(SKKN 2022) Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua phần Công dân với đạo đức môn Giáo dục công dân lớp 10

PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong những năm qua, đất nước ta chuyển mình công đổi sâu sắc và toàn diện, từ nền kinh tế tập trung quan liêu bao cấp sang nền kinh tế nhiều thành phần vận hành theo chế thị trường có sự quản lý của Nhà nước Với công đổi mới, chúng ta có nhiều thành tựu to lớn đáng tự hào về phát triển kinh tế - xã hội, văn hóa - giáo dục Tuy nhiên, mặt trái của chế thị trường cũng ảnh hưởng tiêu cực đến sự nghiệp giáo dục, đó sự suy thoái về đạo đức và những giá trị nhân văn tác động đến phần lớn niên và học sinh như: có lối sống thực dụng, thiếu ước mơ, thiếu hoài bão, lập thân, lập nghiệp; những tiêu cực thi cử, cấp, chạy theo thành tích Thêm vào đó, sự du nhập văn hoá phẩm đồi trụy thông qua các phương tiện phim ảnh, game, mạng Internet… làm ảnh hưởng đến những quan điểm về tình bạn, tình yêu lứa tuổi thiếu niên và học sinh, là các em chưa trang bị và thiếu kiến thức về vấn đề này Trong nhiều năm qua, trường THPT Tống Duy Tân quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh, coi là vấn đề hàng đầu việc hình thành nhân cách người và đạo tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên làm tốt công tác này Mặt khác thầy giáo, cô giáo là những gương sáng cho học sinh noi theo, vì giáo dục đạo đức cho học sinh phải thực hiện từ các em bước vào nhà trường Vì những lí đó tơi chọn đề tài “Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua phần “Công dân với đạo đức” môn Giáo dục công dân lớp 10” Mục đích nghiên cứu - Việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường là để hình thành và phát triển về nhân cách có thái độ cư xử lịch sự nhã nhặn người lớn, ông bà, thầy cô, bạn bè …Giáo dục các em có định hướng đúng cho sống sau này, tránh xa lối sống vô đạo đức, suy đồi bản chất người xã hội chủ nghĩa Giáo dục đạo đức cho học sinh tức là làm cho các em trở thành người giàu lòng yêu thương người, phong cách lịch sự, hành vi ứng xử có văn hóa, biết tôn trọng nhân phẩm, danh dự của người khác - Hình thành cho các em có lòng trung thực, tự giác học tập, ý thức chấp hành kĩ luật, tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau, sống hòa thuận với anh chị em, hòa nhã với bạn bè, biết giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh cộng đồng, bảo vệ tài sản chung Giáo dục cho các em ý thức tự đánh giá bản thân, dũng cảm sửa chữa sai lầm, có lối sống vì người không tham gia tệ nạn xã hội Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 10, Trường THPT Tống Duy Tân Giới hạn, phạm vi nghiên cứu - Đề tài tiến hành nghiên cứu ở trường THPT Tống Duy Tân – Vĩnh Lộc - Nghiên cứu về thực trạng và biện pháp giáo dục đạo đức học sinh của trường THPT nơi công tác năm học 2020 - 2021 và năm học 2021 – 2022 Nhiệm vụ nghiên cứu - Đánh giá, phân tích thực trạng việc giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường THPT Tống Duy Tân - Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở Trường THPT Tống Duy Tân giai đoạn hiện Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận, xử lý thơng tin: Nghiên cứu, phân tích, tởng hợp, hệ thống hóa các tài liệu, văn bản liên quan đến đề tài Những kiến thức về tâm lý học lứa tuổi, tâm lý học sư phạm, giáo dục học và những quan điểm đường lối của Đảng, các văn bản của Bộ giáo dục và Đào tạo về đánh giá xếp loại, khen thưởng và kỷ luật học sinh - Phương pháp theo dõi, quan sát: Đánh giá công tác giáo dục đạo đức học sinh của trường các năm học Đưa số kinh nghiệm biện pháp về việc thực hiện công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của trường giai đoạn hiện - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát các hoạt động giáo dục đạo đức của nhà trường; Phương pháp vấn; Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Thời gian nghiên cứu Thực hiện năm học 2020 – 2021 và năm học 2021 – 2022 Cấu trúc đề tài nghiên cứu Phần I: Mở đầu Phần II: Nội dung của đề tài Chương I: Cơ sở lý luận về giáo dục đạo đức học sinh Chương II: Thực trạng giáo dục đạo đức học sinh ở Trường THPT Tống Duy Tân Chương III: Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua phần “Công dân với đạo đức” môn Giáo dục công dân lớp 10 Phần III: Kết luận và kiến nghị PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Khái niệm đạo đức Đạo đức là hệ thống những quy tắc, những chuẩn mực mà qua đó người tự nhận thức và điều chỉnh hành vi của mình vì hạnh phúc của cá nhân, lợi ích của tập thể và cộng đồng Mục tiêu giáo dục đạo đức Chuyển hóa những nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội thành những phẩm chất đạo đức nhân cách cho học sinh, hình thành ở học sinh thái độ đúng đắn giao tiếp, ý thức tự giác thực hiện các chuẩn mực của xã hội, thói quen chấp hành các quy định của pháp luật Chức đạo đức Là phận của kiến trúc thượng tầng của ý thức xã hội, đạo đức mặt quy định bởi sở hạ tầng, của tồn tại xã hội, mặt khác nó cũng tác động tích cực trở lại sở hạ tầng, tồn tại xã hội đó Vì vậy, đạo đức có chức to lớn, tác động theo hướng thúc đẩy hoặc kìm hãm phát triển xã hội Đạo đức có những chức sau: - Chức giáo dục - Chức điều chỉnh hành vi của cá nhân, của cộng đồng và là công cụ tự điều chỉnh mối quan hệ giữa người và người xã hội - Chức nhận thức, phản ánh Giáo dục đạo đức cho học sinh THPT - Mục đích: Giúp học sinh nhận thức các chuẩn mực đạo đức của xã hội, rèn luyện kỹ năng, hành vi theo các chuẩn mực đó và hình thành thái độ, ý thức học sinh về đạo đức - Nội dung: Lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, yêu hoà bình, có tinh thần cộng đồng và quốc tế, có tinh thần lao động sáng tạo, có thái độ xây dựng và bảo vệ môi trường - Phương pháp: Phương pháp tác động vào nhận thức tình cảm: đàm thoại, tranh luận, kể chuyện, giảng giải, khuyên răn; phương pháp tổ chức hoạt động thực tiễn: giao việc, rèn luyện, tập thói quen…; phương pháp kích thích tình cảm và hành vi: thi đua, nêu gương, khen thưởng, trách phạt… Vị trí, ý nghĩa đặc điểm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 5.1 Vị trí - ý nghĩa Giáo dục đạo đức là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đúng đắn, giúp học sinh có những hành vi ứng xử đúng mực các mối quan hệ: của cá nhân với xã hội, của cá nhân với lao động, của cá nhân với người xung quanh và của cá nhân với mình Trong tất cả các mặt giáo dục, đạo đức giữ vị trí hết sức quan trọng Vì Hồ Chủ Tịch đã nêu: “dạy cũng học, phải biết chú trọng cả tài lẫn đức Đức là đạo đức Cách mạng, đó là cái gốc quan trọng, nếu không có đạo đức Cách mạng thì có tài cũng vô dụng” 5.2 Đặc điểm Giáo dục đạo đức đòi hỏi không dừng lại ở việc truyền thụ khái niệm tri thức đạo đức, mà quan trọng là kết quả giáo dục phải thể hiện thành tình cảm, niềm tin, hành động thực tế của học sinh Quá trình dạy học chủ yếu tiến hành các giờ học lớp; quá trình giáo dục đạo đức không bó hẹp giờ lên lớp mà nó thể hiện thông qua tất cả các hoạt động có thể có nhà trường Đối với học sinh THPT, kết quả của công tác giáo dục đạo đức phụ thuộc lớn vào nhân cách người thầy, gương đạo đức của người thầy tác động quan trọng vào việc học tập, rèn luyện của các em Để giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả, yếu tố tập thể giữ vai trị hết sức quan trọng Cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh đạt kết quả tốt nó có sự tác động đồng thời của các lực lượng giáo dục: nhà trường, gia đình và xã hội Những tác động tới việc rèn luyện đạo đức học sinh trường THPT 6.1 Về tâm sinh lý học sinh Là giai đoạn các em phát triển mạnh về thể chất, tinh thần và tình cảm, dễ bị kích động, lơi kéo Có nhu cầu giao tiếp lớn đặc biệt là sự giao tiếp với bạn bè, từ đó mà hình thành lên các nhóm bạn sở thích 6.2 Về phía gia đình Nhiều cha mẹ nhận thức lệch lạc, không có tri thức về giáo dục cái; sự quan tâm, nuông chiều thái quá việc nuôi dạy; sử dụng quyền uy của cha mẹ cách cực đoan; gương phản diện của cha mẹ, người thân; có các hoàn cảnh éo le hoặc hay bị sử dụng vũ lực đã tác động không nhỏ đến sự hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh 6.3 Về phía nhà trường Một số giáo viên thường có những định kiến, thiếu thiện cảm; sử dụng các biện pháp hành thái quá; sự lạm dụng quyền lực của các thầy cô giáo; sự thiếu gương mẫu mô phạm giáo dục; việc đánh giá kết quả, khen thưởng, kỷ luật thiếu khách quan và không công bằng; sự phối hợp không đồng giữa các lực lượng giáo dục đều có ảnh hưởng lớn đến quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh 6.4 Về phía xã hội Tác động của chế thị trường, sự phát triển của khoa học công nghệ, tác động lối sống hám sở vật chất tính nhân văn, xem nhẹ lời khuyên của cha mẹ, thầy cô dẫn đến những biểu hiện lệch lạc về chuẩn mực đạo đức CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT TỐNG DUY TÂN Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh Trường THPT Tống Duy Tân 1.1 Thuận lợi - Vấn đề giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên nói chung, học sinh THPT ở trường THPT Tống Duy Tân nói riêng nhận sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Đảng, quyền địa phương, sự quan tâm theo dõi phối kết hợp của phụ huynh, nhân dân - Bên cạnh đó đội ngũ nhà giáo có tri thức giàu tâm huyết coi trọng vấn đề giáo duc đạo đức lối sống cho học sinh - Trong những năm gần đây, vấn đề dạy và học môn Giáo dục công dân đã và đổi và là những môn có chuyển biến mạnh mẽ về đổi phương pháp dạy học, dạy học đạo đức thông qua môn Giáo dục công dân xác định là nhiệm vụ quan trọng, là đòi hỏi cấp bách của xã hội việc nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông - Chương trình Sách giáo khoa Giáo dục công dân có nhiều đổi về mục tiêu, cấu trúc, sự đởi này thích hợp cho giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân cho học sinh - Giáo viên dạy Giáo dục công dân là những người có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, giàu tâm huyết với học sinh, gương mẫu tư cách đạo đức lối sống, là gương sáng để học sinh noi theo - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến vấn đề giáo dục đạo đức lối sống học sinh, coi đó là nền tảng để đạt đến hiệu quả giáo dục toàn diện nên có kế hoạch đạo thường xuyên có hiệu quả cao 1.2 Khó khăn Hiện nay, tình hình đạo đức của học sinh ở các trường THPT nói chung và trường THPT Tống Duy Tân nói riêng có những vấn đề vần cần phải quan tâm: - Thiếu ý thức tổ chức kỷ luật, lười học, lười lao động, hay trốn học để chơi - Ý thức học tập của học sinh thấp, nhiều em học sinh độ tuổi rong chơi, kết bè phái với những niên bên ngoài tụ tập hút thuốc, đánh và đặc biệt là vấn đề phim ảnh hiện …Học sinh chưa có quyết tâm vấn đề học tập của mình bỏ tiết, không làm bài tập, tự ý viết nghỉ học, nghỉ học không phép - Hay gây gổ, nói tục, cắt, nhuộm tóc, ăn mặc không phù hợp với lứa tuổi học sinh Nhìn chung, đạo đức của phận không học sinh giảm sút Tuy theo các kết quả điều tra quy mô lớn đăng tải các mạng xã hội, đạo đức ở vị trí cao bậc thang giá trị xã hội, có những biểu hiện đáng lo ngại ý thức đạo đức xuống, có lối sống thực dụng, thiếu ước mơ, thiếu hoài bão, lập thân, lập nghiệp; những tiêu cực thi cử, cấp, chạy theo thành tích…đã xâm nhập vào nhà trường Nguyên nhân làm ảnh hưởng đến đạo đức học sinh Từ những thực trạng ta thấy có nhiều nguyên nhân làm ảnh hưởng đến đạo đức của học sinh - Do xúi giục của bạn bè, sự thiếu hiểu biết, tác động của kinh tế thị trường… - Nhiều phụ huynh học sinh chưa quan tâm đúng mức đến việc học tập và rèn luyện đạo đức của các em - Việc thông tin giữa gia đình và nhà trường cịn và chậm - Do khơng xác định đúng đối tượng kết bạn, hoặc tiếp xúc với những phần tử xấu ở bên ngoài xã hội các em dễ nảy sinh tiêu cực - Mặt trái của chế thị trường ảnh hưởng đến nền văn hóa, lối sống Vai trò nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 3.1 Vai trị Học sinh THPT là lứa t̉i hết sức nhạy cảm trước các biến động của sự phát triển kinh tế xã hội, đặc biệt tác động của mặt trái chế thị trường Ở các em muốn chứng tỏ cái “Tôi” của mình, muốn chứng tỏ mình là người lớn, lúc vốn sống, khả hiểu biết của các em yếu và thiếu Bạo lực học đường trở thành vấn nạn các trường THPT nó diễn cả học sinh nữ là nỗi lo cho toàn xã hội Chính vì giáo dục đạo đức, kỹ sống cho các em là việc làm cần thiết Giáo dục đạo đức là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đúng đắn, giúp học sinh có những hành vi ứng xử đúng mực các mối quan hệ: của cá nhân với người xung quanh, với gia đình, với tập thể, với quê hương đất nước và cộng đồng xã hội 3.2 Nhiệm vụ công tác giáo dục đạo đức - Hình thành cho học sinh ý thức các hành vi ứng xử của bản thân phải phù hợp với lợi ích xã hội; giúp học sinh lĩnh hội cách đúng mức các chuẩn mực đạo đức của xã hội - Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu của cá nhân để đảm bảo các hành vi cá nhân thực hiện - Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực và bền vững, và các phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi ln theo đúng các yêu cầu đạo đức - Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành bản tính tự nhiên của cá nhân và trì lâu bền thói quen này - Quan tâm đến giáo dục vốn sống, kỹ sống cho học sinh - Giáo dục ý thức chấp hành chủ trương đường lối của Đảng, pháp luật nhà nước, quy định của địa phương, nội quy, quy chế của trường Giáo dục truyền thống đạo đức văn hoá của dân tộc Việt Nam CHƯƠNG III: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Thực trạng việc giảng dạy chương trình mơn Giáo dục công dân Trường đã tổ chức thực hiện giảng dạy môn Giáo dục công dân đầy đủ theo đúng quy định của chương trình, có lồng ghép giáo dục pháp luật và số nội dung khác theo quy định vào môn Tuy nhiên thực tế việc dạy và học mơn Giáo dục cơng dân ở trường cịn nhiều khó khăn, bất cập nên hiệu quả giáo dục đạo đức của mơn học cịn thấp Mơn giáo dục công dân từ trước đến chưa coi trọng, nhiều giáo viên, học sinh, Cha mẹ học sinh xem là môn học phụ Nguyên nhân: thực trạng nhiều nguyên nhân, đó có những nguyên nhân chủ yếu sau: - Trang thiết bị dạy học, các điều kiện khác phục vụ dạy học thiếu thốn, lạc hậu gây khó khăn cho việc đổi dạy học - Tâm lý chung của học sinh và phận không nhỏ cán giáo viên, đó có cha mẹ học sinh cho là môn học phụ, kết quả học tập không quan trọng lắm, vì chú ý động viên em tích cực học tập - Môn Giáo dục công dân có tiết/tuần nên giáo viên phải dạy nhiều lớp, đó có nhiều khó khăn về việc nắm bắt tình hình cụ thể của học sinh lớp Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua phần “Công dân với đạo đức” môn Giáo dục công dân lớp 10 10 Giáo dục, đào tạo người phát triển toàn diện: Đức – Trí – Thể - Mĩ đã đặt quá khứ, song hiện tại, điều đó lại càng cần thiết bao giờ hết Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X đã nêu rõ: “…coi trọng bồi dưỡng cho học sinh, sinh viên khát vọng mãnh liệt xây dựng đất nước giàu mạnh, gắn liền lập nghiệp bản thân với tương lai của cộng đồng, của dân tộc, trau dồi cho học sinh, sinh viên bản lĩnh, phẩm chất và lối sống của thế hệ trẻ Việt Nam hiện đại” Nội dung kiến thức phần Công dân với đạo đức giúp học sinh hiểu đạo đức là gì, phân biệt đạo đức với pháp luật để từ đó điều chỉnh hành vi đạo đức của bản thân Đặc biệt với các phạm trù bản của đạo đức học như: Nghĩa vụ, lương tâm, nhân phẩm, danh dự và hành phúc giúp cho học sinh hiểu ý nghĩa đích thực của sống, hiểu hạnh phúc chân của người là ở chỗ biết gắn lợi ích của mình với lợi ích giai cấp, của dân tộc, nhân loại và đấu tranh cho sự giải phóng thực sự người Giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ có thể diễn nhiều hình thức giáo dục thông qua lao động sản xuất, qua các hoạt động xã hội, qua các hình tượng văn học, nghệ thuật, qua việc truyền đạt tri thức đạo đức, qua những gương…mỗi hình thức đều có vị trí định việc hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ Sau xin đưa số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua phần Công dân với đạo đức 2.1 Sử dụng phương pháp kể chuyện Theo nghĩ, bên cạnh các phương pháp đã và thực hiện, dạy phần Công dân với đạo đức giáo viên nên sử dụng các câu chuyện có ý nghĩa giáo dục đạo đức, để thông qua đó truyền đạt tri thức cho học sinh Những câu chuyện, những gương đạo đức sinh động có sức lôi thu hút sự chú ý nữa của học sinh bài giảng vì giáo dục đạo đức, nêu gương là hình thức quan trọng Bác Hồ nói: Một gương sống cịn trăm diễn thuyết 11 Ví dụ giảng bài 10: Quan niệm đạo đức, giáo viên có thể bắt đầu hoặc kết thúc câu chuyện Bác Hồ đời thường qua đó rút những kết luận về sự giảm dị, đạm của Bác Hồ, nêu cao gương đạo đức sáng ngời của Bác cho học sinh noi theo Hoặc giảng bài 11: Một số phạm trù đạo đức học ở đơn vị kiến thức 1: Nghĩa vụ, giáo viên có thể sử dụng câu chuyện Lá cờ thêu sáu chữ vàng để minh hoạ cho học sinh thấy sự dũng cảm hi sinh, quên mình vì việc nghĩa của Hoài Văn Hầu Trần Quốc Toản Từ đó giúp học sinh ý thức nghĩa vụ của mình học tập cũng sống Hay ở đơn vị kiến thức 2: Lương tâm, giáo viên có thể bắt đầu hoặc kết thúc câu chuyện Sự ngộ nghịch đáng ân hận suốt đời (Trích Dế mèn phiêu lưu kí của nhà văn Tơ Hoài), để giúp học sinh thấy rõ lương tâm là lực tự đánh giá và điều chỉnh hành vi đạo đức của bản thân mối quan hệ với người khác và xã hội 2.2 Sử dụng phương pháp nêu gương Tấm gương đạo đức là hình mẫu đạo đức mà người có thể trực tiếp làm theo, nói theo Tấm gương đạo đức tồn tại ở nhiều cấp độ khác Ở cấp độ thấp là: những ứng xử đạo đức đẹp quan hệ giao tiếp, việc thực hiện hành vi đạo đức thường nhật của người cách xưng hô đúng thứ với người giao tiếp, những hành vi phù hợp với yêu cầu đạo đức xã hội nhường em nhỏ, kính trọng người già…Ở cấp độ cao đó là sự kết tinh của cái thiện và cái đẹp Ở cấp độ cao nữa đó là những gương đạo mang ý nghĩa xã hội rộng lớn, có thể gây những tác động có tính chất dây truyền, bùng nổ những tình định Chẳng hạn giảng dạy bài Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc chúng ta lấy ví dụ qút tâm đánh đ̉i giặc ngoại xâm của Trần Hưng Đạo đã dấy lên tinh thần “sát Thát” hừng hực toàn quân; gương vì nước, vì dân của Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dấy lên tinh thần “Quyết tử cho Tổ quốc sinh” của các chiến sĩ cảm tử quân Thủ đô năm xưa… 12 Cho nên không nên quan niệm gương đạo đức là cái gì cao siêu, đó là những cái gần gũi, đời thường mà người đều có thể và cần phải trỏ thành gương đạo đức Nếu làm thế thì cá nhân, gia đình, cộng đồng dân cư và nói rộng là cả xã hội có môi trường đạo đức lành mạnh, sáng, là điều cần thiết cho sự hình thành phát triển nhân cách ở thế hệ trẻ Vì giáo viên giảng dạy phần Công dân với đạo đức chương trình Giáo dục công dân lớp 10 Việc đưa các gương đạo đức minh họa cho các nội dung bài giảng của phần này cần hướng đến nhận thức của học sinh đó là: những giá trị đạo đức là hết sức cao đẹp những cũng thật giảm dị, gần gũi, tự nhiên sống đời thường mà chúng ta cũng có thể thực hiện Chúng ta không thể không xúc động và cảm phục trước những người tật nguyền ham học, có ý chí vươn lên chiến thắng bệnh tật để trở thành người “tàn không phế”, Bên cạnh việc tu dưỡng bản thân, thực sự là gương đạo giữa đời thường, giờ giảng, giáo viên cần định hướng cho học sinh biết suy nghĩ, hành động theo những gương người tốt, việc tốt, theo những chuẩn mực đạo đức xã hội và pháp luật của nhà nước, đồng thời giúp học sinh có thái độ đấu tranh quyết liệt, lên án mạnh mẽ với hành vi vi phạm đạo đức và pháp luật Trong nhà trường việc giáo dục đạo đức cho học sinh thực hiện nhiều hình thức khác nhau: giáo dục thông qua các môn học, các hoạt động xã hội, giáo dục truyền thống, hoạt động đoàn thể, giáo dục ngoài giờ lên lớp Song giáo dục nêu gương là phương pháp giáo dục hiệu quả Bởi lẽ thầy giáo, cô giáo cử động đều ảnh hưởng trực tiếp đến học sinh Từ lời ăn tiếng nói, tác phong đứng, ăn mặc, thái độ cư xử với học sinh, với đồng nghiệp, với đối tượng xã hội cho đến lối sống hàng ngày của người thầy đều tác động trực tiếp đến học sinh 2.3 Sử dụng phương pháp trực quan 13 Phương pháp trực quan là phương pháp giáo viên sử dụng đồ dùng giảng dạy để minh hoạ cho học sinh nắm kiến thức Hình ảnh sự vật sinh động, phong phú, cụ thể cảm tính Nhận thức sự vật thông qua các giác quan, hình ảnh sự vật cảm nhận trực tiếp - Sử dụng tranh ảnh nó có tác dụng hệ thống kiến thức, nắm kiến thức bài giảng tổng hợp, khái quát Tranh ảnh là hình ảnh trực quan gây nhiều ấn tượng sâu sắc, tạo tâm lý tiếp thu nhẹ nhàng Chẳng hạn dạy đơn vị kiến thức Trách nhiệm bảo vệ tổ quốc chúng ta đưa số tranh ảnh về Thanh niên lên đường làm nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc, tranh ảnh rèn luyện thân thể… - Hình thức trực quan qua video, đèn chiếu ví dụ đơn vị kiến thức Lòng yêu nước truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam chúng ta có thể chiếu những đoạn phim về tình yêu quê hương đất nước, truyền thống đánh giặc từ đó giáo dục lòng tự hào dân tộc từ đó học sinh ý thức trách nhiệm của mình sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc Hay giảng dạy đơn vị kiến thức Ơ nhiễm mơi trường bài Cơng dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại chúng ta chiếu các đoạn phim về tình hình ô nhiễm môi trường; hay đơn vị kiến thức Bùng nổ dân số giáo viên sử dụng số clip nói về vấn đề bùng nổ dân số của nước ta cũng toàn thế giới… từ đó giáo dục ý thức bảo vệ mội trường cho học sinh 2.4 Sử dụng phương pháp thuyết phục Là phương pháp tác động vào lý trí tình cảm của học sinh để xây dựng những niềm tin đạo đức, gồm các nội dung sau: - Giảng giải về đạo đức: tiến hành giờ dạy môn giáo dục công dân cũng các giờ học môn khác, giờ sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ… 14 - Nêu gương người tốt, việc tốt nhiều hình thức như: nói chuyện, kể chuyện, đọc sách báo, mời những người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện, nêu gương tốt của giáo viên và học sinh trường Ví dụ: Khi giảng dạy bài Một số phạm trù đạo đức học giáo viên có thể lấy nhiều gương để học sinh noi theo Câu chuyện sau Bác tù Hay giảng bài Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc giáo viên kể tóm tắt những nhật kí Nhật kí Đặng Thuỳ Trâm, Mãi tuổi hai mươi… để từ đó học sinh ý thức bổn phận và trách nhiệm của mình 2.5 Sử dụng phương pháp rèn luyện Là những phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho các em những thói quen đạo đức, thể hiện nhận thức và tình cảm đạo đức của các em thành hành động thực tế: - Rèn luyện thói quen đạo đức thông qua các hoạt động bản của nhà trường: dạy học lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể và sinh hoạt tập thể Ví dụ dạy đơn vị kiến thức Danh dự nhân phẩm bài 11 Một số phạm trù đạo đức học chúng ta có thể giáo dục học sinh câu hỏi học sinh phải làm gì để có danh dự và nhân phẩm + Rèn luyện đạo đức + Bảo vệ, giữ gìn danh dự của mình + Tôn trọng danh dự và nhân phẩm của người khác Hay chúng ta có thể hỏi học sinh làm thế nào để có lương tâm sáng + Tự giác thực hiện nghĩa vụ học sinh + Có ý thức đạo đức, kỉ luật + Có lối sống lành mạnh + Biết quan tâm giúp đỡ người khác 15 - Rèn luyện đạo đức thông qua các phong trào thi đua nhà trường là biện pháp tác động tâm lý quan trọng nhằm thúc đẩy các động kích thích bên của học sinh, làm cho các em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt, vì nhà trường cần tổ chức các phong trào thi đua và động viên học sinh tham gia tốt phong trào này 2.6 Sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức truyền thống Trong quá trình xây dựng nền văn hóa mới, vấn đề giữ gìn bản sắc dân tộc có ý nghĩa quyết định Giải quyết vấn đê này lính vực đạo đức là làm hình thành hệ giá trị và chuẩn mực đạo đức phù hợp với truyền thống và yêu cầu của thời đại Bác Hồ đã dạy: Là người cách mạng, là những chủ nhân tương lai của đất nước thì đức, trí phải vẹn toàn, phải lấy đạo đức làm gốc “Có tài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó” Chính vì giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh có ý nghĩa vơ quan trọng Ví dụ giảng bài 13 Công dân với cộng đồng giáo viên phải sống phải hòa thuận, đoàn kết, thương yêu đồng bào “ thương người thể thương thân”, là những người gặp hoạn nạn Tình cảm mặn nồng đó thể hiện ở vô vàn hành vi ứng xử quan hệ cộng đồng của người Việt Nam Hay giảng bài 14 Công dân với nghiệp xây dụng bảo vệ tổ quốc giáo viên phải định hướng cho học sinh lòng biết ơn, tơn kính, noi gương các anh hùng cách mạng có công đức với dân, với nước Giáo dục cho học sinh hiểu từ ngàn đời nhân dân ta ghi nhớ những lời dặn như: “uống nước nhớ nguồn”, “ăn nhớ kẻ trồng cây” 2.7 Sử dụng phương pháp thúc đẩy Là phương pháp dùng những tác động có tính chất “cưỡng bức đạo đức bên ngoài” để điều chỉnh, khuyến khích những “động kích thích bên trong” của học sinh nhằm xây dựng đạo đức cho học sinh 16 - Khi giảng dạy những phần trách nhiệm của công dân nói chung và trách nhiệm của học sinh nói riêng chúng ta nên gắn với những nội quy, quy chế nhà trường vừa là những yêu cầu với học sinh, vừa là những điều lệnh có tính chất mệnh lệnh địi hỏi học sinh tuân theo để có những hành vi ứng xử đúng đắn theo yêu cầu của nhà trường Khi giảng dạy đơn vị kiến thức Nghĩa vụ, Lương tâm hay đơn vị kiến thức Trách nhiệm công dân cộng đồng chúng gắn với nội quy của nhà trường - Khen thưởng: là tán thành, coi trọng, khích lệ những cố gắng của học sinh làm cho bản thân học sinh đó vươn lên nữa và động viên khuyến khích các em khác noi theo - Xử phạt: là phê phán những khiếm khuyết của học sinh, là tác động có tính chất cưỡng bức đến danh dự lòng tự trọng của cá nhân học sinh để răn đe những hành vi thiếu đạo đức và ngăn ngừa sự tái phạm của học sinh đó và những học sinh khác Trên là số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm hình thành hành vi ứng xử văn hóa cho học sinh là vấn đề hết sức quan trọng và cần thiết giai đoạn hiện Đó là sự định hướng vào những bản chất tốt đẹp của người Việt Nam mới, vừa giữ thuần phong mỹ tục của dân tộc, vừa thể hiện sự thông minh sáng tạo của người Đây là việc làm vừa mạng tính cấp bách, vừa có tính lâu dài và cũng không hề đơn giản trước những làn sóng của thời kì hội nhập, những mặt trái của chế thị trường Tuy nhiên, nếu xác định đúng các bước và biết sử dụng những biện pháp phù hợp với sự chung tay của cả cộng đồng định chúng ta đào tạo lớp người vừa hồng vừa chuyên Mà nòng cốt là từng gia đình, nhà trường, thầy giáo hết lịng chăm lo cho sự nghiệp giáo dục, hết lòng vì học sinh thân yêu và bản thân từng học sinh phải tự xác định trách nhiệm của mình xã hội, gia đình thì chắn sự nghiệp giáo dục đạo đức cho học sinh đạt kết quả cao 17 PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Đạo đức là lĩnh vực của ý thức xã hội, là mặt hoạt động xã hội của người, thực hiện chức hết sức quan trọng là điều chỉnh hành vi của người lĩnh vực của đời sống xã hội Đạo đức nảy sinh từ nhu cầu của xã hội, các chuẩn mực và phẩm chất đạo đức; với tư cách là mặt hoạt động xã hội, đạo đức bao gồm các hành vi đạo đức; với tư cách là hình thái quan hệ xã hội, đạo đức bao gồm những quan hệ đạo đức Đạo đức của học sinh vừa mang ý thức hệ xã hội, vừa phải phù hợp với các quy định và chuẩn mực của xã hội; đồng thời phải phù hợp với những quy định của nhà trường phổ thông giai đoạn hiện Do đó hoạt động giáo dục đạo đức học sinh không thể xem nhẹ và tách rời giữa giáo dục nhà trường với gia đình và xã hội Nếu làm tốt, làm đúng quy trình giáo dục đạo đức phù hợp với quy luật nhận thức giúp cho học sinh ý thức và điều chỉnh hành vi của mình, điều chỉnh các mối quan hệ; tất cả các yếu tố góp phần hình thành nhân cách của học sinh Đối với học sinh THPT ở độ tuổi mà tâm sinh lý lứa tuổi phát triển mạnh, các em có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tịi, bắt chước, thích giao lưu tìm hiểu, thích đua địi ăn chơi, thích khẳng định mình là người lớn đó các kiến thức về hiểu biết xã hội, hiểu biết về gia đình, hiểu biết về pháp luật cịn hạn chế, chí có em mơ hồ; đó các em chưa có trách nhiệm với hành vi của mình, nên dễ dẫn đến phạm tội, vi phạm pháp luật hoặc vi phạm nội quy nhà trường Nói tóm lại, trước thực trạng đạo đức của học sinh trường THPT có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, bạo lực học đường có chiều hướng gia tăng việc giáo dục đạo đức cho học sinh là đòi hỏi cấp bách của nhà trường, gia đình, xã hội để xây dựng hoàn thiện những giá trị đạo đức nhằm giáo dục toàn diện cả đức lẫn tài cho học sinh - những chủ nhân tương lai của đất nước 18 Kiến nghị Từ thực trạng trên, theo vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh là vấn đề không của riêng môn Giáo dục công dân mà là vấn đề đáng quan tâm các nhà quản lý xã hội, các quan chức và các bậc phụ huynh cũng những người làm công tác giáo dục Muốn nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung và ở trường THPT Tống Duy Tân nói riêng, theo chúng ta cần tập trung vào các giải pháp sau: Một là: Tiếp tục đẩy mạnh phong trào thi đua giữa các tập thể và cá nhân nhằm tạo sự chuyễn biến sâu rộng cả về nhận thức và hành động góp phần hạn chế và đẩy lùi các hiện tượng tiêu cực ở học sinh Hai là: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền về giáo dục đạo đức và pháp luật như: Luật Giáo dục; Luật Giáo thơng đường bộ; Luật cư trú; Luật phịng chống ma tuý…tổ chức học tập, quán triệt cho học sinh về nội quy của nhà trường; điều lệ trường THCS, THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học; viết cam kết thực hiện nội quy nhà trường và pháp luật của nhà nước vào đầu năm học Ba là: Tăng cường vai trò của Đoàn trường hệ thống tổ chức của mình để giáo dục đoàn viên niên Đoàn trường phải đẩy mạnh vận động xây dựng nếp sống văn hoá học đường; cần có kiểm tra tổng kết đánh giá cụ thể Bốn là: Tăng cường công tác kiểm tra của Ban quản lý học sinh để phát hiện vụ việc và xử lý kịp thời; nếu buông lỏng kiểm tra, không cập nhật tình hình, không đánh giá đúng đối tượng thì vô tình dung túng cho học sinh vi phạm Năm là: Tăng cường công tác tự quản của các tập thể lớp, chi đoàn thơng qua vai trị cố vấn của giáo viên chủ nhiệm Sáu là: Phát huy vai trò, trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm; bởi vì giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt Ban giám hiệu chịu trách nhiệm về toàn các mặt hoạt 19 động của lớp; có giáo viên chủ nhiệm là cầu nối tin cậy với nhà trường và phụ huynh Bảy là: Tăng cường các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp: Văn nghệ, TDTT, ngoại khoá, hút nhiều học sinh tham gia; Tám là: Cần tăng cường công tác phối hợp giữa nhà trường- gia đình- xã hội Muốn làm tốt, có hiệu quả phải có sự phối hợp đồng bộ, thống về phương pháp tác động; Chín là: Việc xử lý kỷ luật học sinh là việc bất đắc dĩ, chúng ta không muốn; vì kỷ cương nghiêm minh của nhà trường nên phải thi hành kỷ luật học sinh; việc thi hành kỷ luật cũng là cần thiết để vừa xử lý học sinh vi phạm, vừa răn đe nhắc nhở những em khác, vừa phòng ngừa các biểu hịên xấu có thể xảy Trên là đánh giá thực trạng và các giải pháp đề xuất giáo dục đạo đức học sinh để các đồng chí giáo viên, tổ chức và cá nhân có liên quan tham khảo nhằm làm tốt nữa công tác giáo dục đạo đức học sinh, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh đáp ứng yêu cầu của xã hội Nếu thành viên nhà trường và tất cả các bậc phụ huynh cũng các quan chức năng, các tổ chức đoàn thể xã hội đều thấy rõ tầm quan trọng và lợi ích của cơng tác giáo dục đạo đức học sinh sự nghiệp trồng người, biết đề cao trách nhiệm, biết đồng lòng đồng sức phối hợp hành động vì mục tiêu chung sẻ đem lại nhiều hiệu quả nữa công tác gáo dục đạo đức học sinh, có nhiều ngoan trò giỏi, xã hội cũng bớt những người hư hỏng, sống tốt đẹp và lành mạnh Trên thực tế, việc nghiên cứu và ứng dụng sáng kiến này phạm vi hẹp và thời gian không dài, vì thế chưa thể đánh giá cách toàn diện và xác những ưu điểm cũng hạn chế của đề tài Vì vậy, mong nhận sự động viên, ủng hộ những lời góp ý chân thành từ các thầy cô đồng nghiệp để sáng kiến của ngày hoàn thiện 20 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Vĩnh Lộc tháng 06 năm 2022 Người thực hiện Lê Trung Kiên 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục công dân lớp 10, Sách giáo viên 10, Nxb GD, năm 2006 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực hiện chương trình, sách giáo khoa lớp 10 THPT môn GDCD, Nxb Giáo dục, năm 2006 Dạy và học môn Giáo dục công dân ở trường trung học phổ thông - Nhà xuất bản đại học sư phạm Lý luận dạy học môn Giáo dục công dân ở trường phổ thông trung học – NXB Đại học quốc gia Hà Nội năm 1999 22 MỤC LỤC Trang Phần thứ nhất: Mở đầu:…………………… 1 Lý chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: Giới hạn, phạm vi nghiên cứu: .2 Nhiệm vụ nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu: Cấu trúc đề tài nghiên cứu: Phần thứ hai: Nội dung của đề tài: Chương I: Cơ sở lý luận về giáo dục đạo đức học sinh: Khái niệm về đạo đức: Mục tiêu giáo dục đạo đức: Chức của đạo đức: .4 Giáo dục đạo đức cho học sinh THPT: Vị trí, ý nghĩa và đặc điểm của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh: Những tác động tới việc rèn luyện đạo đức cho học sinh THPT: Chương II: Thực trạng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Tống Duy Tân Thực trạng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Tống Duy Tân ……7 Nguyên nhân làm ảnh hưởng đến đạo đức của học sinh : Vai trò và nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh THPT hiện nay: Chương III: Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thong qua phần 23 “Công dân với đạo đức” môn Giáo dục công dân lớp: 10 Thực trạng của việc giảng dạy chương trình môn Giáo dục công dân .10 Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thong qua phần “Công dân với đạo đức” môn Giáo dục công dân lớp 10 10 Phần thứ ba: Kết luận và kiến nghị 18 Tài liệu tham khảo 21 Phụ lục 22 24 ... của học sinh lớp Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua phần ? ?Công dân với đạo đức? ?? môn Giáo dục công dân lớp 10 10 Giáo dục, đào tạo người phát triển toàn diện: Đức. .. của dân tộc Việt Nam CHƯƠNG III: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Thực trạng việc giảng dạy chương trình môn Giáo. .. dạy chương trình môn Giáo dục công dân .10 Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thong qua phần ? ?Công dân với đạo đức” môn Giáo dục công dân lớp 10 10 Phần thứ ba: Kết