(SKKN 2022) một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4c thông qua dạy tích hợp các mẫu chuyện về bác hồ

1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Mỗi người dân Việt Nam chúng ta, nói đến cống hiến lớn lao Chủ tịch Hồ Chí Minh, nhớ đến câu: “ Đố đếm rừng Đố đếm tầng trời cao Đố đếm đủ Đố đếm công lao Bác Hồ” (Đố đếm công lao Bác Hồ - [1]) Thật vậy, cống hiến Bác Hồ mn vàn kính u nghiệp cách mạng nhân dân ta vô bờ bến Dù năm tháng có qua mảnh đất Việt Nam thân yêu, quên hình ảnh vị lãnh tụ kính u dân tộc - lãnh tụ Hồ Chí Minh, hiến dâng tất tình cảm, trí tuệ đời cho nghiệp cách mạng Đảng nhân dân ta Người để lại tài sản vơ giá tư tưởng, gương đạo đức sáng, mẫu mực, cao đẹp Người; kết tinh giá trị truyền thống dân tộc, nhân loại thời đại Có thể nói phẩm chất đạo đức người Việt Nam thời đại theo tư tưởng Hồ Chí Minh, gương vĩ nhân, lãnh tụ cách mạng vĩ đại, gương đạo đức giản dị, học làm theo để trở thành người cách mạng, người công dân tốt Lúc sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh trọng đến việc bồi dưỡng xây dựng người xã hội chủ nghĩa Trong nhiều viết, nói chuyện Người nhấn mạnh: “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội phải có người xã hội chủ nghĩa” Con người xã hội chủ nghĩa người có đạo đức tri thức, người vừa “hồng” vừa “chuyên” Thực lời dạy Bác ngày 7-11-2006, Bộ Chính trị Chỉ thị số 06-CT/TW định tổ chức vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Để góp phần với nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Ngày 15 tháng năm 2016 Bộ trị thị 05-CT/TW đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh sách Bác Hồ học đạo đức, lối sống đời Thực kế hoạch số 121/KH-SGD&ĐT ngày 17/1/2018 công văn số 1951/SGD&ĐT-GDTH ngày 16/8/2018 sở giáo dục đào tạo nên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Như Xuân triển khai tài liệu “Bác Hồ với học đạo đức” giảng dạy nhà trường phổ thông, bắt đầu thực từ năm học 20182019 năm năm học thứ ba thực dạy tích hợp, lồng ghép sách Bác Hồ học đạo đức lối sống dạy học môn Đạo đức hoạt động giáo dục lên lớp Nước ta bước vào thời kì hội nhập kinh tế, bên cạnh mặt tích cực làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, xâm nhập văn hóa phẩm đồi trụy làm xóa mịn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Hiện nhà trường nói chung Trường Tiểu học Thị trấn Yên Cát nói riêng đặc biệt lớp 4C số học sinh có dấu hiệu sa sút đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc ý thức quan hệ cộng đồng, khơng có tính tự chủ dễ bị lôi vào việc xấu Sự quan tâm nhận thức số phụ huynh hời hợt Thêm vào phương pháp giáo dục cịn để lại nhiều lỗ hổng, kết hợp nhà trường, gia đình xã hội chưa nhịp nhàng, đồng Chính mà học sinh tiểu học vấn đề đạo đức em xuống cấp Cho nên giáo dục đạo đức vấn đề cấp bách đặt cho toàn xã hội cần giải nhanh chóng kịp thời Chính vậy, việc giáo dục đạo đức cho học sinh quan trọng Cho nên, chọn đề tài: “Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4C thơng qua dạy tích hợp mẩu chuyện Bác Hồ” để góp phần giáo dục đạo đức cho em học sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu: Những người làm công tác giáo dục, xã hội tin cần giao cho nhiệm vụ đào tạo người, giúp cho hệ trẻ đất nước phát triển tồn diện thể lực trí lực Bởi lẽ đánh giá cách tồn diện người khơng có thước đo thể chất, trí tuệ mà đạo đức “chuẩn mực” để đánh giá phát triển tố chất người Từ trăn trở tơi phải tìm cho phương pháp dạy học đạt hiệu cao việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm nâng cao phẩm chất đạo đức cho em, từ rút cho thân học quý báu việc hình thành nhân cách học sinh Tiểu học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Tìm hiểu nguyên nhân trực tiếp gián tiếp ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4C thơng qua dạy tích hợp mẩu chuyện Bác Hồ 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm sử dụng số phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Thu thập thông tin thông qua đọc sách báo, tài liệu nhằm mục đích tìm chọn khái niệm tư tưởng làm sở cho lý luận sáng kiến Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Thu thập số liệu (từ tài liệu nghiên cứu khoa học có trước, từ quan sát thực hiện) để làm sơ lý luận khoa học hay luận chứng minh giả thuyết hay vấn đề mà nghiên cứu đặt Phương pháp đàm thoại: Trực tiếp trị chuyện với giáo viên, học sinh để tìm hiểu nhận thức vai trò, ý nghĩa việc giáo dục đạo đức cho học sinh Đàm thoại với học sinh tìm hiểu nội dung học Phương pháp quan sát: Dự giáo viên quan sát hoạt động học học sinh Quan sát cử chỉ, thái độ, hành động, biểu phẩm chất đạo đức qua hành vi học sinh học tập, giao tiếp thông qua tiết học lớp Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Là hệ thống phương pháp (thu thập, tổng hợp, trình bày số liệu tính toán đặc trưng đối tượng nghiên cứu) nhằm phục vụ cho q trình phân tích, dự đốn định Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm: phương pháp nghiên cứu xem xét lại thành hoạt động thực tiễn khứ để rút kết luận bổ ích cho thực tiễn cho khoa học Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Trong công tác giáo dục, bậc Tiểu học bậc học giữ vai trò quan trọng việc hình thành nhân cách cho học sinh nhằm xây dựng phát triển người làm chủ tương lai cho đất nước Trong giáo dục đạo đức hoạt động giáo dục bậc học học sinh nhằm làm cho nhân cách phát triển đắn, giúp học sinh có nhận thức, ý thức tình cảm đạo đức, có thói quen, hành vi ứng xử mực mối quan hệ cá nhân với xã hội, cá nhân người xung quanh Gắn giáo dục dạy học môn Đạo đức với thực tiễn đời sống đạo đức cộng đồng dân cư, nơi học sinh sống học tập, nhằm giáo dục truyền thống đạo đức, văn hoá địa phương, qua giáo dục tình u q hương cho học sinh Đồng thời, giúp học sinh biết ngăn chặn xâm nhập tệ nạn xã hội từ mặt trái đạo đức xung quanh em Giáo dục đạo đức phận quan trọng trình sư phạm, đặc biệt Tiểu học Nó nhằm hình thành sở ban đầu mặt đạo đức cho học sinh, giúp em ứng xử đắn qua mối quan hệ đạo đức hàng ngày Có thể nói, nhân cách học sinh Tiểu học thể trước hết qua hành vi đạo đức Điều thể qua thái độ cư xử ông bà, cha mẹ, anh chị em ruột gia đình, với thầy giáo, bạn bè qua thái độ với học tập, rèn luyện hàng ngày Vì vậy, giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp 4C nói riêng giữ vị trí đặc biệt quan trọng Vì cấp Tiểu học cấp học tảng Sự phát triển nhân cách bắt nguồn từ môi trường Các nề nếp, thói quen, cử hành vi xây dựng từ: Sự giúp đỡ người già neo đơn, giúp người có hồn cảnh khó khăn, gặp hoạn nạn, nói lời hay lịch sự, bảo vệ mơi trường, kính trọng biết ơn người lao động, biết ơn thầy cô giáo, hiếu thảo với ông bà cha mẹ, giữ gìn vệ sinh chung nơi cơng cộng, chấp hành luật lệ giao thông, Là người làm công tác giáo dục có nhiệm vụ nâng đỡ uốn nắn để giúp học sinh có phát triển đắn nhân cách, đạo đức nhằm giúp em có điều kiện gần gũi nhau, thường xuyên trao đổi động viên uốn nắn kịp thời tiến qua ngày Mặt khác năm qua trường Tiểu học đề cao vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Thông qua tiết đạo đức để tiết học hiệu cao giáo viên phải nghiên cứu kĩ kế hoạch dạy, giảng để tổ chức tiết học cách hợp lý Cách sử dụng đồ dùng dạy học đưa phải lúc, đạt hiệu tốt Nhất tiết lý thuyết phương pháp dạy phải khác với tiết thực hành Tiết lý thuyết giảng dạy giáo viên phải lưu ý đến hệ thống câu hỏi đàm thoại phải phù hợp, phải logic để đúc rút học quý báu đạo đức cho học sinh cần học tập 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng chung: Trong sống xã hội phát triển kéo theo nhiều hệ lụy bùng nổ công nghệ thông tin, hội nhập nhiều văn hóa nước phương tây, lối sống thực dụng… nên cha mẹ phải bươn chải công mưu sinh, dẫn đến buông lỏng quản lý, điểm tựa gia đình em khơng Thật đáng buồn chất lượng đạo đức bị suy giảm trông thấy, nhà trường tượng vơ lễ, nói tục chửi bậy tăng lên, phong trào học tập chưa cao, tượng lười học, chán học tăng vọt, truyền thống tôn sư trọng đạo bị chà đạp Ngoài xã hội xuất nhiều tiêu cực, tệ nạn xã hội gia tăng tràn lan khắp nơi Có gia đình cha mẹ mải chạy theo lốc xoáy kinh tế thị trường, bị theo tiền tài danh vọng mà quên trách nhiệm giáo dục thiếu quan tâm giáo dục gia đình làm cho học sinh trở thành đứa bất hiếu, đạo đức bị giảm sút 2.2.2 Thực trạng lớp 4C trường Tiểu học Thị trấn Yên Cát: Trong năm học 2020 -2021tôi phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp 4C Tổng có 29 học sinh, có 15 nam, 14 nữ Các em sống mơi trường gia đình có đủ thành phần: Gia đình cơng nhân viên chức, bn bán, nơng nghiệp số nghề khác địa phương Qua điều tra tơi thấy, nhìn chung em ngoan ngỗn, mong muốn xây dựng lớp thành lớp tiên tiến, lớp xuất sắc Riêng số em có biểu sai mặt đạo đức rơi vào em có lực, phẩm chất chưa đạt (như em Dương, Đăng, Thương, Anh) Một số yếu tố ảnh hưởng tác động xấu, chưa có ý thức phân định tiếp thu cách có chọn lọc Hơn độ tuổi hiếu động, ham chơi, ý thức định hướng chưa rõ ràng (như em Khoa), thiếu quan tâm từ phía gia đình, bố mất, mẹ lấy chồng (như em Dương); Cha mẹ bận rộn, làm ăn xa khơng có điều kiện thời gian để chăm sóc (em Đăng); khơng khí gia đình ảnh hưởng lớn đến em cha mẹ bỏ nhau, cha mẹ khơng hịa thuận, bố khiến em thiếu thốn tình yêu thương (em Thương, Đại Dương ) Qua năm trực tiếp giảng dạy lớp 4, nhận thấy cách ứng xử, giao tiếp với người lớn, thầy cô, bạn bè,việc thực hành vi, chuẩn mực đạo đức số học sinh chưa tốt Một số em chưa biết ứng xử chưa thực tốt số hành vi, chuẩn mực đạo đức Cụ thể kết đầu năm cách ứng xử, thực hành vi, chuẩn mực đạo đức lớp 4C năm học 2020-2021 tơi dạy có số liệu sau: Thời gian 10/9/202 Sĩ số 29 Ứng xử, thực tốt hành vi, chuẩn mực đạo đức (HTT) Số Tỉ lệ lượng (%) 20 69,1 Biết ứng xử, thực Chưa biết ứng tốt số xử, thực hành vi, chuẩn số hành vi, chuẩn mực đạo đức mực đạo đức (HT) (CHT) Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng (%) lượng (%) 13,7 17,2 Qua số liệu ta thấy thời điểm chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm tỉ lệ học sinh chưa biết cách ứng xử thực chưa tốt hành vi chuẩn mực đạo đức cao học sinh giáo dục cách trở thành học sinh ngoan, học tốt, có ích cho gia đình, nhà trường, xã hội Vì thế,việc tích hợp tài liệu “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 4C” cần thiết Tôi tự nhận thấy trách nhiệm phải phát huy tốt hiệu giáo dục tài liệu trình thực nhiệm vụ giảng dạy Vì vậy, mà tơi nghiên cứu tìm số giải pháp để giáo dục đạo đức cho học sinh 2.3 Các giải pháp giáo dục đạo đức, hành vi ứng xử cho học sinh: Trước thực trạng giáo dục đạo đức ngày trở nên cần thiết quan trọng Thế hệ trẻ hôm tương lai đất nước ngày mai, trọng vào giáo dục “trí dục” mà xem nhẹ giáo dục “đức dục” xã hội Lúc sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh có nói: “Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” ( Bài thơ “Nửa đêm” chủ tịch Hồ Chí Minh [4]) Muốn có biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh phải nắm đánh giá tình hình đạo đức học sinh lớp Tơi dùng nhiều hình thức điều tra nghiên cứu hồ sơ, học bạ, nghiên cứu dư luận giáo viên, cha mẹ học sinh nhân dân địa phương, theo dõi hoạt động học sinh lớp buổi sinh hoạt tập thể trời 6 Việc giáo dục đạo đức, hành vi ứng xử cho học sinh không tách rời việc giáo dục nhân cách học sinh thực với nhiều hình thức thích hợp, đa dạng Do đề tài đưa giải pháp sau: 2.3.1 Giải pháp 1: Lập kế hoạch dạy học đạo đức nội dung cần tích hợp với giáo dục đạo đức Bác Hồ Lập kế hoạch tích hợp nội dung: “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 4C” dạy mơn Đạo đức Việc lập kế hoạch tích hợp câu chuyện đạo đức Bác Hồ vào dạy cơng việc khó khăn nhiều yếu tố: - Thứ nhất: Do mục tiêu học môn Đạo đức lớp có ý nghĩa giáo dục khác nhau, khó cho việc thực lồng ghép mẩu chuyện kể Bác Hồ phù hợp với mục tiêu học - Thứ hai: Thời gian nội dung dạy ấn định cụ thể nên khó khăn cho việc thực lồng ghép mẩu chuyện dạy - Thứ ba: Đối tượng học sinh em lớp 4C, đối tượng “khó bảo nhất” cấp học Tiểu học Học sinh thường dễ chán nản giáo nói nhiều giảng lâu,… điều khó cho giáo viên tích hợp lồng ghép chưa phù hợp với đặc điểm học sinh Chính vậy, tơi nghiên cứu, lựa chọn địa tích hợp tiết Đạo đức lớp phù hợp với học Đạo đức Bác Hồ sau: Bài đạo đức theo PPCT Bài 1: Trung thực học tập Bài tích hợp Bài 1: Có trung thực, thật vui Nội dung tích hợp - Thật thà, trung thực người (bạn bè, bố mẹ, thầy cô giáo, ) yêu mến, tin tưởng Người thật thà, trung thực sống vui, sống thoải mái (được nói thật, làm thật, nghe lời trung thực tự nhiên vui) - Cần phải tu dưỡng, phấn đấu để có phẩm chất thật thà, trung thực Thật trung thực liên quan đến dũng cảm, khiêm tốn Bởi thật thà, trung thực tự nhận làm, khơng khoe khoang, khơng chạy theo thành tích, dám nhận lỗi sửa lỗi Đây biểu lòng dũng cảm khiêm tốn - Bác Hồ người ln tơn trọng lời nói thật, việc làm thật Có nói thật mang đến niềm vui 7 Bài 2: Vượt khó học tập Bài 7: Chúng có học giỏi anh - Việc học việc làm liên tục từ nhỏ tới lớn Học để tích lũy kiến thức, sau làm việc ni sống thân, gia đình, làm giàu cho đất nước - Nếu không cố gắng, chăm học tập dẫn đến hậu đọc, biết viết (mù chữ), cập nhật kiến thức, khơng thể làm việc địi hỏi kiến thức, khơng thểhịa nhập vào xã hội học tập - Nhận thức muốn làm việc tốt cần phải học - Có ý thức hành động kiên trì phấn đấu, rèn luyện, học tập để trở thành người có học vấn, có ích chogia đình cho xã hội Bài 4: Bài 3: - Bác Hồ nhắc người tiết kiệm thân Tiết Dùng ln nêu gương Tiết kiệm đức tính tốt đẹp, lời kiệm đủ nói đôi với việc làm tiền - Tiết kiệm khơng phải ki bo, kẹt xì Tiết kiệm biết sử dụng có cách hợp lí, vừa đủ Đây phẩm chất tốt người cần tu dưỡng, rèn luyện để trở thành ngoan, trị giỏi cơng dân có ích cho xã hội sau Bài 5: Bài 4: - Theo Bác thời gian quý báu thời gian mà khơng Tiết Thời trở lại kiệm gian - Giáo dục học sinh việc sử dụng thời gian cho hợp lí q để thời gian khơng trơi qua cách lãng phí báu Bài 7: Bài 5: - Những người thầy giáo tốt không thưởng huân Biết Nhớ chương người anh hùng, tôn vinh ơn ơn người dạy học chân chính, ghi nhận thầy thầy đóng góp thầy, giáo nghiệp trồng người giáo, cô, - Họ người anh hùng mặt trận văn hóacơ theo giáo dục giáo gương - Hiểu đượctấm lòng trân trọng, biết ơn thầy, cô giáo Bác Bác Hồ Hồ - Luôn có ý thức hành động thể trân trọng, biết ơn thầy, cô giáo Bài Bài 6: - Bác Hồ người giản dị, hòa đồng với người xung 10: Bác quanh Bác xem chiễn sĩ người thân gia Lịch Hồ ăn đình Vì bác ln bảo, hướng dẫn chiễn sĩ từ với cơm điều nhỏ bữa ăn hàng ngày - Trong ăn cơm, em khơng nói chuyện q to, không trêu người chiến đùa ồn ào, em nói xin phép cám ơn sĩ người khác giúp đơm cơm lấy thức ăn 8 Bài Bài 8: - Tấm lòng bao la Bác Bác lo lắng chăm lo từ em nhỏ 12: Bác đến cụ già Người mong muốn đất nước Tích Hồ độc lập, tự do, để người ăn no, mặc đẹp cực thăm - Những việc làm thể quan tâm em tới ông bà: tham xóm Thường xun hỏi thăm sức khỏe ơng bà, dành thời gian trò gia núi chuyện với ông bà Biết để phần ông bà ngon hoạt Khi ơng bà ốm chăm sóc, lấy nước, lấy thuốc… động nhân đạo ( Sách giáo khoa Đạo đức 4; Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp – Nhà xuất giáo dục [2; 3]) 2.3.2 Giải pháp 2:Xác định mục tiêu học, tiết học mục tiêu tích hợp Việc xác định mục tiêu học yêu cầu tất yếu giáo viên Tuy nhiên, dạy có nội dung tích hợp giáo viên cần phải ý đến việc xác định mục tiêu tích hợp Vì xác định khơng mục tiêu tích hợp dẫn đến việc coi trọng việc tích hợp xem nhẹ việc tích hợp, dẫn đến giáo viên không xác định nội dung bước tiếp theo, khơng đạt mục đích cuối tiết học * Xác định mục tiêu học, tiết học: Việc xác định mục tiêu học, quan trọng cần thiết Qua giúp giáo viên có cứ, sở để tiến hành bước Ví dụ dạy bài: “Tiết kiệm thời giờ” xác định mục tiêu sau: Nêu ví dụ tiết kiệm thời Ích lợi việc tiết kiệm thời Bước đầu biết sử dụng thời gian học tập, sinh hoạt, … ngày cách hợp lí (Đối với học sinh hoàn thành tốt cần hiểu cần phải tiết kiệm thời Sử dụng thời gian học tập, sinh hoạt,… ngày cách hợp lí) * Xác định mục tiêu tích hợp: Sau xác định mục tiêu học cần phải xác định mục tiêu tích hợp sau: Nhận thức quý trọng thời gian Bác Hồ Trình bày ý nghĩa thời gian, cách xếp cơng việc hợp lí Biết cách tiết kiệm, sử dụng thời gian vào việc cụ thể cách phù hợp để thời gian không trôi qua cách lãng phí Như biết mục tiêu việc tích hợp tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh vào nội dung học chương trình Đạo đức nhằm giúp học sinh hiểu số phẩm chất đạo đức Bác Hồ Qua đó, hình thành em niềm tin nghị lực để phấn đấu học tập rèn luyện theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Góp phần giáo dục học sinh trở thành người công dân tốt, biết sống làm việc theo gương đạo đức Hồ Chí Minh 9 * Xác định nội dung lượng kiến thức cần tích hợp: Trên sở mục tiêu khối lượng kiến thức học tơi có để xác định nội dung lượng kiến thức tích hợp phù hợp với học cách hợp lí, khoa học Nếu xác định nội dung kiến thức tích hợp khơng phù hợp với nội dung dẫn đến làm phá vỡ mục tiêu học tính lơgic tính hệ thống kiến thức học Nếu lượng kiến thức lớn sức tiếp thu học sinh từ không đảm bảo thời lượng học theo qui định không đạt mục tiêu học Nếu lượng kiến thức tích hợp khơng thực mục tiêu tích hợp 2.3.3 Giải pháp 3: Xác định trọng tâm kiến thức học trọng tâm tích hợp Việc xác định kiến thức trọng tâm học trọng tâm tích hợp quan trọng, định đến hiệu chất lượng học, học Nếu không xác định xác định không kiến thức trọng tâm học trọng tâm tích hợp khơng thể phân chia thời gian hợp lí cho nội dung kiến thức từ khơng thể làm bật yêu cầu học Ví dụ: Khi tơi dạy “Trung thực học tập” xác định trọng tâm kiến thức bài: Trung thực học tập giúp ta học tập đạt kết tốt Không trung thực học tập khiến cho kết học tập xấu đi, gây niềm tin cho người học, cịn nội dung tích hợp là: Thật thà, trung thực người (bạn bè, bố mẹ, thầy cô giáo, ), yêu mến, tin tưởng Người thật thà, trung thực sống vui, sống thoải mái (được nói thật, làm thật, nghe lời trung thực tự nhiên vui) 2.3.4 Giải pháp 4: Giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà Khi xác định nội dung cần tích hợp, tơi giao nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị trước nhà Mục đích giúp học sinh chủ động, tích cực lĩnh hội kiến thức Muốn học sinh chuẩn bị có hiệu làm sau: - Hướng dẫn học sinh đọc trước câu chuyện tích hợp, sưu tập tài liệu xử lí thơng tin Đây khâu quan trọng, yêu cầu giáo viên phải đưa hệ thống câu hỏi mang tính gợi mở để học sinh sưu tầm tài liệu dễ dàng xử lí thơng tin - Để kích thích học sinh tích cực, tự giác việc chuẩn bị nhà giáo viên nên tuyên dương em có chuẩn bị chu đáo 2.3.5 Giải pháp 5: Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học Có nhiều phương pháp dạy học tích hợp học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh mơn Đạo đức Tiểu học nói chung Đạo đức lớp nói riêng, từ phương pháp truyền thống như: Thuyết trình, đàm thoại, nêu gương… đến phương pháp đại như: Thảo luận nhóm, động não, nghiên cứu trường hợp điển hình, xử lí tình huống, sắm vai… Các phương pháp thực qua hình thức học tập theo lớp, theo nhóm, cá nhân, tổ chức học tập lớp địa điểm tham quan dã ngoại 10 Các phương pháp dạy học Đạo đức truyền thống đại đề cập tới nhiều tài liệu khác nhau, giáo viên vận dụng thường xuyên giảng mình.Có thể nói, lựa chọn phương pháp tích hợp quan trọng, định đến thành công hay thất bại nội dung tích hợp Việc lựa chọn phương pháp kết hợp phương pháp tích hợp cho nội dung, phù hợp với học cần phải vào yếu tố sau: + Căn vào nội dung tiết học, học nội dung tích hợp + Căn vào đối tượng học sinh + Căn vào điều kiện học tập nơi giảng dạy Sau số phương pháp mà tơi thường sử dụng dạy đạo đức có tích hợp mẩu chuyện Bác Hồ cho học sinh lớp 4C sau: * Phương pháp thảo luận nhóm: Ví dụ 1: Khi dạy đạo đức Bài 4: Tiết kiệm tiền tích hợp Bài 3: Dùng đủ thơi Sau đọc tìm hiểu truyện Dùng đủ thơi tơi u cầu học sinh thảo luận nhóm nội dung: Qua tìm hiểu câu chuyện em rút học gì? Học sinh nhóm thảo luận trình bày kết Giáo viên nhận xét khắc sâu kiến thức cho học sinh: Trong sống ngày từ việc ăn, ở, sinh hoạt lúc, nơi Bác khơng nói nhiều, khơng hơ hào dao to búa lớn mà thể tinh thần gương mẫu, thực hành tiết kiệm hành động nếp sống Bác Hồ ln nhắc người tiết kiệm Tiết kiệm đức tính tốt đẹp, lời nói ln đôi với việc làm.Tiết kiệm ki bo, kẹt xỉ Tiết kiệm biết sử dụng có cách hợp lí, vừa đủ Đây phẩm chất tốt người cần tu dưỡng, rèn luyện để trở thành ngoan, trò giỏi cơng dân có ích cho xã hội sau Ví dụ 2: Khi dạy đạo đức Bài 5: Tiết kiệm tích hợp Bài 4: Thời gian quý báu Tôi cho học sinh đọc chuyện Cả lớp lắng nghe,đọc thầm sau cho em thảo luận theo nhóm đơi nội dung: Tìm nhắc lại số câu nói Bác hay số câu văn Thời gian quý báu chủ đề tiết kiệm thời mà em thích để bạn nghe, trao đổi, bình luận Đại diện số nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét (- Chú chậm 10 phút, 50 người phải chờ 500 phút đấy! - Đã hẹn phải hẹn chứ, có Bác vài người chịu ướt để trăm người lo lắng, công chờ - Thời gian quý lắm, không trở lại, Bác cháu ta phải xếp để làm nhiều việc quỹ thời gian có hạn thơi-Câu “Thời gian quý lắm”) (- Trong kháng chiến chống Pháp, đồng chí cấp tướng đến làm việc với Bác sai hẹn 15 phút, tất nhiên có lý do: mưa to, suối lũ, ngựa khơng 11 qua Bác bảo:Chú làm tướng mà chậm 15 phút đội hiệp đồng sai bao nhiêu? Hôm chủ quan, không chuẩn bị đầy đủ phương án, nên khơng giành chủ động -Câu ngồi [4]) Giáo viên nhận xét chốt: Bác quý thời gian quỹ thời gian người có hạn Người ta làm lại nhà, đường,… lấy lại tích tắc thời gian Thời gian quý vàng, bạc Vì vậy, tiết kiệm thời gian tiết kiệm thông minh, văn minh Mỗi người tiết kiệm thời gian mình: làm việc phải có kế hoạch cụ thể, chi tiết; làm việc ngăn nắp, gọn gàng; Đó tiết kiệm thời gian người Giáo viên giáo dục học sinh: Chủ tịch Hồ Chí Minh – gương đạo đức cách mạng sáng ngời, vị trí, hồn cảnh nào, Bác tiên phong, mẫu mực, giải dị tiết kiệm Tiết kiệm sử dụng hợp lý, có hiệu tiền của, thời gian, cơng sức lao động, nhằm tích lũy thêm vốn cho cơng xây dựng phát triển đất nước, nâng cao mức sống nhân dân Tiết kiệm phải từ nhỏ đến lớn, khơng xa xỉ, hoang phí, bừa bãi, phơ trương, hình thức Người tiết kiệm người biết cân đối, chi tiêu có kế hoạch, có tính tốn, xem xét đầy đủ yếu tố, nhằm giảm bớt hao phí quy trình sản xuất, hoạt động, đạt mục tiêu, nhiệm vụ đề Trong bối cảnh nước ta vừa khắc phục hậu chiến tranh vừa tập trung phát triển kinh tế, xây dựng sở hạ tầng, vấn đề tiết kiệm phải quan tâm thực nghiêm túc Chỉ có tiết kiệm tăng thêm nguồn lực vật chất xây dựng đất nước, có tiết kiệm góp phần nhanh chóng đưa nước ta khỏi tình trạng nghèo nàn, lạc hậu * Phương pháp vấn đáp: Ví dụ : Khi dạy Đạo đức: “Trung thực học tập” triển khai dạy theo chương trình giáo án soạn Nhưng phần tìm hiểu truyện tơi tích hợp “Có trung thực, thật vui” (Tài liệu Bác Hồ học đạo đức, lối sống) Tôi cho học sinh đọc chuyện xong tiến hành hỏi đáp vấn đề sau: Giáo viên - GV kể lại đoạn đầu câu chuyện đến “…hậu đấy” sau đặt câu hỏi: + Bác Hồ hỏi vị huy chiến trường việc gì? + Vị huy báo cáo Bác nào? + Bác Hồ dặn nào? Học sinh + Bác Hồ hỏi vị huy khâu trinh sát + Vị huy trả lời Bác trinh sát chưa đầy đủ + Bác dặn làm phải tận tâm, tận lực, trinh sát mà qua loa, báo cáo khơng đầy đủ, trung thực hậu 12 - GV kể đoạn lại đặt câu hỏi: + Bác đâu làm gì? + Bác đến xem bà gặt lúa, Bác cởi dép, xắn quần thẳng ruộng + Tại người theo Bác + Những người theo Bác vừa ngượng, vừa ngượng, vừa sợ? vừa sợ Bác biết cảnh người bố trí nên Bác tự xem cảnh thực tế làm việc bà nông dân + Về đến nhà Bác dạy điều gì? + Hơm Bác vui biết thêm nhiều thật, nói thật, làm thật, nghe lời trung thực tự nhiên vui, phải không? + Qua câu chuyện em thấy + Qua câu chuyện em thấy Bác Hồ Bác người nào? người ln tơn trọng lời nói thật, việc làm thật Có nói thật mang đến niềm vui + Chúng ta học tập Bác điều gì? + Chúng ta cần phải tu dưỡng, phấn đấu để có phẩm chất thật thà, trung thực Thật trung thực liên quan đến dũng cảm, khiêm tốn Bởi thật thà, trung thực tự nhận làm, khơng khoe khoang, khơng chạy theo thành tích, dám nhận lỗi sửa lỗi Đây biểu lòng dũng cảm khiêm tốn Giáo viên nhận xét chốt: Trung thực trước hết trung thực với mình, nghiêm túc với mình, trung thực với người khác, khơng “nói mà khơng làm”, “hứa mà khơng làm” Lời nói, lời hứa có giá trị liền với việc làm cụ thể * Phương pháp nêu gương: Mỗi khái niệm đạo đức, pháp luật chủ đề cần đưa gương tốt người thật, việc thật Những gương nêu phải học sinh biết, đặc biệt gương lớp, trường, gia đình, địa phương Ví dụ dạy 8: u lao động Tôi hỏi học sinh: Những bạn buổi lao động hôm trước chăm chỉ, cần cù, không ngại khó, ngại bẩn? (cả lớp nêu tên bạn làm việc chăm buổi lao động đó: Các bạn tích cực nhổ cỏ bồn hoa bạnThương, Sang, Khanh, Na, Chi, Tưới chăm bạn Triều, Nhi, Thúy, Dương, Tú, Quét sân bạn Ánh, Minh, Duy, Bảo, Chúng ta có nên học tập bạn khơng? Vì sao? (Chúng ta nên học tập bạn nhờ có chăm chỉ, cần cù khơng ngại khó bạn mà có ngơi trường thống mát để vui chơi) 13 Giáo viên chốt: Lao động giúp người phát triển lành mạnh đem lại sống ấm no, hạnh phúc Mỗi người phải biết yêu lao động tham gia lao động phù hợp với khả Lười lao động đáng chê trách Như Hồng Trung Thơng nói: “Bàn tay ta làm nên tất Có sức người sỏi đá thành cơm” * Phương pháp đóng tiểu phẩm - sắm vai: - Học sinh phải chuẩn bị hướng giáo viên - Học sinh thể thấy hứng thú dạy Ví dụ dạy 12: Tích cực tham gia hoạt động nhân đạo tích hợp 8: Bác Hồ thăm xóm núi tơi cho học sinh đóng hoạt cảnh Phân vai: bạn nam đóng vai Bác Hồ, bạn nữ đóng vai bà cụ gần 100 tuổi Các bạn khác đóng chiến sĩ người số người dân xóm núi Chuẩn bị sân khấu: góc lớp học Chuẩn bị đạo cụ: trang phục bác bà cụ, gậy bác, quần áo Bác, bát đựng cháo Ngôn ngữ đối thoại: Đọc kĩ đoạn cuối để soạn lại lời đối thoại Trình tự diễn hoạt cảnh, với cảnh là: Bác Hồ chiến sĩ vào nhà, chào hỏi Bà cụ đứng dậy chào Bác Bà cụ Bác nói chuyện với Người bưng cháo mời mẹ ăn Bà cụ đỡ lấy mời Bác Hồ Bác Hồ nghiêng xuống… nâng bát cháo mời bà cụ Mọi người hoan hơ Bác, mời bà cụ nói: “Chúc cụ sống lâu, để cháu đón ngày nước ta độc lập, tự do, ăn no, mặc đẹp ạ” Qua hoạt cảnh em thấy Bác người nào? (Bác người biết yêu thương, chăm lo người, người già em nhỏ) * Phương pháp quan sát: Mỗi câu chuyện chắt lọc từ tư liệu tư tưởng Hồ Chí Minh tài liệu tuyên tuyền vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, tơi đọc thật kĩ để hiểu sâu sắc ý nghĩa giá trị đạo đức rút từ Tơi sưu tầm tàu liệu, tranh ảnh chuẩn bị cho học sinh quan sát sau đưa câu hỏi để học sinh trả lời, học sinh nhận xét câu trả lời bạn chốt kiến thức Và số hình ảnh tơi sử dụng cho học sinh quan sát (Tơi trình bày tượng trưng số ảnh minh họa) Ví dụ: Khi dạy 8: Yêu lao động cho HS quan sát ảnh Bác Hồ kéo lưới với ngư dân Sầm Sơn Thanh Hóa; Bác Hồ dùng thử máy cấy; Bác trồng cây,… 14 Bác Hồ kéo lưới với ngư dân Sầm Sơn Thanh Hóa Ví dụ: Khi dạy 9: Kính trọng, biết ơn người lao động cho học sinh quan sát ảnh: Bác thăm cánh đồng lúa;thăm đồi cà phê;… 15 Bác cánh đồng lúa nơng dân Ví dụ: Khi dạy 11: Giữ gìn cơng trình cơng cộng tơi cho học sinh quan sát ảnh: Bác kiểm tra cơng trình vệ sinh nhân dân Ngày 15-2-1965, Bác Hồ thăm xã Nam Chính (Nam Sách) Sau nói chuyện với cán bộ, đảng viên nhân dân địa phương, Bác kiểm tra cơng trình vệ sinh nhân dân 16 Ngoài giáo dục đạo đức cho học sinh tơi cịn đưa số hình ảnh Bác Hồ quan tâm chăm sóc Thiếu niên nhi đồng; sống giản dị Bác cho học sinh quan sát: Bác hồ chung vui với cháu thiếu nhi Hà Bắc Nhân dịp Tết Ngun đán sau hịa bình, cháu thiếu thi Thủ đô đến chúc Tết Bác Hồ múa hát quanh Bác Phủ Chủ tịch, Hà Nội, ngày 9/2/1955 17 Bữa cơm Bác Hồ Chiến khu Việt Bắc Qua hình ảnh em quan sát em học Bác điều gì? (Qua hình ảnh vừa quan sát em thấy Bác yêu lao động, quan tâm đến người đặc biệt người nông dân (Bác Hồ kéo lưới với ngư dân Sầm Sơn Thanh Hóa; Bác dùng thử máy cấy; Bác trồng cây; Bác thăm đồi cà phê; Bác thăm nông dân gặt lúa,…); Bác quan tâm đến đời sống nhân dân (Bác kiểm tra cơng trình vệ sinh nhân dân.); Bác yêu quý cháu thiếu niên, nhi đồng (thiếu nhi múa hát quanh Bác,…); Bác sống giản dị (Bữa cơm Bác Hồ Chiến khu Việt Bắc,….) Các hình ảnh, câu chuyện Bác cách chục năm đến nguyên giá trị; tốt lên phẩm chất sáng ngời Bác ẩn chứa nhiều triết lý sâu sắc, học quý báu cho hôm mai sau Những mẩu chuyện đức tính cao đẹp Bác Nó làm cho người – đặc biệt em ngồi ghế nhà trường phải biết học phẩm chất đạo đức như: Sống giản dị, chân thật tiết kiệm, hết lòng học tập, lao động để trở thành người mạnh mẽ, tài giỏi, để phụng tổ quốc, phục vụ nhân dân sau Nghe kể Bác để nghiêm túc tự suy ngẫm lại thân mình, nhắc nhở thân cần phải sức phấn đấu học tập thật tốt tu dưỡng rèn luyện đạo đức Đối với chúng ta, thực việc khơng phải việc khó khăn Đừng nghĩ phải làm việc lớn lao, phải thực cao siêu thể 18 tinh thần tiết kiệm "Tiết kiệm" đơn giản tắt quạt, tắt đèn, khóa lại vịi nước khơng sử dụng; tận dụng sử dụng hiệu thời gian, tờ giấy, viết, biết giữ gìn tài sản công trường lớp,… luôn tự nhắc nhở thân khơng nên phung phí vào việc không cần thiết Người người, nhà nhà, nơi nơi thực tiết kiệm theo Bác tương lai "dân giàu, nước mạnh" thật khơng cịn xa Ln nhắc nhở người phải u lao động, đồn kết, kính trọng biết ơn người có công xây dựng hy sinh cho tổ quốc, biết kính trên, nhường dưới, giúp đỡ người khó khăn hoạn nạn,… Những câu chuyện Bác kể không hết, câu chuyện nhỏ Bác nhắc nhở cần phải có tình u thương đồng chí, đồng bào, yêu thương quý trọng người Trong sống hàng ngày, Người lấy tình thương để che chở, nâng đỡ cho người, thương yêu người, phải tin vào người; với chặt chẽ, nghiêm khắc, với người khác khoan dung, độ lượng, rộng rãi, kể người lầm đường, lạc lối, mắc sai lầm, khuyết điểm Người dành tình thương cho tất cả, chia sẻ với người nỗi đau: Ngày 14 -7-1969 trả lời vấn nhà báo Macta Rohat báo Granma (Cu ba), Hồ Chí Minh bộc bạch hết tâm can mình:"Mỗi người, gia đình có nỗi đau riêng gộp nỗi đau khổ riêng người, gia đình lại trở thành nỗi đau khổ tơi" Chính tình u thương bao la Bác tạo nên huyền thoại lòng nhân Hồ Chí Minh! 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Bằng giải pháp trên, năm học 2020 - 2021 việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4C thơng qua việc tích hợp mẩu chuyện Bác Hồ Trường Tiểu học Thị trấn Yên Cát có chuyển biến rõ rệt, đạo đức học sinh đạt được: - Có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng xã hội, môi trường tự nhiên ý nghĩa việc thực chuẩn mực (thực chuẩn mực có lợi gì? Khơng thực có hại gì?) - Biết nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học; có kĩ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực mối quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống; biết nhắc nhở bạn bè thực - Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào khả thân, có trách nhiệm với hành động mình; u thương, tơn trọng người; mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc cho người; đồng tình làm theo thiện, đúng, tốt; khơng đồng tình với ác, sai, xấu - Các em thực tốt nội quy trường, có động học tập tốt, chăm học tập, ý thức lao động vệ sinh tốt, có ý thức bảo vệ công cảnh quan trường; lời nói, cử văn minh Các em sống đồn kết, thân ái, tích 19 cực tham gia hoạt động xã hội, từ thiện, nhân đạo Đặc biệt lực tự quản, lực giao tiếp tính tự giác cao - Xác định mục đích học tập, chuyên cần, ham học, trung thực học tập đạt kết tốt Luôn khiêm tốn giúp đỡ học tập tiến bộ; mạnh dạn đấu tranh thói lười biếng, ỷ lại, thiếu trung thực học tập Dưới bảng tổng hợp rèn luyện đạo đức hành vi ứng xử đạo đức học sinh lớp 4C sau gần năm thực theo sáng kiến kinh nghiệm chọn: Thời gian 10/9/202 22/4/202 Sĩ số 29 29 Ứng xử, thực tốt hành vi, chuẩn mực đạo đức (HTT) Số Tỉ lệ lượng (%) 20 69,1 24 82,8 Biết ứng xử, thực tốt số hành vi, chuẩn mực đạo đức (HT) Số Tỉ lệ lượng (%) 13,7 17,2 Chưa biết ứng xử, thực số hành vi, chuẩn mực đạo đức (CHT) Số Tỉ lệ lượng (%) 17,2 0 Nhìn vào bảng số liệu cho thấy lớp tơi có bước tiến rõ nét Đầu năm số học sinh biết ứng xử, thực tốt số hành vi, chuẩn mực đạo đức chưa biết ứng xử, thực số hành vi, chuẩn mực đạo đức em sau gần năm áp dụng sáng kiến kinh nghiệm em có tiến nhanh Lớp tơi khơng cịn tình trạng học sinh lười học, sống khép mình, vơ lễ; khơng nghe lời rủ rê kẻ xấu; không xa lánh bạn bè, không tự ti mà 24 em ngoan ngỗn, u thương, chăm sóc ơng bà, biết lời thầy cô giáo, sôi học tập, lễ phép xưng hô, chăm công việc, đồn kết hoạt động chung, có ý thức phân định tiếp thu có chọn lọc, biết vượt lên khó khăn để hịa đồng với người Biết áp dụng hành vi, chuẩn mực đạo đức vào thực tiễn đời sống Còn em nhút nhát hoạt động nhóm chưa mạnh dạn chia sẻ ý kiến riêng Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận: Bác Hồ dạy: “Người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức dù tài giỏi đến không lãnh đạo nhân dân” Từ thực tiễn, xây dựng, bảo vệ đất nước, từ dạy Bác Hồ cho thấy việc giáo dục đạo đức cho hệ trẻ nói chung, cho học sinh bậc Tiểu học nói riêng cần thiết quan trọng Đó trách nhiệm tổ chức xã hội, người, gia đình, đồng thời trách nhiệm nặng nề ngành giáo dục đào tạo 20 vai trị trường học quan trọng Để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học, người giáo viên cần: - Cung cấp tri thức, giúp học sinh hình thành hiểu biết số nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức mức sơ giản, cụ thể, gần gũi với đời sống học sinh, từ nhận thức phù hợp hành vi ứng xử với ích lợi xã hội, tích lũy kinh nghiệm đạo đức ứng xử - Giúp cho học sinh hiểu biết cần thiết chuẩn mực hành vi bản, phù hợp với lứa tuổi, phản ánh mối quan hệ ngày thường gặp em Từ đó, bước đầu em có niềm tin đạo đức đắn - Cần biến đạo đức thành hoạt động giáo dục thực mà em thảo luận, trao đổi nhiều hơn, suy nghĩ nhiều hơn, vận dụng tri thức, kĩ vào thực tiễn nhiều - Cần tổ chức hoạt động thích hợp, thuận lợi để em tự phát tri thức đạo đức mới, tự vận dụng học để liên hệ thực tế, nhận xét hành vi, xử lí tình huống, xây dựng kế hoạch thực hành vi, công việc phù hợp với chuẩn mực hành vi - Chú trọng giáo dục cho học sinh trách nhiệm với thân mình: có trách nhiệm với lời nói việc làm mình, tự trọng, giữ lời hứa, - Người giáo viên phải thực có lịng u nghề, mến trẻ, kiên trì, nhẫn nại, nhiệt tình cơng tác, khơng ngại khó, ngại khổ - Nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình để lập kế hoạch dạy học đạo đức nội dung cần tích hợp giáo dục đạo đức Bác Hồ qua học, chuẩn bị giảng chu tiết học thêm phong phú, đa dạng, sôi nổi,các em tiếp thu tốt - Tinh giảm lí thuyết rườm rà, tăng cường thực hành sắm vai, xử lí tình - Sử dụng linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học làm cho tiết học nhẹ nhàng, đạt kết cao Qua việc điều tra thực trạng đưa giải pháp để áp dụng lớp phụ trách cho kết cao Điều chứng tỏ giải pháp mà tơi áp dụng hoàn toàn mang lại hiệu trình giáo dục đạo đức cho học sinh Những giải pháp áp dụng không sử dụng lớp tơi, mà sử dụng nhà trường cho tất trường học có điều kiện tương đồng trường 3.2 Kiến nghị: 3.2.1 Đối với giáo viên đứng lớp: - Hãy nêu cao phẩm chất đạo đức nhà giáo theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, người giáo viên phải hiểu, thấm nhuần tư tưởng đạo đức Bác Hồ giáo dục; người không ngừng rèn luyện để hồn thiện lối sống, nhân cách mình, sống có lịng nhân ái, làm việc có trách nhiệm với xã hội 21 - Phối hợp chặt chẽ mặt giáo dục: nhà trường, gia đình xã hội để kịp thời nắm bắt diễn biến tình cảm, tư tưởng học sinh Giáo viên không quản lí học sinh học mà cịn quản lí hoạt động nhà trường trí cịn phải theo dõi em nhà hành vi xã hội 3.2.2 Đối với nhà trường Phòng Giáo dục Đào tạo: - Tổ chức nhiều hoạt động tập thể theo chủ đề như: Áo lụa tặng bà; Uống nước nhớ nguồn; Quyên góp từ thiện; … Từ hoạt động giúp em mạnh dạn, tự tin có hội bộc lộ phẩm chất đạo đức phải có trách nhiệm với người - Tổ chức chuyên đề giảng dạy môn Đạo đức để giáo viên có hội trao đổi kinh nghiệm dạy học Trên kinh nghiệm "Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4C thơng qua tích hợp mẩu chuyện Bác Hồ" mà tơi đúc rút kinh nghiệm qua q trình giảng dạy Q trình viết sáng kiến kinh nghiệm khơng tránh khỏi sai sót Tơi mong Hội đồng Khoa học cấp đồng nghiệp góp ý cho tơi, để rút kinh nghiệm làm tốt sáng kiến kinh nghiệm sau Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Yên Cát, ngày 10 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Hằng 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tuyển tập ca dao, đồng dao – Nhà xuất Giáo dục Việt Nam [1] Sách giáo khoa, sách giáo viên Đạo đức lớp [2] Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp [3] Những mẩu chuyện, thơ Bác Hồ [4]  ... tích hợp với giáo dục đạo đức Bác Hồ Lập kế hoạch tích hợp nội dung: ? ?Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 4C? ?? dạy môn Đạo đức Việc lập kế hoạch tích hợp câu chuyện đạo đức Bác Hồ. .. tiếp ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4C thơng qua dạy tích hợp mẩu chuyện Bác Hồ 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để hoàn thành... cho toàn xã hội cần giải nhanh chóng kịp thời Chính vậy, việc giáo dục đạo đức cho học sinh quan trọng Cho nên, chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4C thơng qua dạy