Thực trạng và giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn giáo dục công dân ở trường trung học phổ thông trên địa bàn thành phố long xuyên, tỉnh an giang

TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TỪ THỊ THANH MỴ THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ LONG XUYÊN, TỈNH AN GIANG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC CHUYÊN NGÀNH GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ AN GIANG, 2011 TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TỪ THỊ THANH MỴ THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ LONG XUYÊN, TỈNH AN GIANG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC CHUYÊN NGÀNH GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ GVHD: THS TRẦN ĐÌNH PHỤNG AN GIANG, 2011 LỜI CẢM ƠN XY ZW Trong suốt trình học tập hoàn thành khóa luận tốt nghiệp đại học, nhận hướng dẫn, giúp đỡ quý báu thầy cô, anh chị bạn khóa học Với lòng kính trọng tri ân sâu sắc xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới: Ban giám hiệu, Phòng đào tạo Trường Đại học An Giang tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ trình học tập, thực tập sư phạm hoàn thành khóa luận tốt nghiệp Khoa Lý luận trị - nơi truyền đạt cho tri thức suốt trình học tập Đó không tảng cho trình nghiên cứu khóa luận tốt nghiệp mà hành trang quý báu để bước vào đời cách vững vàng tự tin Thạc sĩ Trần Đình Phụng, người hết lòng hướng dẫn, giúp đỡ, dạy bảo, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành khóa luận tốt nghiệp Các trường THPT địa bàn thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang: Trường THPT Thoại Ngọc Hầu, THPT Long Xuyên, THPT Bình Khánh, THPT IShool Long Xuyên, THPT Mỹ Thới tất quý thầy cô, em học sinh tận tình hợp tác, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho trình nghiên cứu, khảo sát thu thập tài liệu trường để hoàn thành khóa luận tốt nghiệp Chân thành cám ơn đến tất quý thầy cô, bạn bè Khoa Lý luận trị không ngừng động viên, chia sẻ kinh nghiệm quý báu, bảo cho suốt trình học tập, rèn luyện hoàn thành khóa luận tốt nghiệp Xin chân thành cảm ơn! AN GIANG, THÁNG /2011 SINH VIÊN TỪ THỊ THANH MỴ MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU NỘI DUNG .4 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ LONG XUYÊN, TỈNH AN GIANG 1.1 Đặc thù môn Giáo dục công dân trường trung học phổ thông 1.1.1 Vị trí nhiệm vụ môn Giáo dục công dân trường trung học phổ thông .4 1.1.1.1 Vị trí môn Giáo dục công dân trường trung học phổ thông 1.1.1.2 Nhiệm vụ môn Giáo dục công dân trường trung học phổ thông .5 1.1.2 Đặc thù tri thức môn Giáo dục công dân trường trung học phổ thông 1.2 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Giáo dục công dân trường trung học phổ thông 12 1.2.1 Công nghệ thông tin 12 1.2.1.1 Khái niệm công nghệ thông tin 12 1.2.1.2 Vai trò công nghệ thông tin dạy học môn Giáo dục công dân trường trung học phổ thông 16 1.2.2 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 18 1.2.2.1 Giáo án điện tử .18 1.2.2.2 Bài giảng điện tử 18 1.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Giáo dục công dân trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Long xuyên, tỉnh An Giang 19 1.3.1 Quan điểm ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Giáo dục công dân trường trung học phổ thông .19 1.3.2 Những thành tựu hạn chế việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Long xuyên, tỉnh An Giang .23 1.3.2.1 Những thành tựu nguyên nhân thành tựu 26 1.3.2.2 Những hạn chế nguyên nhân hạn chế .28 CHƯƠNG 2: GIẢI PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ LONG XUYÊN, TỈNH AN GIANG .31 2.1 Xây dựng sở vật chất cho việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Giáo dục công dân 31 2.1.1 Xây dựng thư viện tư liệu điện tử .31 2.1.2 Xây dựng quy trình thiết kế giảng điện tử 34 2.1.3 Đầu tư trang thiết bị phục vụ hoạt động ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học 42 2.2 Phối hợp ứng dụng công nghệ thông tin việc sử dụng phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân 44 2.2.1 Phương pháp trực quan 44 2.2.2 Phương pháp thuyết trình 46 2.2.3 Phương pháp thảo luận nhóm 47 2.2.4 Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình (phương pháp tình huống) .49 2.3 Đẩy mạnh hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học .50 2.3.1 Tăng cường hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đào tạo giáo viên môn Giáo dục công dân .50 2.3.2 Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng giáo viên nâng cao kỹ ứng dụng Công nghệ thông tin 52 2.3.3 Tổ chức hội thi thiết kế giảng điện tử, trao đổi, thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học 53 2.4 Một số kiến nghị việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Giáo dục công dân 55 KẾT LUẬN 58 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT XY ZW BGD & ĐT: BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CNTT: CÔNG NGHỆ THÔNG TIN GAĐT: GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ GDCD: GIÁO DỤC CÔNG DÂN GV: GIÁO VIÊN HS: HỌC SINH PPDH: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC SGD & ĐT: SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THPT: TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THCS: TRUNG HỌC CƠ SỞ Trang MỞ ĐẦU Tên đề tài: U Thực trạng giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Giáo dục công dân trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang Lí chọn đề tài Đã từ lâu, môn GDCD bị xem "môn phụ" nên tình trạng học sinh học với tinh thần uể oải, đối phó, không lắng nghe giảng, không ghi bài, phát biểu phổ biến, cộng thêm xu hướng ngày học sinh chạy theo môn khoa học tự nhiên ngày mạnh mẽ, học sinh thành thị, coi môn GDCD môn điều kiện thi để qua Tuy xác định môn học quan trọng trường phổ thông thực tế lại chưa thật quan tâm mức việc học tập giảng dạy Vì vậy, chất lượng học tập học sinh nhiều hạn chế Nguyên nhân chủ yếu cách thức phương pháp truyền đạt giáo viên hạn chế, xuất phát từ tính đặc thù môn Với quan điểm xem giáo dục quốc sách hàng đầu Những năm qua việc đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa thực đồng Việc đổi nội dung, chương trình yêu cầu phải đổi PPDH Đổi phương pháp dạy học đòi hỏi phải sử dụng phương tiện dạy học phù hợp CNTT phương tiện quan trọng góp phần đổi PPDH việc cung cấp cho giáo viên phương tiện làm việc đại Cho đến nay, phải nói không nghi ngờ vai trò to lớn tác dụng kỳ diệu CNTT lĩnh vực đời sống Trong giáo dục, việc ứng dụng CNTT thực tế đem lại kết đáng kể chuyển biến lớn dạy học, PPDH GDCD môn học nhạy bén vấn đề xã hội, việc cung cấp thông tin, liên hệ thực tế yêu cầu quan trọng xuất phát từ đặc trưng môn Để giảm bớt tính khô khan, nhàm chán khắc phục khuyết điểm môn GDCD, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng giúp giáo viên tiết kiệm nhiều thời gian việc ghi bảng, thay vào đó, giáo viên có điều kiện tốt để tổ chức cho học sinh trao đổi, thảo luận, phát huy tính động tích cực say mê, hứng thú học sinh học tập Đồng thời thời gian ngắn tiết học, giáo viên hướng dẫn cho học sinh tiếp cận lượng kiến thức lớn, phong phú đa dạng sinh động “Một hình ảnh, đoạn phim thay cho nhiều lời giảng”, giảng có phim, hình ảnh thực tế mô hợp lý, sinh động thu hút thích thú say mê học tập học sinh, lớp học sôi nổi, học sinh tiếp thu nhanh hơn, dạy có hiệu cao Trang Bản thân sinh viên chuyên ngành giáo dục trị, tương lai trở thành giáo viên dạy môn giáo dục trường trung học phổ thông, sống lốc công nghệ thông tin đà phát triển, hết thấy cần phải nhanh chóng nắm bắt hội nhập, góp phần vận dụng đổi phương pháp giảng dạy cách tích cực để nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Vì vậy, chọn đề tài “Thực trạng giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Giáo dục công dân trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang” làm khóa luận tốt nghiệp đại học Lịch sử vấn đề nghiên cứu Trong trình dạy học môn GDCD, việc ứng dụng CNTT thực tế đem lại nhiều kết đáng kể, bên cạnh gặp khó khăn, thử thách Thấy tính cấp thiết cần phải ứng dụng CNTT dạy học môn GDCD, nhiều giáo viên trường THPT, THCS có nghiên cứu thực trạng đề giải pháp hữu hiệu cho vấn đề Tuy nhiên, đề tài nghiên cứu mang tính khái quát, hay nghiên cứu phần, khía cạnh vấn đề mà chưa sâu vào phân tích thực trạng đề cụ thể giải pháp tương ứng với thực trạng Hoặc đề tài nghiên cứu sâu, cụ thể dừng lại phạm vi chuyên môn, trường…chưa đáp ứng với quy mô phổ biến mang tính rộng rãi đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Giáo dục công dân trường trung học phổ thông 3.2 Phạm vi nghiên cứu Trong khuôn khổ khóa luận tốt nghiệp, đề tài nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc ứng dụng công nghệ thông tin, đồng thời đề giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn GDCD trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng đề giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Giáo dục công dân trường trung học phổ thông, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT địa bàn thành phố Long xuyên, tỉnh An Giang nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Qua đó, thân ý thức việc rèn luyện kỹ ứng dụng công nghệ thông tin Trang giảng dạy môn GDCD nhằm đổi phương pháp dạy học, chuẩn bị sở vững cho công tác giảng dạy tương lai 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Thứ nhất, tìm hiểu thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn GDCD trường THPT địa bàn thành phố Long xuyên, tỉnh An Giang Thứ hai, sở thực trạng, đề giải pháp để phát huy tính tích cực việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD trường THPT địa bàn thành phố Long xuyên nói riêng, chất lượng dạy học nói chung Phương pháp nghiên cứu Khóa luận sử dụng phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, kết hợp phương pháp logic lịch sử, phương pháp phân tích tổng hợp, phương pháp so sánh hệ thống, phương pháp điều tra, phương pháp quan sát phương pháp thống kê… Đóng góp khóa luận Khóa luận tốt nghiệp góp phần phát thực trạng đề giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn GDCD trường THPT địa bàn thành phố Long xuyên, tỉnh An Giang Qua khẳng định tầm quan trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi phương pháp dạy học, góp phần giảm bớt khô khan, nhàm chán dạy học môn Giáo dục công dân, tạo hứng thú học tập cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT địa bàn thành phố Long xuyên nói riêng, tỉnh An Giang nói chung Cấu trúc khóa luận Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục, khóa luận kết cấu thành hai chương Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT địa bàn thành phố Long xuyên, tỉnh An Giang Chương 2: Giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT địa bàn thành phố Long xuyên, tỉnh An Giang Trang NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ LONG XUYÊN, TỈNH AN GIANG 1.1 Đặc thù môn Giáo dục công dân trường trung học phổ thông 1.1.1 Vị trí nhiệm vụ môn Giáo dục công dân trường trung học phổ thông 1.1.1.1 Vị trí môn Giáo dục công dân trường trung học phổ thông Trên sở xác định mục tiêu đào tạo người Việt Nam phát triển hài hòa, toàn diện tính chất xã hội chủ nghĩa giáo dục, Điều 27 Luật Giáo dục (2005) nước ta xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh học lên tiếp tục sâu vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Trên sở mục tiêu chung giáo dục phổ thông, Luật giáo dục nước ta xác định rõ mục tiêu cấp học, bậc học Trong đó, mục tiêu cấp THPT là: “Nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết THCS, hoàn thiện học vấn phổ thông có hiểu biết thông thường kĩ thuật hướng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề sâu vào sống lao động” Mục tiêu trở thành định hướng đạo cho toàn hoạt động hệ thống giáo dục quốc dân mà trước hết thông qua trình dạy học môn học trường THPT, có môn GDCD Liên quan đến vai trò vị trí môn GDCD, Nghị Hội nghị Trung ương (Khóa VIII) Đảng nhấn mạnh “hết sức coi trọng giáo dục trị, tư tưởng, nhân cách, khả tư sáng tạo lực thực hành…” nhằm “giữ vững mục tiêu xã hội chủ nghĩa nội dung phương pháp giáo dục – đào tạo”, góp phần phục vụ đắc lực nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Vị trí môn GDCD nhà trường phổ thông xác định Chỉ thị số 30/1988/CT-BGD & ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 20 tháng năm 1998 Theo đó, “Môn Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông có vị trí hàng đầu việc định hướng phát triển nhân cách học sinh thông qua việc cung cấp hệ Trang 56 - Thúc đẩy nâng cao kỹ ứng dụng CNTT cho giáo viên - Có trách nhiệm thu thập, tìm kiếm, thiết kế tư liệu điện tử cần thiết phục vụ cho môn - Rà soát toàn chương trình để xác định tiết học nào, nội dung cần áp dụng ứng dụng CNTT để giảng đạt hiệu cao Liệt kê tư liệu điện tử cần thiết cho bài, chương để việc tìm kiếm sử dụng cách dễ dàng, hiệu - Khuyến khích tạo điều kiện cho giáo viên sưu tầm tài liệu hướng dẫn ứng dụng CNTT hiệu quả, tài liệu hướng dẫn soạn giáo án powerpoint, hướng dẫn sử dụng máy chiếu, hướng dẫn thiết kế giảng điện tử e- Learning, để giáo viên hiểu biết cách thức sử dụng phần mềm nhằm nâng cao trình độ CNTT để vận dụng vào việc dạy học - Yêu cầu giáo viên môn GDCD dạy trung bình tiết có ứng dụng CNTT tháng để tiếp cận nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên hàng tháng tổ chuyên môn nên tổng hợp số tiết dạy học có ứng dụng CNTT giáo viên để báo cáo với trường, giúp nhà trường sâu sát công tác đẩy mạnh ứng dụng CNTT cho đối tượng giáo viên - Khuyến khích giáo viên môn đưa giảng điện tử, tư liệu điện tử lên website để chia sẻ thông tin qua mạng, tổ chức diễn đàn trao đổi kinh nghiệm ứng dụng CNTT dạy học từ thúc đẩy nâng cao hiệu việc ứng dụng CNTT dạy học môn GDCD Thứ ba, giáo viên, người đóng vai trò quan trọng trình giảng dạy Vì vậy, để việc ứng dụng CNTT dạy học môn GDCD hiệu quả, giáo viên cần: - Nhận thức cách đắn việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDCD thông qua ứng dụng CNTT - Chủ động tự bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học, tích cực tham gia buổi thảo luận, chuyên đề ứng dụng CNTT giảng dạy môn GDCD - Tích cực hưởng ứng phong trào thi đua thao giảng giảng điện tử, phong trào tự thiết kế thiết bị dạy học điện tử, chủ động thiết kế giảng điện tử GDCD có hiệu đưa lên website để chia sẻ thông tin qua mạng, tham gia diễn đàn trao đổi kinh nghiệm ứng dụng CNTT dạy học - Phải tự nghiên cứu, học tập nâng cao trình độ chuyên môn kiến thức, kỹ sử dụng máy tính để ứng dụng CNTT dạy học môn GDCD có hiệu quả, phải chủ động thu thập, tìm kiếm, thiết kế tư liệu điện tử cần thiết phục vụ cho Trang 57 môn, tạo nên thư viện tư liệu điện tử phong phú để phục vụ cho công tác giảng dạy - Nghiên cứu nắm kiến thức học để linh động, sáng tạo ứng dụng CNTT, truyền đạt kiến thức học đến học sinh cách nhẹ nhàng, đạt hiệu - Phải biết cách thức tổ chức hoạt động học tập cho học sinh môi trường CNTT, hướng dẫn cho học sinh, giúp học sinh rèn luyện kỹ ứng dụng CNTT phục vụ công tác học tập - Tăng cường tìm kiếm sử dụng tình huống, câu chuyện, tượng thực tế, vấn đề xúc xã hội để phân tích, đối chiếu, minh họa cho giảng mà quan trọng giáo viên cần phải hướng dẫn cho học sinh tự liên hệ, điều tra, tìm hiểu, phân tích, đánh giá kiện đời sống xã hội - Biết kết hợp nhuần nhuyễn nhiều phương pháp dạy học vận dụng linh hoạt phương tiện, thiết bị dạy học khác nhằm đạt mục tiêu dạy, thảo luận thống cách soạn giảng chọn lọc mang lại hiệu thiết thực Thứ tư, học sinh, nên trang bị cho kiến thức, kỹ vi tính bản, nâng cao tính độc lập, chủ động, sáng tạo việc tìm tòi, tự học, rèn luyện kỹ ứng dụng CNTT phục vụ công tác học tập cho để từ không bỡ ngỡ trước giảng điện tử, tiếp thu học cách nhanh chóng hiệu Cần phải đọc kỹ trước nhà, tóm tắt nội dung cần nhớ, dự đoán kiện có liên quan…để bắt kịp nhịp độ giảng giáo viên, tránh trường hợp chạy đua với học Ngoài ra, học sinh nên tự trang bị cho địa trang web cần thiết, hiệu có ích phục vụ tốt cho việc học tập Trang 58 KẾT LUẬN Sau nghiên cứu đề tài, khẳng định môn GDCD trường Trung học phổ thông có vị trí hàng đầu việc định hướng phát triển nhân cách học sinh với nhiệm vụ cung cấp hệ thống tri thức giá trị đạo đức – nhân văn, đường lối sách lớn Đảng, Nhà nước pháp luật, kế thừa truyền thống đạo đức, sắc dân tộc Việt Nam; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; tiếp thu giá trị tốt đẹp nhân loại thời đại…Với đặc trưng môn học nhạy bén vấn đề xã hội, đòi hỏi cần phải cung cấp nhiều thông tin, liên hệ thực tiễn cần thiết phải ứng dụng CNTT giảng dạy môn học nhằm đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Vạn khởi đầu nan, ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn GDCD ban đầu toán khó với giáo viên, qua thời gian không dài, thực trạng cho thấy chủ trương có nhiều hiệu tích cực CNTT mang lại cho thầy trò không gian nhiều hứng thú lớp học Với hỗ trợ máy tính số phần mềm dạy học thiết bị CNTT kèm, giáo viên tổ chức tiết học cách sinh động, giảng không mang thở sống đại gần gũi với học sinh mà giúp thầy trò tiếp xúc với phương tiện đại, làm giàu thêm vốn hiểu biết Qua thực tiễn khảo sát, điều tra, khẳng định trường sử dụng giảng điện tử để truyền đạt tri thức cho học sinh, trang bị đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị, máy móc phục vụ cho đổi phương pháp dạy học bước đầu đạt thành tựu đáng kể Tuy nhiên, bên cạnh đó, thực tế cho thấy giáo viên gặp khó khăn, trở ngại thách thức áp dụng phương pháp Khóa luận đề giải pháp cụ thể góp phần khắc phục hạn chế sót lại, như: Xây dựng thư viện tư liệu điện tử; thiết kế giảng điện tử; tăng cường đầu tư trang bị hạ tầng sở CNTT; thường xuyên tổ chức tập huấn, bồi dưỡng giáo viên nâng cao kỹ ứng dụng CNTT; kết hợp số phương pháp dạy học với ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn GDCD Đồng thời đẩy mạnh hoạt động ứng dụng CNTT dạy học thường xuyên tổ chức hội thi thiết kế giảng điện tử tổ chức buổi trao đổi, thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm việc ứng dụng CNTT giảng dạy môn GDCD Qua trình nghiên cứu, khóa luận rút vài học kinh nghiệm vấn đề ứng dụng CNTT dạy học môn GDCD sau: Trang 59 Một là, giáo viên phải biết đánh giá lựa chọn thông tin, hình ảnh, đoạn phim phục vụ dạy có tính thiết thực, làm rõ nội dung dạy, tránh lạm dụng loại thông tin, phim, ảnh không phù hợp làm giảm hiệu dạy Hai là, soạn giáo án điện tử, giáo viên cần lưu ý dùng hiệu ứng, âm thanh, tiếng động phải phù hợp, vừa đủ, tránh tình trạng gây tập trung cho học sinh Trong giáo án điện tử việc dùng màu chữ, phông chữ, cỡ chữ màu điều cần lưu ý như: màu chữ màu phải phù hợp, có có tương phản, không nên lạm dụng nhiều sắc màu, cỡ chữ không to, không nhỏ (cỡ chữ 30 - 32 vừa phải) Nếu dùng không đúng, không chuẩn không đảm bảo tính thẩm mỹ khó chuyển tải nội dung dạy Ba là, trình giảng dạy giáo viên cần lưu ý đến khả tiếp thu, lĩnh hội tri thức, khả ghi chép học học sinh để có hướng điều chỉnh kịp thời Tốt dạy giảng có ứng dụng CNTT giáo viên nên kết hợp ghi sườn lên bảng để giáo viên nắm cấu trúc Khi đưa nội dung có kèm hình ảnh, đồ, biểu đồ yêu cầu học sinh nghiên cứu, thảo luận, giáo viên phải sát sao, kiểm tra việc thực học sinh, cho học sinh tự đưa kết luận, tự góp ý, đánh giá, sau đưa kết để em so sánh Bốn là, GDCD môn có nhiều nội dung cần ghi chép, có nhiều tư liệu minh họa, giáo án điện tử cần phải thiết kế cách khoa học, để qua slide chi tiết, nội dung nội dung cần ghi chép, nội dung phần diễn giải giáo viên để học sinh dễ phân biệt Năm là, cần hiểu CNTT phương tiện hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học, trình giáo dục người “công nghệ hóa” hoàn toàn được, có nhiều mặt giáo dục quy trình hóa giáo dục nhân văn, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ Xác định điều này, trình giảng dạy giáo viên tránh lạm dụng CNTT, xem CNTT độc tôn, Mà giáo viên phải cần có kết hợp thật nhịp nhàng, khéo léo phương pháp dạy học phù hợp để mang lại hiệu cao Ngoài ra, nên lưu ý ghi lại soạn phải có chế độ lưu đặc biệt để không bị lỗi, bị mất, chèn đoạn phim, video phải chọn mẫu slide chuyên dùng, phải liên kết slide Hay xảy cố điện tiết dạy thao giảng phải bình tĩnh để sử dụng thiết bị dự phòng bên cho tốt Tóm lại, đổi phương pháp dạy học khuôn viên để nâng cao chất lượng dạy học Đó mục tiêu quan trọng việc cải cách giáo dục nước ta Tuy nhiên, việc ứng dụng công nghệ thông tin nhằm đổi nội dung, phương pháp dạy học môn GDCD nói riêng, ngành giáo dục nói chung công việc lâu dài, khó khăn đòi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất, Trang 60 tài chính; đạo đầy đủ, đồng cấp quản lý; quan trọng nỗ lực học hỏi, cống hiến thân giáo viên Môn GDCD nói chung không khó, tất vấn đề gần gũi thiết thực sống mà thường gặp ngày tất người cần phải rèn luyện lĩnh vực, hoàn cảnh Qua trình điều tra nghiên cứu, nhận thấy cần thiết phù hợp phải ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD xu tất yếu thời đại Với việc đề giải pháp, mong khóa luận mang lại hiệu thiết thực trình ứng dụng CNTT vào dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy không riêng môn GDCD mà hệ thống giáo dục nói chung TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo Dục Đào Tạo, Dự án đào tạo giáo viên THCS 2003 Đổi phương pháp dạy học trường đại học, cao đẳng đào tạo giáo viên THCS (Tài liệu bồi dưỡng nâng cao lực cho giảng viên cốt cán trường Đại học, Cao đẳng đào tạo giáo viên THCS) [2] Bộ môn Tin học, Khoa Kỹ thuật - Công nghệ - Môi trường, trường Đại học An Giang 2009 Tài liệu ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy [3] Bộ Giáo Dục Đào Tạo (2007), Sách Giáo Khoa Giáo Dục Công Dân 10, NXB Giáo dục [4] Bộ Giáo Dục Đào Tạo (2007), Sách Giáo Khoa Giáo Dục Công Dân 11, NXB Giáo dục [5] Bộ Giáo Dục Đào Tạo (2007), Sách Giáo Khoa Giáo Dục Công Dân 12, NXB Giáo dục [6] Bộ Giáo Dục Đào Tạo (2007), Tài liệu Bồi Dưỡng Giáo Viên thực Chương trình, Sách giáo khoa Lớp 10, môn Giáo Dục Công Dân, NXB Giáo dục [7] Bộ Giáo Dục Đào Tạo (2007), Tài liệu Bồi Dưỡng Giáo Viên thực Chương trình, Sách giáo khoa Lớp 11, môn Giáo Dục Công Dân, NXB Giáo dục [8] Bộ Giáo Dục Đào Tạo (2007), Tài liệu Bồi Dưỡng Giáo Viên thực Chương trình, Sách giáo khoa Lớp 12, môn Giáo Dục Công Dân, NXB Giáo dục [9] Văn Số: 9772/BGDĐT – CNTT, V/v Hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2008 – 2009 [10] Văn Số: 177/SGDĐT – QLTVTBDH & CNTT, V/v tổ chức tập huấn “Kỹ khai thác thông tin Internet” [11] Văn Số: 337/SGDĐT – TC, V/v bổ sung dự toán tu, sửa chữa sở vật chất năm 2010 [12] Văn Số: 1425/SGDĐT – TVTB & CNTT, V/v Lấy ý kiến đóng góp đơn vị triển khai trường học điện tử [13] Văn Số: 45/SGDĐT – TVTB – CNTT, Hướng dẫn nhiệm vụ Công tác thư viện – thiết bị - Công nghệ thông tin năm học 2010 – 2011 [14] Văn Số: 115/SGDĐT – VP, V/v tham dự Hội thi “Ứng dụng CNTT quản lý, dạy học” lần thứ III [15] ThS Phí Văn Thức (2002), Phương pháp giảng dạy Giáo Dục Công Dân Trường Trung học Phổ thông, Trường Đại học Sư Phạm TP HCM [16] http://www.giaoducthoidai.vn PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN MẪU PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý) Nhằm khảo sát thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) dạy học môn Giáo dục công dân (GDCD) trường THPT địa bàn thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang, phục vụ cho Khóa luận tốt nghiệp, kính mong quý thầy (cô) vui lòng giúp đỡ cách đánh dấu vào ô  tương ứng ghi ý kiến khác trường hợp có ý kiến khác Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp quý thầy, cô! A THÔNG TIN CHUNG • Trường:………………………………………… Giới tính:…………… • Chức vụ: B NỘI DUNG KHẢO SÁT Vị trí môn GDCD trường THPT nào?  Rất quan trọng  Quan trọng  Bình thường  Không quan trọng Việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn GDCD có cần thiết không?  Có  Không Giáo viên có thường xuyên ứng dụng CNTT để giảng dạy môn GDCD không?  Thường xuyên  Có chưa hiệu  Thỉnh thoảng  Chưa thực lần Theo thầy (cô), việc ứng dụng CNTT giảng dạy mang lại hiệu gì?  Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực  Chất lượng giảng nâng cao  Kích thích hứng thú học tập cho học sinh  Không mang lại hiệu  Ý kiến khác:…………………………………… Trường đầu tư sở vật chất kỹ thuật để phục vụ cho việc ứng dụng CNTT?  Rất đầy đủ  Đầy đủ  Khá đầy đủ  Chưa đầy đủ I Trường có thường xuyên tổ chức buổi bồi dưỡng để giáo viên tiếp cận CNTT không?  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chỉ thực cần thiết  Chưa lần Thái độ giáo viên trường ứng dụng CNTT dạy học môn GDCD?  Tích cực  Khá tích cực  Thụ động  Không quan tâm Bài giảng môn GDCD ứng dụng CNTT có khác so với giảng bình thường?  Nội dung phong phú  Đòi hỏi GV đầu tư nhiều có hiệu  Thu hút học sinh phương pháp dạy học lạ  Tất ý  Không có khác  Ý kiến khác:………………………………………… GV gặp khó khăn ứng dụng CNTT giảng dạy môn GDCD?  Nhiều thao tác khó nắm bắt  Nội dung giảng dài  Thời lượng cho giảng ngắn  Khó kết hợp với phương pháp dạy học khác  Không có khó khăn  Ý kiến khác:…………………………………………… 10 Trường có giải pháp để việc ứng dụng CNTT dạy học môn GDCD tốt hơn?  Xây dựng thư viện điện tử để GV tham khảo  Thường xuyên tổ chức, bồi dưỡng GV tiếp cận ứng dụng CNTT  Tổ chức buổi trao đổi, thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm việc ứng dụng CNTT giảng dạy  Không có giải pháp  Ý kiến khác:……………………………………………… II MẪU PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Tổ chuyên môn) Nhằm khảo sát thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) dạy học môn Giáo dục công dân (GDCD) trường THPT địa bàn thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang, phục vụ cho Khóa luận tốt nghiệp, kính mong quý thầy, cô vui lòng giúp đỡ cách đánh dấu vào ô  tương ứng ghi ý kiến khác trường hợp có ý kiến khác Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp quý thầy, cô! A THÔNG TIN CHUNG • Trường:………………………………………… Giới tính:…………… • Chức vụ: B NỘI DUNG KHẢO SÁT Vị trí môn GDCD trường THPT?  Rất quan trọng  Quan trọng  Bình thường  Không quan trọng Việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn GDCD trường THPT có cần thiết không?  Có  Không Thầy, cô có thường xuyên ứng dụng CNTT để giảng dạy môn GDCD không?  Thường xuyên  Khá thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa thực lần Theo Tổ chuyên môn, lợi ích việc ứng dụng CNTT giảng dạy môn GDCD gì?  Nội dung giảng sinh động  Chất lượng giảng nâng cao  Kích thích hứng thú học tập cho học sinh  Không mang lại lợi ích Tổ chuyên môn có thường xuyên tổ chức buổi bồi dưỡng để giáo viên tiếp cận CNTT?  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chỉ thực cần thiết  Chưa lần Trường đầu tư sở vật chất kỹ thuật để phục vụ cho việc ứng dụng CNTT?  Rất đầy đủ  Đầy đủ  Khá đầy đủ  Chưa đầy đủ Theo thầy (cô) hiệu việc ứng dụng CNTT dạy học môn GDCD nào? III  Bài giảng sinh động  Học sinh thích thú  Giáo viên nhàn  GV làm việc nhiều  Học sinh không thích học  Bài giảng không sinh động Bài giảng môn GDCD ứng dụng CNTT có khác so với giảng bình thường?  Nội dung phong phú  Đòi hỏi GV đầu tư nhiều có hiệu  Thu hút học sinh phương pháp dạy học lạ  Tất ý  Không có khác Giáo viên gặp khó khăn ứng dụng CNTT giảng dạy môn GDCD?  Nhiều thao tác khó nắm bắt  Nội dung giảng dài  Thời lượng cho giảng ngắn  Khó kết hợp với phương pháp dạy học khác  Không có khó khăn  Ý kiến khác: ………………………………… 10 Tổ chuyên môn có giải pháp để việc ứng dụng CNTT dạy học môn GDCD tốt hơn?  Xây dựng thư viện điện tử để GV tham khảo  Thường xuyên tổ chức, bồi dưỡng GV tiếp cận ứng dụng CNTT  Tổ chức buổi trao đổi, thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm việc ứng dụng CNTT giảng dạy  Không có giải pháp IV MẪU PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Nhằm khảo sát thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) dạy học môn Giáo dục công dân (GDCD) trường THPT địa bàn thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang, phục vụ cho Khóa luận tốt nghiệp, đề nghị bạn học sinh vui lòng giúp đỡ cách đánh dấu vào ô  tương ứng ghi ý kiến khác trường hợp có ý kiến khác Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp bạn! A THÔNG TIN CHUNG • Trường:………………………………………… Giới tính:…………… • Lớp: B NỘI DUNG KHẢO SÁT Theo em, môn GDCD có vị trí trường THPT?  Rất quan trọng  Quan trọng  Bình thường  Không quan trọng Việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn GDCD trường THPT có cần thiết không?  Có  Không Giáo viên có thường xuyên ứng dụng CNTT để giảng dạy môn GDCD không?  Thường xuyên  Có chưa hiệu  Thỉnh thoảng  Chưa thực lần Em nhận thấy lợi ích GV ứng dụng CNTT vào việc giảng dạy môn GDCD trường?  Nội dung học rõ ràng, dễ tiếp thu  Tư liệu minh họa phong phú  Tạo hứng thú học tập cho học sinh  Không có lợi ích  Ý kiến khác:………………………………………………… Theo em, trường đầu tư sở vật chất kỹ thuật để phục vụ cho việc ứng dụng CNTT?  Rất đầy đủ  Đầy đủ  Khá đầy đủ  Chưa đầy đủ Mức độ thích thú em học tập giảng có ứng dụng CNTT?  Rất thích  Bình thường  Không thích  Không quan tâm Theo em, giảng có ứng dụng CNTT khác so với giảng thông thường?  Hay GV đầu tư nhiều V  Vẫn  Tệ có nhiều thứ không cần thiết  Ý kiến khác:……………………………………………………… Mức độ hiểu bạn, GV giảng có ứng dụng CNTT?  Rất nhanh hiểu  Khá hiểu  Ít hiểu  Không hiểu Em gặp khó khăn tiếp thu giảng môn GDCD có ứng dụng CNTT?  Bài giảng nhanh  Nội dung giảng dài  Ghi chép không kịp  Mất tập trung ý hiệu ứng 10 Theo em, để việc giảng dạy môn GDCD có ứng dụng CNTT đạt hiệu hơn, cần:  Nội dung ngắn gọn cô đọng  Không nên sử dụng nhiều hiệu ứng làm HS tập trung  Chỉ cần trình chiếu để đễ theo dõi  Không cần làm thêm  Ý kiến khác:……………………………………………………… VI PHỤ LỤC TỔNG HỢP CÁC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Lưu ý: A, B, C, D, E thứ tự ô  tương ứng từ trái qua phải, từ xuống Bảng 1: Dành cho Cán quản lý (15/15 phiếu) CÂU A B C D E SL % SL % SL % SL % 0% 15 100% 0% % 15 100% 0% 10 66% 0% 34% 0% 4 26% 14% 60% 0% 0% 12 80% 20% 0% 60% 40% 0% 0% 11 73% 27% 0% 0% 27% 20% 13% 13% 0% 7% 10 0% 14 93% 7% F SL % SL % 0% 40% 0% 0% 0% 12 80% 0% 0% 0% Bảng 2: Dành cho Tổ chuyên môn (14/15 phiếu) CÂU A B C D E SL % SL % SL % SL % 0% 12 86% 14% 0% 14 100% 0% 29% 29% 42% 0% F SL % SL % 0% 7% 14 (100%) 29% 50% 0% 21% 7% 43% 21% 29% 57% 43% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 14 100% 0% 29% 0% 29% 0% 35% 10 0% 36% 36% 28% VII Bảng 3: Dành cho học sinh (199/199 phiếu) CÂU A B C D E SL % SL % SL % SL % 25 12.5% 106 53.5% 62 31% 3% 187 94% 12 6% 26 13% 21 10.5% 93 47% 59 29.5% 37 18.5% 43 22% 78 39% 1% F SL % 14 7% 11 5.5% 25 (12.5%) 34 17% 113 57% 21 10.5% 31 15.5% 122 61% 73 37% 1% 1% 165 83% 21 10.5% 1% 11 5.5% 77 39% 110 55% 4.5% 1.5% 37 18.5% 44 22% 99 50% 19 9.5% 10 111 56% 44 22% 18 9% 15 7.5% VIII SL % PHỤ LỤC CÁC HÌNH ẢNH Hình 1.1: Chương trình soạn giáo án điện tử phổ biến – PowerPoint® 2003 Hình 1.2: Chương trình soạn giảng điện tử LectureMAKER Hình 1.3: Công cụ soạn thảo giảng trực tuyến Violet IX [...]... từng bài học, từng tiết dạy, từng đơn vị kiến thức để lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, nội dung thông tin, tài liệu, phương tiện dạy học, …sao cho phù hợp và hiệu quả Trang 12 1.2 Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn Giáo dục công dân ở trường trung học phổ thông 1.2.1 Công nghệ thông tin 1.2.1.1 Khái niệm công nghệ thông tin Công nghệ thông tin, viết tắt CNTT, (tiếng Anh: Information... Những thành tựu và nguyên nhân của những thành tựu Đẩy mạnh và quán triệt tinh thần ứng dụng CNTT trong dạy học môn GDCD để đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực Công tác ứng dụng CNTT trong dạy học môn GDCD của các trường THPT trên địa bàn thành phố Long xuyên, tỉnh An Giang đã đạt được nhiều kết quả to lớn, thể hiện trên một số nội dung chủ yếu sau: Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy. .. Long xuyên, tỉnh An Giang 1.3.1 Quan điểm ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học môn Giáo dục công dân ở trường trung học phổ thông Quán triệt tinh thần công tác ứng dụng CNTT và đào tạo nguồn nhân lực CNTT là công tác thường xuyên và lâu dài của ngành giáo dục, tiếp tục phát huy các kết quả đạt được trong những năm qua Sở Giáo dục và Đào tạo trước hết quán triệt về nội dung và tinh thần các chỉ... phần mềm phổ biến và mang lại hiệu quả cao nhất khi các giáo viên ứng dụng CNTT trong giảng dạy môn GDCD ở các trường THPT 1.2.1.2 Vai trò của công nghệ thông tin trong dạy học môn Giáo dục công dân ở trường trung học phổ thông Trong những năm gần đây, sự phát triển nhanh chóng của lĩnh vực công nghệ thông tin đang thực sự tạo ra một cuộc cách mạng làm thay đổi bộ mặt đời sống xã hội Đặc biệt, trong lĩnh... công tác giảng Trang 22 dạy môn GDCD đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh theo chương trình của Sở, Bộ Giáo dục và Đào tạo GDCD là một môn học có vị trí quan trọng trong trường THPT, quán triệt tinh thần đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy, tổ chuyên môn GDCD các trường THPT trên địa bàn thành phố Long xuyên, tỉnh An Giang cũng có những quan điểm nhất định về vấn đề này Thứ nhất, việc ứng dụng. .. dưỡng giáo viên, đồng thời cần tăng cường công tác chỉ đạo bảo đảm chất lượng giảng dạy, giáo dục đạo đức và pháp luật trong các trường Trung học phổ thông, đáp ứng yêu cầu dạy người và dạy chữ, dạy nghề, trong đó mục tiêu dạy người là quan trọng nhất” nhằm phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước” 1.1.1.2 Nhiệm vụ của môn Giáo dục công dân trong trường trung học phổ thông Môn GDCD ở trường. .. của các trường THPT trên địa bàn thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang về tình hình ứng dụng CNTT trong giảng dạy môn GDCD có thể thấy rằng môn GDCD là có vị trí quan trọng trong trường THPT, đa số học sinh và giáo viên đều nhận thấy rõ lợi ích cũng như hạn chế nhất định của phương pháp dạy học mới này Đồng thời cũng đề ra những giải pháp thiết thực để giúp việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy môn GDCD... thuật như Trang 28 trang bị máy vi tính và đèn chiếu (Projectore)… đến từng trường học để hỗ trợ cho việc ứng dụng CNTT trong dạy học môn GDCD Sở Giáo Giáo dục và Đào tạo, các trường THPT trong tỉnh cũng đã tổ chức nhiều đợt bồi dưỡng tin học cho cán bộ, giáo viên và công nhân viên, trong đó có giáo viên giảng dạy môn GDCD Tại một số trường, giáo viên đã được học các lớp phổ cập tin học và được hướng... thông tin trong dạy học môn Giáo dục công dân ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Long xuyên, tỉnh An Giang Từ trước đến nay, các môn khoa học xã hội, nhất là môn GDCD rất ít sử dụng phương tiện dạy học, chủ yếu là sách giáo khoa, phấn trắng, bảng đen, bảng phụ… nên việc sử dụng băng hình, đĩa CD, máy chiếu Overhead, Projector, máy vi tính và các phương tiện dạy học hiện đại khác... CNTT Các trường THPT có website để cung cấp thông tin và kết nối thông tin với Website Bộ, Sở Giáo dục và Đào tạo và có thông báo địa chỉ email tiếp dân trên website Phổ biến cho giáo viên và học sinh tham gia Diễn đàn giáo dục với các chủ đề trao đổi chuyên môn, kinh nghiệm dạy và học môn GDCD Trang 21 Thứ hai, khai thác, sử dụng và dạy học bằng mã nguồn mở Triển khai ngay việc khai thác, sử dụng mã ... VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ LONG XUYÊN, TỈNH AN GIANG 1.1 Đặc thù môn Giáo dục công dân trường. .. công nghệ thông tin dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT địa bàn thành phố Long xuyên, tỉnh An Giang Chương 2: Giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Giáo dục công dân trường. .. Trang 20 1.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Giáo dục công dân trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Long xuyên, tỉnh An Giang 1.3.1 Quan điểm ứng dụng Công nghệ thông