Kết hợp phương pháp tuyết trình với phương pháp nêu vấn đề trong dạy học phần công dân với đạo đức môn giáo dục công dân lớp 10 tại các trường trung học phổ thông trên địa bàn thị xã cửa lò, tỉnh nghệ an

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM THỊ HỊA KẾT HỢP PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH VỚI PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ CỬA LÒ, TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM THỊ HỊA KẾT HỢP PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH VỚI PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ CỬA LÒ, TỈNH NGHỆ AN Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học môn Chính trị Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN VIẾT QUANG NGHỆ AN - 2014 LỜI CẢM ƠN Trong trình thực đề tài, thân nhận quan tâm giúp đỡ nhiều tổ chức, nhiều thầy cô giáo đồng nghiệp Với tình cảm chân thành nhất, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: Ban Giám hiệu trường Đại học Vinh, Phòng sau đại học, Ban chủ nhiệm Khoa Giáo dục Chính trị, tất thầy cô giáo tham gia giảng dạy lớp Cao học khóa 20 chuyên ngành Lý luận Phương pháp giảng dạy mơn Chính trị trường Đại học Vinh; Ban Giám hiệu trường THPT Cửa Lò, thị xã Cửa Lị, tổ chun mơn, đồng nghiệp nhà trường, gia đình bạn lớp Cao học tạo điều kiện giúp đỡ, động viên suốt trình học tập thực đề tài Đặc biệt xin gửi lời cảm ơn chân thành nhất, sâu sắc đến TS Trần Viết Quang - Thầy giáo tận tình giúp đỡ hướng dẫn thời gian học tập, nghiên cứu thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng 10 năm 2014 Tác giả Phạm Thị Hòa MỤC LỤC Trang BẢNG DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT VẮT BGH : Ban Giám hiệu CNTT : Cơng nghệ thơng tin CNH, HĐH : Cơng nghiệp hóa, đại hóa ĐH - CĐ : Đại học - cao đẳng GDCD : Giáo dục công dân GV : Giáo viên HS : Học sinh KH - CN : Khoa học - Công nghệ PPDH : Phương pháp dạy học PPNVĐ : Phương pháp nêu vấn đề PPTT : Phương pháp thuyết trình SGK : Sách giáo khoa SGV : Sách giáo viên THPT : Trung học phổ thông UBND : Ủy ban Nhân dân DANH MỤC BẢNG, ĐỒ THỊ Trang A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Quá trình đẩy mạnh CNH, HĐH, phát triển kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế địi hỏi phải đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Mục đích giáo dục "Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, có tri thức, có sức khoẻ thẩm mỹ nghề nghiệp Trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH Hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc" (Luật giáo dục) Để nâng cao hiệu giáo dục, nhằm chuyển tải nội dung tri thức đến người học cách hiệu nhất, ngồi trình độ chun mơn, lịng u nghề, người dạy cịn cần phải biết sử dụng linh hoạt PPDH để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học, bồi dưỡng phương pháp tự học Rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS Thực tế cho thấy, khơng có PPDH xem tối ưu, hoàn hảo Mỗi phương pháp có ưu điểm, hạn chế riêng hạn chế phương pháp khắc phục phương pháp khác Bởi vậy, kết hợp phương pháp dạy học nói chung, kết hợp PPTT với PPNVĐ nói riêng địi hỏi tất yếu q trình dạy học Mơn GDCD nhà trường PTTH nói chung phần "Cơng dân với đạo đức" mơn GDCD lớp 10 nói riêng có vị trí, vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách HS, giáo dục cho HS ý thức hành vi người cơng dân, góp phần hình thành phát triển em phẩm chất lực cần thiết công dân tương lai Do đó, việc kết hợp PPTT với PPNVĐ giảng dạy phần nhằm làm cho HS phải tích cực, chủ động học tập cần thiết Tuy nhiên, qua thực tiễn cách dạy học môn học trường THPT địa bàn thị xã Cửa Lị chúng tơi nhận thấy rằng: PPNVĐ chưa GV sử dụng phổ biến, hiệu quả, HS quen với cách dạy thuyết trình truyền thống nên có tư tưởng trì trệ, ngại suy nghĩ thụ động cách tiếp cận tri thức Trước yêu cầu cấp thiết sống, việc kết hợp PPDH tích cực, đặc biệt PPNVĐ với PPTT giảng dạy môn GDCD trường THPT địa bàn thị xã Cửa Lị nói riêng trường THPT nói chung giữ vai trò quan trọng, nâng cao hiệu dạy học, góp phần tạo bước nhảy vọt cho cải cách giáo dục Việt Nam Từ lý tác giả chọn vấn đề “Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề dạy học phần “Công dân với đạo đức” môn Giáo dục công dân lớp 10 trường Trung học phổ thông địa bàn thị xã Cửa Lò, tỉnh Nghệ An” làm đề tài Luận văn Thạc sĩ Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Xuất phát tầm quan trọng môn học GDCD cho học sinh THPT, có nhiều nhà khoa học, nhà giáo dục quan tâm nghiên cứu đến PPDH nói chung PPDH mơn GDCD nói riêng Vấn đề PPTT PPDH nêu vấn đề đề cập nhiều sách, tạp chí, luận văn với cơng trình tiêu biểu như: Trần Thị Minh, Kết hợp phương pháp dạy học truyền thống phương pháp tích cực để nâng cao hiệu dạy học môn GDCD, 2006; Nguyễn Cảnh Toàn - Lê Khánh Bằng, Thái Duy Tuyên, Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nxb Giáo dục, 2008; PGS Vương Tất Đạt, Phương pháp dạy học môn GDCD, Nxb Hà Nội, năm 1994; Nguyễn Cảnh Toàn, Học cách dạy học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2004; Vũ Văn Tạo, Dạy - học giải vấn đề, hướng đổi phương pháp giáo dục, đào tạo, huấn luyện, Trường Quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội, 1996; Đinh Văn Đức - Dương Thị Thuý Nga (Đồng chủ biên), Phương pháp dạy học môn GDCD trường THPT, Nxb Đại học sư phạm Hà nội 2009 Các cơng trình đề cập đến khía cạnh khác vấn đề PPDH Cụ thể, “Lý luận dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT” Phùng Văn Bộ, tác giả viết: “Trong hệ thống phương pháp thuyết trình gần giữ vị trí then chốt Bởi giảng lý luận triết học, kinh tế trị, chủ nghĩa xã hội, đạo đức, pháp luật, phải sử dụng lời giảng, thuyết minh, diễn giảng giáo viên, chủ đạo” [9; 36] Còn tác giả Vương Tấn Đạt “Phương pháp giảng dạy Giáo dục công dân” viết: “Trong giảng dạy môn GDCD giáo viên sử dụng tốt phương pháp thuyết trình để truyền thụ khái niệm, phạm trù quy luật mang tính trừu khái quát cao giúp cho học sinh nắm vững chúng Do tránh đơn điệu, gây hứng thú học tập, phát huy tư độc lập, sáng tạo họ” [17;108] 10 Xung quanh vấn đề vận dụng PPNVĐ dạy học môn GDCD có nhiều cơng trình nghiên cứu như: Vũ Văn Tạp Trần Văn Hà, Dạy học giải vấn đề: Một hướng đổi công tác giáo dục đào tạo, nghiên cứu, lý giải việc dạy học giải vấn đề hướng đổi mục tiêu, phương pháp đào tạo đề xuất phương pháp xử lý tình huống, hành động việc vận dụng phương pháp vào cơng tác giáo dục, đào tạo Trong cuốn: phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân trường trung học phổ thông, Đinh Văn Đức Dương Thị Thúy Nga chủ biên đề cập đến nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn dạy học mơn GDCD việc vận dụng PPDH nêu vấn đề giảng dạy môn GDCD Trong giáo trình: Phương pháp dạy - học Chủ nghĩa xã hội khoa học, PGS TS Nguyễn Văn Cư (chủ biên) nêu rõ: “Để thuyết trình có hiệu quả, cần có đổi lấy người học làm trung tâm; hạn chế bớt phương pháp thuyết trình thơng báo, tái hiện, tăng cường phương pháp thuyết trình theo hứng giải vấn đề, thuyết trình xen kẽ vấn đáp, thảo luận hợp lý; thuyết trình có minh họa đặc biệt thuyết trình gắn với cơng nghệ thông tin giảng sinh động hơn” [12; 65] Từ cơng trình nghiên cứu giúp GV định hướng PPDH phù hợp nội dung nhằm giúp người dạy vận dụng linh hoạt phương pháp trình dạy học Những phương pháp cụ thể góp phần làm cho người GV chủ động kiến thức, say mê chuyên môn, tổ chức học, tiết học lôi cuốn, hấp dẫn, sinh động HS chủ động lĩnh hội nhiều kiến thức biết vận dụng kiến thức vào sống Tuy nhiên, để khai thác tối đa tính sáng tạo, động tích cực HS với vấn đề kết hợp PPTT với PPNVĐ dạy học phần “Công dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 trường THPT địa bàn thị xã Cửa Lị, tỉnh Nghệ An, chưa cơng trình nghiên cứu có hệ thống Thành cơng trình nghiên cứu nhà khoa học sở lý luận để tác giả tiếp tục tìm hiểu, nghiên cứu, thực đề tài 93 vi trái với chuẩn mực đạo đức Khi thực hoạt động phải xây dựng động hành động, hoạt động HS khơng nằm ngồi quy luật HS phải tự giác, tích cực, chủ động học tập, phải học cách say sưa, sáng tạo với tinh thần cầu thị thực Học để lĩnh hội tri thức, học để mở mang hiểu biết học để đối phó với thi cử Thứ hai, xây dựng cho HS tính tổ chức, tính kỹ luật, tính tự giác tính khoa học học tập Ngay từ đầu HS xác định động học tập, họ buộc phải thực theo nguyên tắc mà GV đưa có thói quen tham gia q trình học tập cách tích cực Tính tổ chức, kỉ luật HS thể ý thức chuyên cần, tích cực tham gia xây dựng chuẩn bị chu đáo trước đến lớp Phân bố thời gian, xây dựng kế hoạch phương án học tập khoa học, hợp lý, tập trung ý, hăng hái tham gia tranh luận tập thể Hoàn thành tốt nhiệm vụ GV giao, đồng thời có thái độ nghiêm túc, trung thực thi cử Thứ ba, HS cần xây dựng phương pháp học tập phù hợp Vận dụng kết hợp PPTT với PPNVĐ khơng địi hỏi GV thay đổi PPDH mà đặt yêu cầu đổi mới, phương pháp học tập HS Thay học tập cách thụ động, trông chờ vào việc cung cấp tri thức có sẵn từ GV hay lối học chay, học tủ, học vẹt trước Thì nay, HS phải học tập tích cực, độc lập, tự khám phá tri thức điều khiển, dẫn dắt GV Kết động lực giúp HS tiếp tục vào kho tàng tri thức, khám phá bí mật, tìm phương pháp phù hợp để giải vấn đề Thứ tư, HS phải có trình độ nhận thức định Việc kết hợp PPTT với PPNVĐ khơng u cầu GV có trình độ chun mơn mà cịn địi hỏi HS phải có trình độ nhận thức định Nếu trình độ HS q yếu, dù muốn khơng thể vận dụng việc kết hợp phương pháp giảng dạy HS khơng có khả khát giải vấn đề mà GV đưa 94 Thứ năm, rèn luyện cho HS ý thức tự học tập, tự nghiên cứu Thời gian học tập lớp nên việc tự học, học nơi điều kiện để HS tự nâng cao trình độ Từ làm chủ kiến thức HS dễ phát huy tính tích cực thân tình Đây sở giúp HS liên hệ tri thức cũ với tri thức mới, đồng thời HS phải rèn luyện kỹ kiểm tra, đánh giá tính đắn thơng tin GV hướng dẫn cho HS cách tiếp cận, thu thập tài liệu có liên quan đến nội dung học cho khoa học nhất, nhanh nhất, phù hợp qua báo, đài, ti vi, internet Thậm chí trước học GV photo số nội dung cần thiết cho HS nhà tham khảo trước, đến tiết học sau thảo luận, trao đổi Ngày học trường chưa đủ mà quan trọng em phải tự học, tự rèn luyện cho thói quen chủ động, tự giác nghiên cứu tài liệu có liên quan đến môn học Đổi PPDH đạt hiệu đổi dạy học phần “Cơng dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 thông qua việc kết hợp PPTT với PPNVĐ yêu cầu quan trọng Nhằm giúp HS chiếm lĩnh tri thức qua việc GV đưa tình có vấn đề, HS tư để giải quyết, PPTT kết luận vấn đề cần truyền tải đến HS Thực điều vừa giúp HS nâng cao ý thức tự giác học tập, vừa phát triển khả tự học, tự nghiên cứu Từ đó, phát huy tối đa tính tích cực, chủ động tình học tập GV phải có tác động tích cực để khuyến khích tinh thần tự giác, chủ động, sáng tạo thái độ say mê nghiên cứu khoa học HS, rèn luyện cho HS thấy việc không ngừng bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, thu nạp nhiều tri thức nhiệm vụ, động lực xây dựng người xã hội chủ nghĩa Đó việc phấn đấu hoàn thành mục tiêu, dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh 3.2.4 Tăng cường công tác quản lý sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao hiệu việc kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề dạy học phần “Công dân với đạo đức” môn Giáo dục công dân lớp 10 95 Do đặc thù môn GDCD khơng có nhiều trang thiết bị, sơ đồ, biểu đồ, để phục vụ cho giảng sinh động, dễ hiểu, GV thường phải tự suy nghĩ, tự thiết kế sơ đồ phục vụ cho việc dạy học Bên cạnh đó, tài liệu phục vụ cho việc dạy học số nhà trường chưa trọng nhiều Mỗi năm, kinh phí phục vụ cho việc mua sách tham khảo hạn chế, sách đạo đức chưa bổ sung hàng năm, nên ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy GV khơng tự tìm hiểu Trong năm gần đây, việc ứng dụng CNTT vào công tác giảng dạy nhằm cụ thể hóa chủ trương đổi PPDH, khuyến khích GV soạn giáo án điện tử, thay soạn giáo án viết tay Song phải xác định CNTT phương tiện đại hỗ trợ cho việc dạy học theo phương pháp Để đổi phương pháp giảng dạy theo hướng kết hợp PPTT với PPNVĐ với việc ứng dụng CNTT, phương tiện dạy học đại khác Hay sử dụng số công cụ như: soạn điện tử, mô phỏng, tạo kiểm tra, đưa video vào giảng Đòi hỏi GV phải thực đầu tư cho việc học hỏi, tự rèn luyện, tự học nhiều hơn, phải sử dụng thành thạo máy vi tính, nâng cao kỹ soạn giáo án điện tử kỹ sư phạm khác Các trường THPT Cửa Lò địa bàn thị xã Cửa Lò, tỉnh Nghệ An, tổ chức phổ cập tin học, hướng dẫn soạn giáo án điện tử, cách thức sử dụng thiết bị đại, CNTT vào trình dạy học cho tất GV nhà trường Tuy nhiên, GV hạn chế việc sử dụng chưa thành thạo CNTT nên mang tính đối phó Có tiết thao giảng sử dụng CNTT, phần lớn việc ứng dụng CNTT cho việc dạy số GV chưa cao sử dụng khơng chủ động việc Hiện nay, trường THPT Cửa Lò địa bàn thị xã Cửa Lị, trường có 02 đến 05 máy chiếu 02 phòng học trang bị phương tiện nghe nhìn đầu máy chiếu, máy tính xách tay, tranh ảnh Giúp GV ứng dụng CNTT sử dụng PPDH đại góp phần nâng cao chất lượng dạy học thầy trị Thay GV đưa tình lời nói GV có 96 thể đưa thơng tin lên hình với hình ảnh sinh động tạo nên hứng thú cho HS học tập hoạt động giải tình mà GV đưa Cùng với việc tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học, nhóm chun mơn GDCD trường THPT tư vấn, xin ý kiến BGH nhà trường tổ chức thăm quan, dã ngoại, đợt ngoại khóa cho tồn trường với chủ đề tình bạn, tình u, an tồn giao thơng, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Thơng qua thi giúp em nhớ lâu, nhớ kỹ nội dung học Mỗi kỳ năm học nhà trường tổ chức cho GV thao giảng 02 tiết dự đồng nghiệp 09 tiết Sau tiết dự thăm lớp nhóm chun mơn tiến hành rút kinh nghiệm để tiết dạy sau đạt hiệu cao BGH nhà trường tổ trưởng chuyên môn tăng cường kiểm tra hoạt động dạy học thông qua dự giờ, kiểm tra giáo án, thẩm định việc đề kiểm tra định kỳ GV để hoạt động dạy học nhà trường mang lại nhiều kết tốt Kết luận chương Để việc kết hợp PPTT với PPNVĐ dạy học phần “Công dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 đạt hiệu quả, địi hỏi q trình tiến hành GV phải theo quy trình đưa giải pháp định Đó phải tiến hành chặt chẽ từ khâu tham khảo loại tài liệu có liên quan đến nội dung, soạn giáo án với việc sử dụng PPDH phù hợp với nội dung giảng đối tượng HS, quy trình thực dạy lớp kiểm tra đánh giá HS phải thực theo GV chuẩn bị Ngồi GV phải có trình độ chun mơn vững chắc, tích cực việc đổi phương pháp giảng dạy nhuần nhuyễn sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực Mặt khác HS phải tự giác, tích cực, sáng tạo, chủ động học tập Bên cạnh việc tuân thủ theo quy trình kết hợp PPTT với PPNVĐ dạy học phần “Công dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 Thì cần phải có giải pháp hộ trợ định GV HS, tài liệu tham khảo, phương tiện thiết bị phục vụ dạy học, tăng cường quản lý nhà trường tổ 97 mơn, quan trọng GV HS họ chủ thể trình dạy học 98 C KẾT LUẬN Qua nghiên cứu lý luận đôi với khảo sát thực tiễn tiến hành thực nghiệm sư phạm kết hợp PPTT với PPNVĐ dạy học phần “Công dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 trường THPT Cửa Lò, thị xã Cửa Lò, tỉnh Nghệ An luận văn rút số kết luận sau: Đổi PPDH đòi hỏi cấp thiết thường xuyên nghiệp giáo dục nói chung GV nói riêng Việc đổi khơng giúp HS nắm vững kiến thức, mà biết cách vận dụng phạm trù đạo đức để hoàn thiện nhân cách thân, giúp em có kỹ giải đắn tình đạo đức tình gặp sống Để giảng dạy phần “Cơng dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 đạt kết cao, GV cần kết hợp nhuần nhuyễn PPTTT với PPNVĐ Vận dụng lý luận kết hợp PPDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Chúng xây dựng kế hoạch tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT Cửa Lò địa bàn thị xã Cửa Lò, tỉnh Nghệ An Từ kết thực nghiệm cho thấy việc kết hợp PPTT với PPNVĐ không mang lại hiệu dạy học phần “Công dân với đạo đức” mơn GDCD lớp 10 mà cịn hiệu dạy học môn GDCD trường THPT Kết thực nghiệm cho thấy việc lĩnh hội tri thức HS lớp thực nghiệm tích cực hơn, chủ động phát huy sáng tạo so với lớp đối chứng Điều khẳng định việc thiết kế giáo án tổ chức giảng dạy theo hướng kết hợp PPTT với PPNVĐ phù hợp, chứng minh tính đắn, khoa học giả thiết thực nghiệm ban đầu Nhằm phát huy tính chủ động, tự giác, tích cực người học, luận văn đề xuất quy trình giải pháp cụ thể như: Đổi toàn diện bước trình dạy học, đổi PPDH theo yêu cầu kết hợp PPTT với PPNVĐ dạy học phần “Công dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 Bên cạnh đó, 99 cịn có giải pháp HS, xác định đắn động thái độ học tập Biết nâng cao ý thức học tập mơn thơng qua việc tìm hiểu, tham khảo tài liệu BGH, tổ chuyên môn, phải tăng cường quản lý sinh họat chuyên môn để đưa giải pháp tối ưu việc kết hợp Để tiến hành kết hợp PPTT với PPNVĐ dạy học phần “Công dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 Trong trình giảng dạy GV phải xác định nội dung cụ thể, trọng tâm bài, tiết, phần, để truyền thụ tri thức cho HS, hướng HS nghiên cứu vấn đề trọng tâm GV phải chủ động việc kết hợp PPDH truyền thống với PPDH đại, tích cực khai thác ứng dụng CNTT, sử dụng phương tiện dạy học đại, kỹ thuật dạy học tích cực vào dạy để đạt kết cao Từ kết nghiên cứu phân tích việc kết hợp PPTT với PPNVĐ dạy học phần “Công dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 trường THPT khẳng định đề tài mang tính khả thi, thực hướng, mục đích phù hợp với giả thiết ban đầu Có thể nói đề tài có ý nghĩa lý luận thực tiễn Tuy nhiên, trình nghiên cứu cố gắng song tác giả nhận thấy xung quanh vấn đề nghiên cứu đề tài cịn nhiều vấn đề đặt Trong khn khổ đề tài, luận văn giải hết vấn đề Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến nhà khoa học, đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện lý luận lẫn thực tiễn 100 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), SGK GDCD 10, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), SGV GDCD lớp 10, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục đào tạo (2005), Luật Giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo (2003), Tài liệu đổi phương pháp dạy học môn GDCD THPT, Nxb Giáo dục Nguyễn Đăng Bằng (chủ biên) (2001), Góp phần dạy tốt, học tốt mơn GDCD trường THPT, Nxb Giáo dục PGS.TS Nguyễn Ngọc Bảo (1995), Phát huy tính tích cực, tính tự lực học sinh trình dạy học, Bộ Giáo dục đào tạo, Vụ giáo viên Vũ Đình Bảy (chủ biên), Trần Quốc Cảnh, Đặng Xuân Điều, Nguyễn Thành Minh (2010), Bài tập GDCD 10, Nxb Giáo dục Vũ Đình Bảy (2010), Phương pháp dạy học mơn GDCD trường THPT, Nxb Giáo dục Phùng Văn Bộ (Chủ biên) (1999), Lý luận dạy học môn GDCD, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Nguyễn Văn Cư (Tổng chủ biên), Vũ Đình Bảy (chủ biên), Đinh Văn Đức (chủ biên), Đặng Xuân Điều - Nguyễn Thành Minh (2009), Hướng dẫn giảng dạy môn GDCD lớp 10 theo chuẩn kiến thức kĩ thái độ, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 11 Nguyễn Văn Cư - Nguyễn Duy Nhiên (2008), Dạy học môn GDCD trường THPT vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 12 Nguyễn Văn Cư (chủ biên), Lê Văn Đoán, Nguyễn văn Long, Nguyễn Thị Phương Thủy - Hoàng Thúc Lâm, Phạm Văn Dũng, Nguyễn Thành Công Trần Thị Thu Huyền, Nguyễn Thị Lan (2007), Giáo trình phương pháp giảng dạy chủ nghĩa xã hội, Nxb Đại học Sư phạm HN 101 13 Nguyễn Nghĩa Dân (1998), Đổi phương pháp dạy học môn đạo đức GDCD, Nxb Giáo dục 14 Hồ Thanh Diện -Vũ Xuân Vinh, tập tình GDCD lớp 10, Nxb Giáo Dục 15 Nguyễn Thế Diễn (2012), Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp đàm thoại dạy học phần “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học” môn GDCD lớp 10 (Qua khảo sát Trường THPT Tam Nông, huyện Tam Nông, tỉnh Đồng Tháp), Luận văn Cao học, Trường Đại học Vinh 16 Nguyễn Đức Doãn (2009), "Những vấn đề cịn bất cập dạy học mơn GDCD trường THPT", Tạp chí Giáo dục, số 223 kỳ I(10/2009) 17 Vương Tất Đạt (1994), Phương pháp dạy học môn GDCD, Nxb Hà Nội 18 Đinh Văn Đức - Dương Thị Thuý Nga (Đồng chủ biên) (2009), Phương pháp dạy học môn GDCD trường THPT, Nxb Đại học Sư phạm Hà nội 19 Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Hữu Khải (chủ biên) (2008), Hướng dẫn thực chương trình mơn Giáo dục cơng dân 10, Nxb Giáo dục 21 Nguyễn Kì (chủ biên) (1995), Phương pháp giáo dục tích cực lấy người học làm trung tâm, Nxb Giáo dục 22 Lê Thị Lan (2011), Tích cực hóa phương pháp thuyết trình giảng dạy học phần Những nguyên lý chủ nghĩa Mác Lênin (Phần thứ nhất), Luận văn Cao học, Ttrường Đại học Sài Gòn 23 Phan Thị Loan, Sử dụng phương pháp thuyết trình phương pháp xêmina đổi phương pháp dạy học sinh học trường CĐSP, Luận văn Cao học, trường CĐSP Quảng Trị 24 Dương Thanh Mai (chủ biên), Bài tập tình mơn GDCD lớp 10, Nxb Giáo dục (2008) 102 25 Phùng Đình Mẫn (chủ biên), Trần Văn Hiếu - Hồ Văn Liên - Phan Minh Tiến - Trương Thanh Thuý (2003), Những vấn đề đổi giảng dạy THP Thiện nay, Nbx Đại học Sư phạm Hà Nội 26 Trần Thu Mến (2010), Tích cực hóa phương pháp thuyết trình dạy học phần "cơng dân với vấn đề trị - xã hội môn GDCD", Luận văn cao học 27 Trần Thị Minh (2006), Kết hợp phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học tích cực để nâng cao hiệu dạy học môn GDCD 28 Nguyễn Thị Kim Ngân (2008), Vận dụng phương pháp dạy học tích cực phần "Cơng dân với việc hình thành Thế giới quan, phương pháp luận khoa học" trường THPT 29 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 30 Nguyễn Thị Thấn (Chủ biên), Nguyễn Thượng Giao - Đào Thị Hồng, NguyễnThị Hường - Nguyễn Tuyết Nga (2011), Giáo trình phương pháp dạy học môn học tự nhiên xã hội, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 31 Trần Văn Thắng (chủ biên), Nguyễn Trung Tín, Trần Quang Tuấn (2008), Tình giáo dục cơng dân 10, Nxb Giáo dục 32 Trần Văn Thắng, Nguyễn Thu Hoài (2011), Để kiểm tra theo chuẩn kiến thức kỹ Giáo dục công dân 10, Nxb Giáo dục 33 Trần văn Thắng (Chủ biên) - Vũ Thị Lan Anh - Nguyễn Thị Kim Thoa Nguyễn Thu Hoài - Dương Thúy Nga, luyện tập tự kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng, Nxb Giáo dục Việt Nam 34 Phạm Thị Thu Thanh (2006), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT môn GDCD lớp 10, Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh 35 Nguyễn Thị Hồng Thư (2009), Vận dụng phương pháp dạy học tích cực để dạy tốt phần "Công dân với vấn đề trị - xã hội" chương trình GDCD lớp 11 THPT 103 36 Trần Anh Thư (2008), "Vai trị Giáo dục cơng dân đào tạo nguồn nhân lực nước ta nay", Tạp chí Triết học, số 10 37 Nguyễn Cảnh Toàn (2004), Học dạy cách học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 38 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 39 Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nxb Giáo dục 40 Trường Đại học Vinh (11/2011), Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên GDCD giai đoạn nay, Kỉ yếu hội thảo khoa họa kỷ niệm 25 năm thành lập khoa GDCT - Trường Đạo học Vinh 41 I Ia Lence (1997), Dạy học nêu vấn đề, Nxb Giáo dục Hà Nội 42 A M Machiuskin (1972), Tình có vấn đề tư dạy học Nxb Matxcơva, Nxb Giáo dục 43 A.X.Makarenco, Giáo dục thực tiễn, Nxb Trẻ 44 F.E Weiner (1997), Sự phát triển nhận thức, học tập giảng dạy, Nxb Giáo dục 45 IF Kharlamop (1978), Phát huy tính tích cực học sinh nào?, Nxb Giáo dục 46 V.Ơkơn (1976), Những sở việc dạy học nêu vấn đề, Nxb Giáo dục Hà Nội 104 PHỤ LỤC PHỤ LỤC Đáp án kiểm tra thực nghiệm số Câu 1: (3đ) Vai trò đạo đức sau liên quan trực tiếp đến phát triển cá nhân, gia đình xã hội? (Đánh dấu X vào cột cho phù hợp) Vai trò đạo đức Cá nhân - Góp phần hồn thiện nhân cách người X - Tạo quy tắc để nâng cao lực sống Gia đình Xã hội X thiện, chống ác - Nền tảng xây dựng gia đình hạnh phúc - Hiếu thảo với cha mẹ X X - Vợ chồng sống chung thủy X - Củng cố, phát triển xã hội cách bền X vững Câu 2: (7đ) Hùng Cường học sinh lớp 10A lớp 10G Do mâu thuẫn trận đá bóng nam hai lớp dẫn đến Hùng Cường đánh khu vực nhà trường, gây chấn thương nhẹ cho Hùng Kết hai bạn bị cảnh cáo trước toàn trường Câu hỏi: 1, Theo em hành vi đánh Hùng Cường có vi phạm đạo đức hay không? Tại sao? 2, Qua việc em rút học cho thân? Trả lời: 1, (1đ) Hùng Cường đánh vi phạm đạo đức - Giải thích (3đ) Vì khơng tuân theo chuẩn mực đạo đức để điều chỉnh hành vi mình, giải mâu thuẫn hịa giải… 2, (3đ) Trong sống có nhiều mâu thuẫn xẩy cần phải tìm cách giải mâu thuân phù hợp với chuẩn mực đạo đức, không vi phạm pháp luật Mặt khác cố gắng hạn chế tối đa mâu thuẫn xẩy ra… Đáp án kiểm tra thực nghiệm số 105 Câu (3đ) Trạng thái lương tâm hành vi sau gì? Đánh dấu X vào cột tương ứng: Hành vi đạo đức Cắn rứt Lương tâm lương tâm thản - Giúp cụ già qua đường an toàn lương tâm X - Lễ phép, chào thầy cô giáo Vô X - Đùa nghịch làm tổn thương tinh thần X người khác - Lấy cắp tiền của, tài sản nhân X dân - Tự nguyện đóng góp tiền ủng hộ người X nghèo - Ln tận tình giúp đỡ người khác X Câu (7đ) Đạt Hùng đôi bạn thân từ nhỏ Đạt không may bị khuyết tật bẩm sinh tay phải nên học tất cần giúp đỡ Hùng Đôi bạn lớn lên miền quê luôn đạt kết tốt suốt 10 năm học Hùng không kể công với bạn Đạt ln cảm ơn, trân trọng tình bạn Hùng Mẹ bạn Hùng thường dặn: “Con giúp bạn, điều dù nhỏ bạn cần đến cố gắng làm” Hùng cảm thấy niềm vui nhân lên làm việc tốt Tình bạn đẹp giúp Đạt, Hùng vượt qua khó khăn học tập sống Câu hỏi :1, Em cho biết niềm vui bạn Hùng nói lên trạng thái lương tâm? 2, Em rút điều bổ ích từ việc làm đơi bạn Đạt Hùng Trả lời: (3đ) Niềm vui Hùng thể trạng thái thản lương tâm làm việc tốt Mỗi học sinh cần học tập bạn trang lứa lớp trường học mình… 106 (4đ) Ln gìn giữ lương tâm minh sáng, trạng thái thản, sống thiện sống có ích sẵn sàng giúp đỡ người khác gặp hoạn nạn hay sống thường ngày… ... vấn đề ? ?Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề dạy học phần ? ?Công dân với đạo đức? ?? môn Giáo dục công dân lớp 10 trường Trung học phổ thông địa bàn thị xã Cửa Lò, tỉnh Nghệ An? ??... việc kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề dạy học phần ? ?Công dân với đạo đức? ?? môn Giáo dục công dân lớp 10 trường Trung học Phổ thông địa bàn thị xã Cửa Lò, tỉnh Nghệ An. .. phạm kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề dạy học phần ? ?Công dân với đạo đức? ?? môn Giáo 13 dục công dân lớp 10 trường Trung học phổ thơng, địa bàn thị xã Cửa Lị, tỉnh Nghệ An