... ưu việt việc kếthợpphươngphápthuyếttrình với phươngphápnêuvấn đề, đồng thời 46 tìm kiếm, xây dựng giải pháp nhằm kếthợp tốt phươngphápthuyếttrình với phươngphápnêuvấnđề dạy học ... thiết phải kếthợpphươngphápthuyếttrình với phương 16 phápnêuvấnđề dạy học môn giáo dục công dân 1.3 Thực trạng việc kếthợpphươngphápthuyếttrình với 28 phươngphápnêuvấnđề dạy học ... việc kếthợpphươngphápthuyếttrình với phươngphápnêuvấnđề dạy học phần “Công dân với đạo đức” Chương 2: Thực nghiệm sư phạm kếthợpphươngphápthuyếttrình với phươngphápnêuvấnđề dạy...
... rõ ràng xác 1.1.2 Phươngphápnêuvấnđề 1.1.2.1 Khái niệm phươngphápnêuvấnđề Trong lý luận dạy học PP nêuvấnđề gọi PPDH giải tình có vấn đề, PP giải vấn đề, PPDH nêuvấnđề PP khơi dậy 22 ... 1.2.3.2 Vai trò kếthợpphươngphápthuyếttrìnhphươngphápnêuvấnđề học phần “Công dân với việc hình thành giới quan, pháp luận khoa học” 35 Kếthợp PP thuyếttrình với PP nêuvấnđề PPDH phổ ... bớt phươngphápthuyếttrình thông báo, tái tăng cường phươngphápthuyếttrình theo hướng giải vấn đề; thuyếttrình xen kẽ vấn đáp thảo luận hợp lí; thuyếttrình có minh họa đặc biệt thuyết trình...
... chế phươngphápthuyết trình, cần có kếthợp với phươngpháp khác, phươngpháp khắc phục hạn chế phươngphápthuyếttrìnhphươngphápnêuvấnđề Vậy hiểu phươngphápnêuvấn đề? 1.1.2 Phươngpháp ... qua kết tuyển sinh đầu vào Nhóm thực nghiệm giảng dạy theo phươngphápkếthợpphươngpháptrình giảng dạy 41 Cụ thể, sử dụng chủ yếu phươngphápthuyếttrìnhkếthợp với phươngphápnêuvấnđề ... THUYẾTTRÌNH VỚI PHƯƠNGPHÁPNÊUVẤNĐỀ TRONG DẠY HỌC MÔN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH 1.1 Lý luận phươngpháp dạy học thuyếttrìnhphươngpháp dạy học nêuvấnđề 1.1.1 Phươngpháp dạy học thuyết trình...
... phơng phápthuyếttrình có u nhựơc điểm định Vấnđề đặt là: Làm sử dụng thuyếttrình phát huy tối đa u điểm hạn chế nhợc điểm Muốn ngời GV cần kếthợp phơng phápthuyếttrình với nhiều phơng pháp ... Phơng phápnêuvấn đề, thảo luận nhóm, trực quan, đàm thoại Trong khuôn khổ luận văn này, tác giả nghiên cứu hớng đổi nhằm tích cực hoá phơng phápthuyết trình: Đó kếthợp phơng phápthuyếttrình ... định hớng trình lĩnh hội tri thức trò Các nhà giáo dục đa nhiều phơng pháp dạy học nhằm thu đợc hiệu cao trình dạy học nh phơng phápthuyết trình, thảo luận nhóm, đàm thoại, nêuvấn đề, trực quan,...
... phươngpháp khắc phục hạn chế phươngphápthuyết trình, theo nghĩ phươngphápnêuvấnđề 1.1.1.2 Phươngphápnêuvấnđề * Khái niệm phươngpháp dạy học nêuvấn đề: Phươngpháp dạy học nêuvấnđề ... CỦA VIỆC KẾTHỢPPHƯƠNGPHÁPTHUYẾTTRÌNH VỚI PHƯƠNGPHÁPNÊUVẤNĐỀ TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 1.1 Cơ sở lý luận việc kếthợpphươngphápthuyếttrìnhphươngphápnêuvấnđề dạy ... lôgíc phươngphápthuyết trình: Khi dùng phươngphápthuyếttrìnhđểtrình bày vấnđề phải trải qua bước đặt vấnđề phát biểu vấn đề, giải vấnđềkết luận rút từ vấnđề Cụ thể: Đặt vấnđề bước...
... giả vào nội dung đểvận dụng linh hoạt kiểu dạy học nêuvấn đề: Nêuvấnđề phần, nêuvấnđề toàn phần, nêuvấnđề có tính giả thuyếtnêuvấnđề có tính chất so sánh, tổng hợp Ví dụ, với kiểu nêu ... thân HS? Kết luận khuyến nghị Trên số ví dụ cụ thể kếthợpphươngphápthuyếttrình với phươngphápnêuvấnđề số học mà thân tổng kết thực dạy môn GDCD khối lớp 10 trường THPT Trong trình thiết ... tiếp cận tri thức Trước yêu cầu cấp thiết sống, việc kếthợpphươngpháp dạy học tích cực, đặc biệt phươngphápnêuvấnđề với phươngphápthuyếttrình giảng dạy môn GDCD lớp 10 trường THPT Phúc...
... pháp luận khoa học” 1.1.1 Lý luận phươngphápthuyếttrìnhphươngpháp đàm thoại 1.1.1.1 Phươngphápthuyếttrình - Phươngphápphươngpháp dạy học Thuật ngữ phươngpháp xuất phát từ tiếng Hy Lạp ... 9 HỢPPHƯƠNGPHÁPTHUYẾTTRÌNH VỚI PHƯƠNGPHÁP ĐÀM THOẠI TRONG DẠY HỌC PHẦN “CÔNG DÂN VỚI VIỆC HÌNH THÀNH THẾ GIỚI QUAN, PHƯƠNGPHÁP LUẬN KHOA HỌC” 1.1 Cơ sở lý luận việc kếthợpphươngphápthuyết ... thuyếttrình với phươngpháp đàm thoại dạy học phần “Công dân với việc hình thành giới quan, phươngpháp luận khoa học” Chương 2: Thực nghiệm sư phạm kếthợpphươngphápthuyếttrình với phương pháp...
... 1.1.2 Phươngphápthuyếttrình dạy học 1.1.2.1 Quan niệm phươngphápthuyếttrình dạy học Có nhiều cách hiểu quan niệm khác phươngphápthuyết trình: - Theo Vũ Đình Bảy thì: Phươngphápthuyếttrình ... việc kếthợpphươngphápthuyếttrình với phươngpháp thảo luận nhóm dạy học phần I môn GDCD lớp 10 đưa quy trình điều kiện vận dụng việc kếthợpphươngphápthuyếttrình với phươngpháp thảo luận ... dụng kếthợpphươngpháptrình với phươngpháp thảo luận nhóm dẫn đến GV mức độ sử dụng chưa cao, sử dụng phiếu câu hỏi số (2) Khi vận dụng kếthợpphươngphápthuyếttrình với phươngpháp thảo...
... Khi dùng phươngphápthuyếttrìnhđểtrình bày vấnđề phải trải qua bốn bước: Đặt vấn đề, phát biểu vấn đề, giải vấnđềkết luận rút từ vấnđề đó: - Đặt vấn đề: Là bước nhằm thông báo vấnđề dạng ... pháp dạy học truyền thống với phươngpháp dạy học đại Qua đề tài thân đưa áp dụng kếthợp hai phươngpháptrình dạy học là: Kếthợpphươngphápthuyếttrình với phươngpháp đàm thoại chương trình ... tích sở lý luận việc kếthợpphươngphápthuyếttrình với phươngpháp đàm thoại trình dạy học 11 - Khảo sát, đánh giá thực trạng kếthợpphươngphápthuyếttrình với phươngpháp đàm thoại dạy...
... 1.1.2 Phươngphápthuyếttrình dạy học 1.1.2.1 Quan niệm phươngphápthuyếttrình dạy học Có nhiều cách hiểu quan niệm khác phươngphápthuyết trình: - Theo Vũ Đình Bảy thì: Phươngphápthuyếttrình ... việc kếthợpphươngphápthuyếttrình với phươngpháp thảo luận nhóm dạy học phần I môn GDCD lớp 10 đưa quy trình điều kiện vận dụng việc kếthợpphươngphápthuyếttrình với phươngpháp thảo luận ... vận dụng kếthợpphươngpháptrình với phươngpháp thảo luận nhóm dẫn đến GV mức độ sử dụng chưa cao, sử dụng phiếu câu hỏi số (2) Khi vận dụng kếthợpphươngphápthuyếttrình với phươngpháp thảo...
... phươngphápthuyết trình, phươngphápnêuvấn đề, kếthợpphươngphápthuyếttrình với phươngphápnêuvấnđề PPDH Không sử dụng Ít sử dụng Thường xuyên sử dụng 47 SL Tỉ lệ ThuyếttrìnhNêuvấn ... phươngphápthuyếttrìnhphươngphápnêuvấnđề dạy học phần “Công dân với đạo đức” môn Giáo dục công dân lớp 10 1.1.1 Phươngphápthuyếttrìnhphươngphápnêuvấnđề 1.1.1.1 Phươngphápthuyếttrình ... thiết phương thức kếthợpphươngphápthuyếttrình với phươngphápnêuvấnđề dạy học phần “Công dân với đạo đức” môn Giáo dục công dân lớp 10 1.1.2.1 Sự cần thiết kếthợpphươngphápthuyết trình...
... tâm, có nhiều phươngpháp giải đưa ra, chẳng hạn, phươngpháp giải tích phươngpháp giải xấp xỉ liên tiếp; phươngpháp số phươngpháp Euler, phươngpháp Runge-Kutta, Mặt khác, phươngpháp Newton-Kantorovich ... hóa vấnđề nghiên cứu Áp dụng giải số hệ phươngtrình vi phân cụ thể phươngpháp sai phân, phươngpháp NewtonKantorovich kếthợp hai phươngpháp Chương MỘT SỐ KIẾN THỨC CHUẨN BỊ 1.1 Phương trình, ... 2.3 Sự kếthợpphươngpháp sai phân phươngpháp Newton-Kantorovich giải hệ phươngtrình vi phân cấp 2.3.1 Áp dụng phươngpháp Newton-Kantorovich giải hệ phươngtrình phi tuyến Cho hệ phương trình...
... giỏo dc cụng dõn lp 11 cỏc trng THPT huyn Nam n 13 B NI DUNG Chng C S Lí LUN V C S THC TIN CA VIC kết HP PHNG PHP TèNH HUống V PHNG PHP M THOI TRONG DY HC PHầN: CễNG DN VI KINH T MễN GIO DC CễNG...
... chiến lược kinh doanh, nghiên cứu sử dụng nhiều phươngphápkết hợp, phươngpháp ma trận (ma trận SWOT, ma trận GE, ma trận SPACE) kếthợp với phươngpháp chuyên gia (tham khảo ý kiến chuyên gia ... kết hợp: - Kếthợp (SO)1: hình thành chiến lược thâm nhập thị trường, phát huy tất điểm mạnh hội để bước mở rộng thị trường Tổng công ty miền Trung Đây chiến lược phù hợp, cần ưu tiên - Kếthợp ... hội ổn định thị trường (SO)1 - Kếthợp S3S4S5O3O5 Khả cung cấp nguyên vật liệu dồi + Chiến lược kếthợp phía sau (SO)2 Yêu cầu chất lượng công trình khắt khe - Kếthợp W1 W2 W3 W4O1O2O4O5 + Chiến...
... 45 3.5.1 Phươngpháp phân tích pH 45 3.5.2 Phươngpháp phân tích SS 45 3.5.3 Phươngpháp phân tích BOD5 45 3.5.4 Phươngpháp phân tích COD 45 3.5.5 Phươngpháp phân ... th i nhi m d u b ng mô hình h p kh i k t h p phươngpháp h c sinh h c” m t gi i pháp có th ch p nh n ñư c 1.2.2 Phươngpháp c th 1.2.2.1 Phươngpháp thu th p t ng h p d li u Các s li u, tài ... NHI M D U B NG MÔ HÌNH H P KH I K T H P PHƯƠNGPHÁP CƠ H C VÀ SINH H C GVHD: Th.S LÂM VĨNH SƠN 2.2 Các phươngpháp x lý nư c th i nhi m d u 2.2.1 Các phươngpháp x lý nư c th i nhi m d u X lý c...
... điểm: -2- Phươngphápthuyếttrìnhvận dụng phươngpháp vào giảng dạy giáo dục công dân khối 10 11 - Phươngphápthuyếttrình bị nhà giáo dục đại coi phươngpháp lạc hậu Tuy quan niệm phươngpháp ... Vì trình giảng dạy giáo viên cần lưu ý để giảng đạt kết cao -4- Phươngphápthuyếttrìnhvận dụng phươngpháp vào giảng dạy giáo dục công dân khối 10 11 CHƯƠNG II: VẬN DỤNG PHƯƠNGPHÁPTHUYẾTTRÌNH ... thể áp dụng phươngphápthuyếttrình học có đề cập đến nhiều nội dung, tài liệu với thời gian hẹp Trong trường hợp sử dụng phươngphápthuyếttrìnhđểđề cập đến nhiều nội dung giữ phương hướng...
... lý luận phươngphápthuyếttrình nhóm theo chủ đề trường Cao đẳng Sư phạm Điều tra thực trạng phươngphápthuyếttrình nhóm theo chủ đề Thiết kế giáo án sử dụng phươngphápthuyếttrình nhóm ... đềPhươngphápthuyếttrình nhóm theo chủ đề PPDH mới, năm gần môn Giáo học pháp khoa Hóa học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh thử nghiệm phươngphápThuyếttrình nhóm theo chủ đề ... lên thuyếttrình chủ đề định trước với việc sử dụng phươngpháp khác để tăng hấp dẫn người nghe” Trong thuyếttrình nhóm theo chủ đề, sử dụng đa dạng PPDH, PP thuyếttrình chủ yếu, có kết hợp...
... dụng phươngpháp thảo luận nhóm phươngphápnêuvấnđề dạy học phần đạo đức môn GDCD lớp 10 Chương III: Những phương hướng giải pháp nhằm vận dụng phươngpháp thảo luận nhóm phươngphápnêuvấnđề ... bác bỏ giả thuyếtnêu c Phát biểu kết luận d Đề xuất vấnđề Trong dạy học nêuvấnđề phân biệt bốn mức trình độ: Mức 1: GV đặt vấn đề, nêu cách giải vấnđề HS thực cách giải vấnđề theo hướng dẫn ... dụng phươngpháp thảo luận nhóm phươngphápnêuvấnđề dạy học môn GDCD lớp 10 trường THPT Cẩm Thủy III-tỉnh Thanh Hóa Cơ sở phươngpháp luận phươngpháp nghiên cứu: 4.1 Cơ sở phươngpháp luận đề...