu:

Sau khi học xong bài này học sinh cần:

1 Kiến thức:

- Nêu được vai trũ của thoỏt hơi nước đối với đời sống thực vật

- Mô tả được cấu tạo của lá thích nghi với chức năng thoát hơi nước

- Trỡnh bày được cơ chế đóng mở lỗ khí của khí khổng và các tác nhân ảnh hưởngđến quá trỡnh thoỏt hơi nước

- Tích cực trồng cây và bảo vệ cây xanh ở trường học, nơi ở và đường phố.

- Có ý thức xây dựng biện pháp chăm sóc, tưới tiêu hợp lí cho cây trồng

II Đồ dùng dạy học:

- Tranh vẽ hỡnh 3.1, 3.2, 3.3, 3.4 SGK

- Mỏy chiếu

- Thớ nghiệm chứng minh cây xanh thoát hơi nước

III Phương pháp dạy học:

- Trực quan, thảo luận và hỏi đáp

IV Tiến trỡnh dạy học:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra bài cũ :

- Động lực nào giúp dũng nước và các muối khoáng di chuyển được từ rễ lờn lỏ ?

3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Tỡm hiểu vai trũ của

thoỏt hơi nước.

TT1: GV cho HS quan sát thí nghiệm

(TN) đó chuẩn bị sẵn về hiện tượng thoát

hơi nước ở thực vật, trả lời câu hỏi:

- Hóy cho biết thoỏt hơi nước là gỡ ?

- Vai trũ của thoỏt hơi nước ?

I Vai trũ của thoỏt hơi nước:

- Tạo lực hút đầu trên

- Làm giảm nhiệt độ bề mặt lá

cung cấp cho quỏ trỡnh quang hợp

Hoạt động của thầy - trũ Nội dung kiến thức

TT2: HS quan sỏt TN → trả lời cõu hỏi.

nước ở mặt trên và mặt dưới của lá cây ?

- Những cấu trỳc tham gia nào tham gia

vào quỏ trỡnh thoỏt hơi nước ở lá?

TT2: HS đọc số liệu, quan sát hỡnh →

trả lời cõu hỏi

TT3: GV nhận xột, bổ sung → kết luận.

TT4: GV yờu cầu HS nghiờn cứu SGK

trả lời cõu hỏi:

- Có mấy con đường thoát hơi nước?

Đặc diểm của các con đường đó

- Trong các con đường thoát hơi nước

kể trên con đường nào là chủ yếu ?

TT5: HS nghiờn cứu SGK → trả lời cõu

hỏi

TT6: GV nhận xột, bổ sung → kết luận.

TT7: GV yờu cầu HS nghiờn cứu SGK

trả lời cõu hỏi:

- Trỡnh bày cơ chế điều chỉnh thoát hơi

nước ?

- Hóy trỡnh bày đặc điểm của khí

khổng trong mối liên quan đến cơ

hưởng đến quá trỡnh thoỏt hơi nước.

TT1: GV cho HS đọc mục III, trả lời câu

hỏi:

- Quỏ trỡnh thoỏt hơi nước của cây chịu

ảnh hưởng của những nhân tố nào?

TT2: HS nghiờn cứu mục III → trả lời

cõu hỏi

TT3: GV nhận xột, bổ sung → kết luận.

II Thoát hơi nước qua lá.

1 Cấu tạo của lá thích nghi với chức năng thoát hơi nước.

- Đặc điểm của lá thích nghi với chức năngthoát hơi nước:

- Cấu trỳc tham gia vào quỏ trỡnh thoỏt hơinước ở lá:

+ Tầng cutin (không đáng kể)

+ Khớ khổng

2 Hai con đường thoát hơi nước:

- Con đường qua khí khổng (chủ yếu):

+ Không được điều chỉnh

3 Cơ chế điều tiết sự thoát hơi nước:

- Qua khí khổng: Độ đóng mở của khí khổng + Khi no nước, vách mỏng của tế bào khíkhổng căng ra → vách dày cong theo → lỗkhí mở ra

+ Khi mất nước, vách mỏng hết căng →vách dày duỗi → lỗ khí đóng

- Qua cutin: Điều tiết bởi mức độ phát triểncủa lớp cutin trên biểu bỡ lỏ: lớp cutin càngdày, thoỏt hơi nước càng giảm và ngược lại

III Các tác nhân ảnh hưởng đến quá trỡnh thoỏt hơi nước:

- Độ mở của khí khổng càng rộng, thoát hơi

nước càng nhanh

- Các nhân tố ảnh hưởng:

Hoạt động của thầy - trũ Nội dung kiến thức

* Hoạt động 4: Tỡm hiểu cõn bằng

nước và tưới tiêu hợp lí cho cây trồng.

TT1: GV cho HS đọc mục IV, trả lời câu

hỏi:

- Cơ sở khoa học của việc tưới tiêu

hợp lí là gỡ? Tại sao phải tưới tiêu

hợp lí cho cây trồng? Em hãy xây

dựng biện pháp chăm sóc, tưới tiêu

+ Nhiệt độ, gió và một số ion khoáng

IV Cân bằng nước và tưới tiêu hợp lí cho cây trồng.

- Cân bằng nước được tính bằng sự so sánh lượng nước do rễ hút vào và lượng nước thoát ra.

- Tưới nước hợp lớ cho cõy trồng:

+ Thời điểm tưới nước.

+ Lượng nước cần tưới.

+ cách tưới.

- Tưới tiêu hợp lí giúp cho cây sinh trưởng

và phát triển tốt, do đó nâng cao năng suất cây trồng.

3 Củng cố:

- Cơ sở khoa học của việc tưới tiêu hợp lí là gỡ? Giải thớch?

4 Hướng dẫn về nhà:

- Trả lời cõu hỏi SGK

- Đọc thêm: “Em cú biết”

Tiết 5 : Bài 5: DINH DƯỠNG NITƠ Ở THỰC VẬT

I Mục tiờu:

Sau khi học xong bài này học sinh cần:

1 Kiến thức:

- Nêu được vai trũ của nitơ trong đời sống của cây

- Trỡnh bày được quá trỡnh đồng hóa nitơ trong mô thực vật

- Nêu được các nguồn nitơ cung cấp cho cây

- Nêu được các dạng nitơ cây hấp thụ được từ đất

- Trỡnh bày được các con đường cố định và vai trũ của quỏ trỡnh cố định nitơ bằngcon đường sinh học đối với thực vật và ứng dụng thực tiễn trong ngành trồng trọt

- Nêu được mối liên hệ giữa liều lượng phân đạm hợp lí với sinh trưởng và môitrường

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ năng quan sát, phân tích, so sánh

3 Thái độ :

- Biết ứng dụng những kiến thức đó học vào thực tiễn trồng trọt.

- Có ý thức xây dựng biện pháp bón phân hợp lí cho cây trồng.

II Đồ dùng dạy học:

- Tranh vẽ hỡnh 5.1, 5.2, SGK

- Tranh vẽ hỡnh 6.1, 6.2, SGK

- Mỏy chiếu

III Phương pháp dạy học:

- Trực quan, thảo luận và hỏi đáp

IV Tiến trỡnh dạy học:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra bài cũ :

- Thế nào là nguyên tố khoáng dinh dưỡng thiết yếu trong cơ thể thực vật?

- Vỡ sao cần phải bún phõn hợp lớ cho cõy trồng ?

3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Tỡm hiểu vai trũ sinh

lớ của nguyờn tố nitơ.

TT1: GV cho HS quan sỏt hỡnh 5.1, 5.2,

trả lời cõu hỏi:

- Em hóy mụ tả thớ nghiệm, từ đó rút ra

nhận xét về vai trũ của nitơ đối với sự

phát triển của cây?

TT2: HS quan sỏt hỡnh → trả lời cõu

hỏi

TT3: GV nhận xột, bổ sung → kết luận.

* Hoạt động 2: Tỡm hiểu Quỏ trỡnh

đồng hóa nitơ trong mô thực vật.

TT1: GV yờu cầu HS nghiờn cứu mục

II→ trả lời cõu hỏi:

* vai trũ điều tiết :

- Nitơ tham gia điều tiết các quá trỡnh traođổi chất trong cơ thể thực vật thông qua hoạtđộng xúc tác, cung cấp năng lượng và điềutiết trạng thái ngậm cscuar cỏc phõn tử prtrong tế bào chất

II Quỏ trỡnh đồng hóa nitơ trong mô thực vật.

- Quỏ trỡnh chuyển húa NO3- thành NH3

trong mô thực vật theo sơ đồ sau:

* Hoạt động 3: Tỡm hiểu nguồn cung

cấp nitơ tự nhiên cho cây.

TT1: GV cho nghiờn cứu mục III, trả lời

* Hoạt động 4: Tỡm hiểu Quỏ trỡnh

đồng hóa nitơ trong mô thực vật.

TT1: GV yờu cầu HS nghiờn cứu mục

IV, quan sỏt hỡnh 6.2 → hoàn thành

PHT

Con

đường

Điều kiện

Phương trỡnh phản ứng

với năng suất cây trồng và môi trường.

TT1 : GV yờu cầu HS nghiờn cứu mục

V, trả lời cõu hỏi :

- Thế nào là bún phõn hợp lớ ? ý

nghĩa của việc bón phân hợp lí ?

- Các Phương pháp bón phân ? Cơ sở

khoa học của các biện pháp bón phân

đó ?

TT2: HS nghiờn cứu mục V → trả lời

cõu hỏi

TT3: GV nhận xột, bổ sung → kết luận.

III Nguồn cung cấp nitơ tự nhiờn cho cõy:

1 Nitơ trong không khí

- Cây không thể hấp thụ được Nitơ phân tử(N2) trong khụng khớ

2 Nitơ trong đất :

- Nguồn cung cấp Nitơ cho cây chủ yếu từđất

- Nitơ trong đất gồm : + Nitơ khoáng : NO3- và NH4 Cõy hấpthụ trực tiếp

+ Nitơ hữu cơ : Xác sinh vật Cây khônghấp thụ trực tiếp được

IV Quỏ trỡnh chuyển húa nitơ trong đất

và cố định nitơ.

1 Quỏ trỡnh chuyển húa nitơ trong đất:

- Chuyển hóa nitơ hữu cơ:

khuẩn thuộc chi Rhizobium…

V Phõn bón với năng suất cây trồng và môi trường:

1 Bón phân hợp lí và năng suất cây trồng:

- Để cây trồng có năng suất cao phải bón phân hợp lí:

+ Đúng loại, đúng nhu cầu của giống, đúng thời điểm