Sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học phần công dân với kinh tế chương trình giáo dục công dân lớp 11 thpt qua khảo sát tại trường thpt dân tộc nội trú tân kỳ nghệ an

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ================ NGUYỄN VINH QUANG SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC PHẦN "CÔNG DÂN VỚI KINH TẾ" CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CƠNG DÂN LỚP 11 THPT (Qua khảo sát Tr-ờng THPT Dân tộc nội trú Tân Kỳ - Nghệ An) Chuyên ngành: Lý luận ph-ơng pháp dạy học môn giáo dục trị Mà số : 60.14.10 Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Đăng Bằng Vinh - 2009 Môc lôc Néi dung Trang A Mở đầu 1 Lý chọn đề tài Tình hình nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Ph-ơng pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Kết cấu đề ®Ị tµi B Néi dung 4 5 Ch-¬ng C¬ së lý ln cđa việc sử dụng ph-ơng pháp nêu vấn đề vào giảng dạy phần "Công dân với kinh tế"- Giáo dục công dân lớp 11 trung học phổ thông 1.1 Lý luận chung ph-ơng pháp nêu vấn đề 1.2 Mối liên hệ ph-ơng pháp dạy học nêu vấn đề với ph-ơng pháp dạy học khác 1.3 Sự cần thiết phải sử dụng ph-ơng pháp nêu vấn đề giang Dạy phần "Công dân với kinh tế" lớp 11 THPT Ch-ơng Thực trạng việc sử dụng ph-ơng pháp nêu vấn đề giảng dạy phần "Công dân với kinh tế"(Qua khảo sát tr-ờng THPT Dân tộc nội trú Tân Kỳ - Nghệ An) 2.1 Đặc điểm chung tr-êng THPT D©n téc néi tró T©n Kú 2.2 Thùc trạng việc sử dụng ph-ơng pháp nêu vấn đề dạy Học phần "Công dân với kinh tế" tr-ơng THPT Dân tộc nội trú Tân Kỳ 2.3 Những -u hạn chế ph-ơng pháp dạy học nêu vấn đề dạy học phần "Công dân với kinh tế" Ch-ơng Một số giải pháp nâng cao hiệu ph-ơng pháp dạy học nêu vấn đề giảng dạy phần "Công dân với kinh tế"- ch-ơng trình giáo dục công dân lớp11 trung học phổ thông 3.1 Về nhận thức 3.2 Về đào tạo bồi d-ỡng đội ngũ giáo viên 6 20 23 32 32 36 49 53 53 57 3.3 3.4 VỊ ®iỊu kiƯn thực Tổ chức hoạt động dạy học C D Kết luận Tài liệu tham khảo 62 66 76 78 a Mở Đầu Lý chọn đề tài Nền giáo dục n-ớc ta đứng tr-ớc yêu cầu thiết tất cấp học, ngành học, đổi ph-ơng pháp dạy học Chỉ có đổi ph-ơng pháp dạy học tạo đ-ợc đổi thực giáo dục, đào tạo đ-ợc lớp ng-ời động, sáng tạo, có tiềm cạnh tranh trí tuệ bối cảnh nhiều n-ớc giới đà h-ớng đến kinh tế tri thức Nghị Hội nghị Trung -ơng lần thứ II, khoá VIII Đảng đổi giáo dục đà rõ: cần phải khắc phục hạn chế ph-ơng pháp dạy học truyền thống, rèn luyện thành nếp t- sáng tạo ng-ời học, b-ớc áp dụng ph-ơng pháp dạy học tiên tiến, ph-ơng tiện đại vào trình dạy học Với tinh thần đó, năm gần đây, ngành giáo dục đà không ngừng đạo đổi ph-ơng pháp dạy học nhằm bồi d-ỡng t- sáng tạo, nâng cao lực, tích cực, chủ động tìm tòi xây dựng chiếm lĩnh tri thức cho học sinh Chiến l-ợc phát triển giáo dục giai đoạn 2001 - 2010 Việt Nam đà xác định: "Đổi đại hoá ph-ơng pháp giáo dục Chuyển từ việc truyền đạt tri thức thụ động, thầy giảng, trò ghi sang h-ớng dẫn ng-ời học chủ động, t- trình tiếp cận tri thức; dạy cho ng-ời học ph-ơng pháp tự học, tự thu nhận thông tin cách có hệ thống có t- phân tích, tổng hợp; phát triển đ-ợc lực cá nhân; tăng c-ờng tính chủ động, tự chủ động học sinh, sinh viên trình học tập, hoạt động tự quản nhà tr-ờng tham gia hoạt động xà hội" [9;29,30] Trong hệ thống ph-ơng pháp dạy học, dạy học nêu vấn đề ph-ơng pháp dạy học tích cực, đáp ứng yêu cầu đổi ph-ơng pháp dạy häc hiƯn nay, cã t¸c dơng ph¸t triĨn t- độc lập, sáng tạo, tính tích cực tìm tòi, nghiên cứu giải vấn đề học tập, đồng thời nâng cao lực tự học cho học sinh Từ lý trên, với mong muốn nâng cao hiệu dạy học môn giáo dục công dân tr-ờng trung học phổ thông, chọn đề tài: "Sử dụng ph-ơng pháp nêu vấn đề dạy học phần "Công dân với kinh tế" ch-ơng trình giáo dục công dân lớp 11 trung học phổ thông" Tình hình nghiên cứu đề tài Với t- cách ph-ơng pháp, ph-ơng pháp dạy học nêu vấn đề xuất từ đầu kỷ XX, ph-ơng pháp dạy học mới, hoàn toàn khác với kiểu dạy học truyền thống Các nhà khoa học nh- Aia Ghecđơ, Raicop, Xtaxin Lenit, Rôgiơcôp, đà vận dụng ph-ơng pháp tìm tòi, phát dạy học nhằm động viên hình thành lực nhận thức cho ng-ời học cách lôi họ tự lực tham gia phân tích t-ợng, tình có chứa đựng khó khăn định đ-ợc nêu Năm 1968, V.Ôkôn đà có b-ớc tiến lớn dạy học nêu vấn đề, quan điểm ông thể rõ cuốn: "Những sở dạy học nêu vấn đề" Trong tác phẩm này, từ việc đúc kết ch-ơng trình thực nghiệm dạy học nêu vấn đề, ông đà nghiên cứu điều kiện để xuất tình có vấn đề môn học khác Trong cuốn: "Dạy học nêu vấn đề" I.la Lecne đà lý giải làm sáng tỏ chất dạy học nêu vấn đề, vạch sở, tác dụng phạm vi áp dụng ph-ơng pháp dạy học Sau này, nhà lý luận giáo dục Xô viết đà đặt vấn đề cần thiết phải tích cực hoá hoạt động dạy học nh-: M.I.Makhơnutôp, M.A.Đanhilôp, B.P.Exicôp, A.M.Machiuskin đà phân tích tình có vấn đề t- dạy học sâu sắc, từ ông đà đ-a quy trình dạy học nêu vấn đề C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Những năm gần đây, nhiều nhà giáo dục Việt Nam đà quan tâm khai thác sử dụng thành tựu nhà khoa học tr-ớc ph-ơng pháp dạy học nêu vấn đề Trong tài liệu lý luận dạy học, ph-ơng pháp dạy học đại tác giả Nguyễn Cảnh Toàn, Trần Bá Hoành, Nguyễn Ngọc Bảo, V-ơng Tất Đạt, đà đề cập nhiều đến khái niệm -u ph-ơng pháp dạy học nêu vấn đề Trong "Những vấn đề giáo dục học đại" tác giả Thái Duy Tuyên, ông đà đ-a số khái niệm ph-ơng pháp nêu vấn đề nh-: câu hỏi, toán, vấn đề, tình có vấn đề Bên cạnh đó, ông đà vạch cấu trúc tình có vấn đề, cách thức, nguyên tắc quy trình xây dựng tình có vấn đề ph-ơng pháp dạy học nêu vấn đề cách chi tiÕt Ngun ViƯt Dịng, Vị Hång TiÕn vµ Ngun Văn Phúc, tác giả "Ph-ơng pháp giảng dạy kinh tế trị tr-ờng Đại học Cao đẳng" đà nghiên cứu đ-a khái niệm ph-ơng pháp nêu vấn đề giảng dạy kinh tế trị Trong đó, tác giả đà nghiên cứu chất ph-ơng pháp nêu vấn đề, toán nhận thức, tình có vấn đề Với sách này, b-ớc hình thức nêu vấn đề đà đ-ợc đ-a nghiên cứu chi tiết cụ thể giảng dạy kinh tế trị Bên cạnh đó, nhiều sinh viên, học viên cao học nghiên cứu việc sử dụng ph-ơng pháp dạy học nêu vấn đề môn học khác TS Lê Văn Năm - Đại học Vinh với đề tài: "Sử dụng dạy học nêu vấn đề Ơrixtic để nâng cao hiệu dạy học ch-ơng trình hoá học đại c-ơng hoá vô tr-ờng trung học phổ thông"; luận văn thạc sỹ nh-: "Sử dụng ph-ơng pháp dạy học nêu vấn đề để nâng cao hiêu giảng dạy phần kim loại, hoá học 12 - trung học phổ thông" Nguyễn Thị hoài Thi, năm 2006; "Sử dụng dạy học nêu vấn đề để nâng cao hiệu giảng dạy khái niệm, định luật học thuyết hoá học ch-ơng trình hoá học phổ thông" Trịnh Thị Huyền; "Vận dụng ph-ơng pháp nêu vấn đề dạy Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an học phần công dân với vấn đề trị - xà hội, ch-ơng trình giáo dục công dân lớp 11" Mai Phú Bình,đà lý giải cần thiết phải sử dụng ph-ơng pháp dạy học nêu vấn đề để phát huy tính tích cực học sinh Mặc dù đà có nhiều tác giả đà nghiên cứu ph-ơng pháp dạy học nêu vấn đề, nh-ng công trình nghiên cứu, tài liệu chuyên ngành ph-ơng pháp dạy học nh- tài liệu tham khảo, ch-a có tác giả sâu nghiên cứu đ-a quy trình cụ thể để giảng dạy phần "Công dân với kinh tế" môn giáo dục công dân Đ-ợc h-ớng dẫn, giúp đỡ TS Nguyễn Đăng Bằng, chọn nghiên cứu đề tài với mong muốn bổ sung vào lý luận việc nghiên cứu sử dụng ph-ơng pháp dạy học nêu vấn đề vào dạy phần "Công dân với kinh tế" - Giáo dục công dân lớp 11 THPT Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận ph-ơng pháp dạy học nêu vấn đề thực trạng việc sử dụng ph-ơng pháp dạy học phần "Công dân với kinh tế", luận văn đề xuất số ph-ơng h-ớng giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học phần "Công dân với kinh tế" ch-ơng trình giáo dục công dân lớp 11 Trung học phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ vấn đề lý luận ph-ơng pháp dạy học nêu vấn đề, thực trạng việc sử dụng ph-ơng pháp dạy học nêu vấn đề dạy học phần "Công dân với kinh tế" môn giáo dục công dân lớp 11hiện - Khảo sát thực trạng giảng dạy phần "Công dân với kinh tế" ch-ơng trình giáo dục công dân lớp 11 tr-ờng trung học phổ thông Dân tộc nội trú Tân Kỳ - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu ph-ơng pháp dạy học nêu vấn đề giảng dạy phần "Công dân với kinh tế" Ph-ơng pháp nghiên cứu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Ph-ơng pháp biện chứng vật chủ nghĩa Mác - Lênin - Ph-ơng pháp phân tích, tổng hợp, so sánh, điều tra xà hội - Ph-ơng pháp khảo sát, trao đổi, thăm dò ý kiến giáo viên Đóng góp đề tài - Đề xuất số giải pháp góp phần nâng cao chất l-ợng dạy học môn giáo dục công dân nhằm phát huy tính động, sáng tạo chủ động lĩnh hội tri thức học sinh - Góp phần nâng cao hiệu ph-ơng pháp dạy học nêu vấn đề dạy học phần "Công dân với kinh tế" lớp 11 trung học phổ thông Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, nội dung luận văn gồm ch-ơng: Ch-ơng 1: Cơ sở lý luận việc sử dụng ph-ơng pháp nêu vấn đề vào phần "Công dân với kinh tế" giáo dục công dân lớp 11 trung học phổ thông Ch-ơng 2: Thực trạng sử dụng ph-ơng pháp nêu vấn đề giảng dạy phần "Công dân với kinh tế" (Qua khảo sát tr-ờng trung học phổ thông Dân tộc nội trú Tân Kỳ) Ch-ơng 3: Một số giải pháp nâng cao hiệu ph-ơng pháp dạy học nêu vấn đề giảng dạy phần "Công dân với kinh tế" Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an B néi dung Ch-¬ng1 C¬ sở lý luận việc sử dụng ph-ơng pháp nêu vấn đề vào giảng dạy phần "Công dân với kinh tế" Giáo dục công dân lớp 11 trung học phổ thông 1.1 Lý luận chung ph-ơng pháp dạy học nêu vấn đề 1.1.1 Khái niệm ph-ơng pháp Khái niệm "ph-ơng pháp" xuất phát từ thuật ngữ Hy Lạp cổ đại "Methodes" nghĩa "con đ-ờng nghiên cứu", "ph-ơng pháp nhận thức" Theo V.I.Lê-nin: "Trong nhận thức tìm tòi, ph-ơng pháp công cụ, thủ ®o¹n ®øng vỊ phÝa chđ quan, qua thđ ®o¹n ®ã có quan hệ với khách thể" [23,237] Ph-ơng pháp cách thức, đ-ờng, ph-ơng tiện để ®¹t tíi mơc ®Ých, ®Ĩ tíi sù nhËn thøc sù vật khách quan Ph-ơng pháp tổng hợp thủ thuật, thao tác để đạt tới mục đích nhận thức Hay nói cách đơn giản nhất, ng-ời muốn nhận thức cải tạo giới cách hay cách khác phải tiến hành với cách thức, biện pháp định đạt đ-ợc mục đích, kết mà mong muốn Mục đích giống nh-ng ng-ời tiến hành ph-ơng pháp khác cho ta kết khác 1.1.2 Khái niệm ph-ơng pháp dạy học Khi nói ph-ơng pháp dạy học, cã rÊt nhiỊu quan niƯm kh¸c nhau: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Theo nhà giáo dục học Kazansky Nazarova cho rằng: "ph-ơng pháp dạy học cách thức làm việc giáo viên với học sinh ®Ĩ cho häc sinh lÜnh héi tri thøc, kü kỹ xảo" Quan niệm khác cho rằng: "ph-ơng pháp dạy học tổ hợp thao tác tự giác liên tiếp đ-ợc xếp theo trình tự hợp lý, hợp quy luật khách quan mà chủ thể tác động lên đối t-ợng, nhằm tìm hiểu cải biến nó" [14,30] Ph-ơng pháp dạy học tổng hợp cách thức hoạt động, phối hợp thống giáo viên học sinh nhằm thực nhiệm vụ giảng dạy nhà tr-ờng Ph-ơng pháp dạy học đ-ờng để đạt mục đích dạy học "Ph-ơng pháp dạy học cách thức hành động giáo viên học sinh trình dạy học Cách thức hành động diễn hình thức cụ thể Cách thức hình thức không tách rời cách độc lập Ph-ơng pháp dạy học hình thức cách thức hoạt động giáo viên học sinh điều kiện dạy học xác định nhằm đạt mục đích dạy học Ph-ơng pháp dạy học hình thức cách thức, thông qua cách giáo viên học sinh lĩnh hội thực tự nhiên xà hội xung quanh điều kiện học tập cụ thể" [7,8] Nh- vậy, ph-ơng pháp dạy học đà nói biểu thị khái niệm, nh-ng gọi từ ngữ khác nhau, tức cách thức tiến hành giảng dạy nhằm truyền thụ kiến thức cho đối t-ợng 1.1.3 Khái niệm ph-ơng pháp dạy học nêu vấn đề Trong trình nghiên cứu ph-ơng pháp dạy học, nhà sphạm đà đ-a khái niệm cụ thể ph-ơng pháp dạy học nêu vấn đề nh- sau: Trong "Dạy học nêu vấn đề", I.La Lecne cho dạy học nêu vấn đề trình học tập mà "học sinh giải cách sáng tạo Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 10 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an nghiªn cøu cđa ng-êi häc, lý luận đà đ-ợc khái quát từ hoạt động thực tiễn thành môn khoa học cụ thể nhà tr-ờng Xuất phát từ nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin, lý luận "kim nam" cho hành động, soi đ-ờng, dẫn dắt, đạo thực tiễn Lý thuyết, lý luận môn học có vai trò giúp cho ng-ời học nắm đ-ợc khái niệm, phạm trù, nguyên lý môn học, để từ ng-ời học sâu nghiên cứu vấn đề vận dụng vào thực tiễn cách xác có hiệu Tuy nhiên, nói đến vai trò lý thuyết, lý luận trình học tập học sinh, ý đến trang bị, giảng giải lý thuyết, thiên lý thuyết, xem nhẹ phần tập, thực hành sai lệch với nguyên tắc giáo dục "học đôi với hành", lý luận phải gắn liền với thực tiễn Thực trạng môn giáo dục công dân nay, có phần "Công dân với kinh tế" lơp 11, dừng lại việc giảng giải lý thuyết, khái niệm, phạm trù, quy luật, mà ch-a ý nhiều đến vấn đề nghiên cứu thực tiễn Hầu hết học phần "Công dân với kinh tế" nay, đà đ-ợc nhà khoa học soạn cách kỹ l-ỡng, đảm bảo tính khoa học môn, nh-ng qua thực tế giảng dạy, thấy nội dung lý thuyết phần học t-ơng đối nhiều có phần thực khó Khó cách dạy giáo viên khó việc nhận thức em học sinh Chẳng hạn nh- lý thuyết phần "Quy luật l-u thông tiền tệ", "Quy luật giá trị" Nh- đà nói phần trên, nội dung ch-ơng trình phần lý thuyết nhiều có phần ch-a phù hợp với đối t-ợng ng-ời học, có thông tin nhiều, thuật ngữ trừu t-ợng, kết luận mang tính áp đặt bắt em phải ghi nhớ máy móclàm cho trình dạỵ học giáo viên học sinh nhiều thời gian để giải phần lý thuyết, không đủ thời gian cho việc sử dụng ph-ơng pháp mới, đặc biệt ph-ơng pháp nêu vấn đề cần nhiều thời gian để giải tình Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 74 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Nh- vậy, để đảm bảo cho việc sử dụng ph-ơng pháp dạy học nêu vấn đề cách có hiệu việc giảng lý thuyết lớp, thiết nghĩ, nên đơn giản hoá trình bày phần lý thuyết cách ngắn gọn Chẳng hạn nh- vấn đề nguồn gốc tiền: biết T- bản, Các Mác trình bày cụ thể lịch sử hình thành, phát triển hình thái giá trị để đến nguồn gốc ®êi cđa tiỊn, nh-ng ®èi víi häc sinh phỉ thông không thiết phải theo cách trình bày nh- tác phẩm kinh điển, diễn đạt cách phổ thông hoá, giống nh- ch-ơng trình giảng dạy cho cao đẳng, đại học 3.4.2 Thực hành lớp tập nhµ Bµi tËp lµ mét yÕu tè rÊt quan träng trình dạy học Có thể nói trình học tập trình giải hệ thống tập đa dạng Trong thực tế, giảng, lên lớp có hiệu quả, có thoả mÃn yêu cầu nâng cao tính tích cực, sáng tạo học sinh không phụ thuộc lớn vào hệ thống tập, bao gồm câu hỏi, toán, tập tình huốngcó lý thú, có đ-ợc biên soạn tốt không Đối với môn giáo dục công dân hệ thống tập nghèo nàn, đơn giản, đặc biệt tập có tính chất vận dụng, thực hành Điều làm giảm tính thực tiễn học, nguyên nhân làm cho học không sâu sắc hấp dẫn Vì vậy, tăng c-ờng biên soạn hệ thống tập cho môn giáo dục công dân yêu cầu đặt Trong thực tiễn dạy học nay, có nhiều giáo viên không rõ tập nằm vị trí trình giảng dạy Đa số sử dụng vào cuối dạy, cuối bài, cuối ch-ơng, cuối học kỳ, cuối năm học để «n tËp vµ kiĨm tra kiÕn thøc NÕu sư dơng nh- làm giảm tác dụng tập trình dạy học Cho nên, giáo viên sử dụng tập nơi nào, lúc thấy giúp thoả mÃn nhiệm vụ mục đích dạy học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 75 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Trong hƯ thèng bµi tËp cã nhiều hình thức: tập mở đầu học, tập d-ới dạng câu hỏi vấn đáp, tình huốngTrong khuôn khổ luận văn này, đề cập đến hai dạng tập môn giáo dục công dân nhằm đ-a giải pháp có hiệu việc sử dụng ph-ơng pháp dạy học nêu vấn đề, tập thực hành lớp vµ bµi tËp ë nhµ - Bµi tËp thùc hµnh tập vận dụng kiến thức lý thuyết để giải vấn đề thực tiễn, tập rèn luyện kỹ vận dụng điều đà học vào thực tiễnCác tập thực hành quan trọng giúp em nắm vững, đào sâu, hiểu rõ chất vấn đề lý luận , mà quan trọng tạo điều kiện để em tham gia vào việc cải tạo thực tiễn Phần tập thực hành "Công dân với kinh tế" ch-ơng trình lớp công dân 11 nói không đáng kể, phần "Công dân với kinh tế" có tiết thực hành vấn đề kinh tế địa ph-ơng Điều nguyên nhân giải thích tình trạng chất l-ợng môn giáo dục công dân Vì vậy, để nâng cao tính thống lý luận thực tiễn rèn luyện cho học sinh kỹ vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực tiễn, tạo điều kiện cho em tham gia cải tạo thực tiễnnhững nhà biên soạn ch-ơng trình sách giáo khoa nên tăng c-ờng phân phối tiết tập thực hành cho em - Bài tập nhà dạng bµi tËp cđng cè kiÕn thøc häc sinh qua mét học, có tác dụng rèn luyện ý thức tự học, kiểm tra thái độ học tập khả hiểu em đến đâu Thông th-ờng, hệ thống tập đ-ợc giáo viên sử dụng bắt đầu tiết giảng mới, tiến trình kiểm tra cũ Giáo viên nêu câu hỏi sách giáo khoa gọi lên bảng từ đến em lên trả lời, sau giáo viên tiến hành giảng Thực tế phần tập sách giáo khoa đà có nhiều thay ®ỉi Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 76 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an so với tr-ớc, nh-ng số l-ợng tập nhà nhiều so với l-ợng thời gian học em Bài có số l-ợng tâp nhà câu hỏi, có số l-ợng nhiều 11 câu hỏi Đối với học sinh nói chung học sinh khu vực nông thôn, miền núi nói riêng, việc học tập nhiều môn số l-ợng tập nhiều nh- gánh nặng Có thể nói, với hệ thống câu hỏi tập nhà với số l-ợng nhiều nh- làm ảnh h-ởng đến sức khoẻ hiệu học tập em Nội dung tập ch-ơng trình bao gồm hai phần: phần lý thuyết phần liên hệ với thực tiễn dài có câu hỏi khó, điều trở thành gánh nặng cho em Thiết nghĩ, nên cần có hệ thống tập hơn, đơn giản Chẳng hạn, nên hạn chế câu hỏi lý thuyết, để lại phần tập liên hệ thực tiễn? Có thể giảm phần tập nhà nh-ng lại tăng câu hỏi lớp giảng mới, em tự nghiên cứu học nhà Đối với việc sử dụng ph-ơng pháp dạy học nêu vấn đề phần "Công dân với kinh tế" việc giáo viên phải đặt tình huống, sách giáo khoa nên bổ sung tình có vấn đề thực tiễn, câu hỏi trắc nghiệm làm phong phú thêm hệ thống câu hỏi cho em 3.4.3 Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Đánh giá khâu quan trọng thiếu đ-ợc trình giáo dục Đổi ph-ơng pháp dạy học bao hàm đổi ph-ơng pháp đánh giá, kết kiểm tra đánh giá phản ánh rõ nét ph-ơng pháp dạy thầy ph-ơng pháp học trò Hơn nữa, có ph-ơng pháp đánh giá phù hợp chuẩn xác tác động tích cực trở lại đổi ph-ơng pháp dạy học Đánh giá kết học tập trình thu thập xử lý thông tin trình độ, khả thực mục tiêu học tập học sinh, tác động nguyên nhân tình hình nhằm tạo sở cho định Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 77 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an giáo viên, nhà tr-ờng cho thân học sinh học tập ngày mét tiÕn bé h¬n Thùc tÕ hiƯn nay, viƯc kiĨm tra, đánh giá môn giáo dục công dân ch-a đạt yêu cầu với mục tiêu đổi ph-ơng pháp dạy học Thực trạng thầy, cô kiểm tra hầu hết lấy sách giáo khoa, phần nhiều lý thuyết, tự luận, chủ yếu câu hỏi mang tính tái hiện, câu tập sáng tạo, thực hành Do phải dạy nhiều lớp nên việc đánh giá thầy, cô có phần qua quýt, có phần cảm tính, ch-a công bằng, ch-a xác ch-a phân loại đ-ợc đối t-ợng học sinh Chính vậy, việc đổi kiểm tra, đánh giá phải nhằm h-ớng tới phát triển trí thông minh, sáng tạo học sinh, khuyến khích học sinh vận dụng linh hoạt kiến thức, kỹ đà học vào thực tế đời sống với xúc cảm thái độ, niềm tin khám phá Các yêu cầu nội dung, biện pháp hình thức đánh giá phải bám sát mục tiêu bài, ch-ơng mục tiêu giáo dục môn học Câu hỏi tập phải đo đ-ợc mục tiêu đà xác định cách tin cậy Đặc biệt môn giáo dục công dân, việc kiểm tra đánh giá không ý yêu cầu kiến thức mà cần đặc biệt gắn với mục tiêu kỹ năng, hành vi, thái độ tình cảm học sinh Yêu cầu kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo công bằng, khách quan kết học tập học sinh Việc kiểm tra không dừng lại yêu cầu tái tri thức, lặp lại kỹ đà học, mà trọng kiểm tra lực độc lập, sáng tạo, lực tự học em Nội dung kiểm tra phải đảm bảo tính toàn diện mặt kiến thức, kỹ năng, thái độ, khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn Cần h-ớng tới xây dựng công cụ kiểm tra, đánh giá hoàn cho môn giáo dục công dân, có phần riêng cho phần "Công dân với kinh tế", tăng c-ờng thêm dạng câu hỏi, tập trắc nghiệm để đánh giá trình lình hội tri thức cđa häc sinh víi tÝnh tÝch cùc, chđ ®éng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 78 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Khi đánh giá kết học tập học sinh, tiêu chí kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, ph-ơng pháp t- duy, cần coi trọng tiêu chí nh-: suy nghĩ độc lập, không rập khuôn máy móc theo sách, theo thầy; giải quyết, trình bày vấn đề sáng tạo; bộc lộ kiến thức tìm tòi thông qua tự học, trao đổi với thầy, với bạn; cập nhật thông tin đọc đ-ợc, thu đ-ợc tài liệu, ph-ơng tiện thông tin thực tiễn Ph-ơng pháp kiểm tra truyền thống môn giáo dục công dân tự luận, nên tình trạng học sinh học vẹt, học tủ, thụ động, máy móc, rập khuôn, hứng thúVậy nên, để tích cực hoá ng-ời học cần bổ sung tập trắc nghiệm với nhiều loại hình đa dạng, tập tình huống, thực hành, đề kiểm tra cần kết hợp tập trắc nghiệm, tập tự luận Hệ thống câu hỏi kiểm tra, cần thể phân hoá học sinh giỏi, trung bình Đảm bảo 70% câu hỏi tập đo đ-ợc mức độ đạt trình độ chn mỈt b»ng vỊ néi dung häc vÊn cho häc sinh 30% lại phản ánh mức độ nâng cao dành cho học sinh có lực trí tuệ thực hành cao Có thể phân biệt cách kiểm tra, đánh giá theo kiểu truyền thống cách kiểm tra, đánh giá theo h-ớng bồi d-ỡng lực tự học nh- sau: TT Kiểm tra, đánh giá theo kiểu Kiểm tra, đánh giá theo h-ớng bồi truyền thống Chó träng kiĨm tra tri thøc, kü Chó träng kiểm tra lực độc lập, năng, kỹ xảo d-ỡng lực tự học sáng tạo, lực tự học Đánh giá kết học tập theo Đánh giá kết học tập theo tiêu chí: kiến thức, kỹ tiêu chí: độc lập, sáng tạo năng, kỹ xảo Giáo viên giữ vị trí độc quyền Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh đánh giá giá lẫn trò Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 79 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an KÕt ln ch-¬ng Sư dơng ph-¬ng pháp dạy học nêu vấn đề vào giảng dạy môn giáo dục công dân phần "Công dân với kinh tế" việc làm cần thiết trình đổi ph-ơng pháp dạy học Những giải pháp điều kiện mà đ-a nhằm góp phần nâng cao hiệu ph-ơng pháp dạy học nêu vấn đề dạy học phần "Công dân với kinh tế" là: vấn đề nhận thức cấp quản lý, tiêu chuẩn giáo viên lực chuyên môn lực giảng dạy, đảm bảo điều kiện sở vật chất, ph-ơng tiện, thiết bị dạy học, đổi ch-ơng trình sách giáo khoa nội dung phân phối ch-ơng trình, đổi cách thức tổ chức dạy học, bao gồm phần lý thuyết lớp, phần tập phần kiểm tra đánh giá Trong giải pháp điều kiện trên, nói, vấn đề nhận thức đổi ph-ơng pháp tăng c-ờng áp dụng vào thực tiễn có ý nghĩa định Với giải pháp điều kiện nh- trên, nhằm mục đích nâng cao hiệu ph-ơng pháp dạy học nêu vấn đề dạy học phần "Công dân với kinh tế" nói riêng, góp phần nâng cao chất l-ợng dạy học môn giáo dục công dân góp phần thực công tác đổi ph-ơng pháp d¹y häc ë n-íc ta hiƯn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 80 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an c kết luận Đổi ph-ơng pháp dạy học tất yếu phải tiến hành theo h-ớng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo ng-ời học, biến trình học tập thành trình tự học có h-ớng dẫn quản lý giáo viên Với yêu cầu đó, ph-ơng pháp dạy học nêu vấn đề có khả tích cực hoá mạnh mẽ t- ng-ời học nên đ-ợc nhiều giáo viên nghiên cứu sử dụng cấp học, ngành học Phần "Công dân với kinh tế" ch-ơng trình giáo dục công dân lớp 11 có vị trí quan trọng công tác đào tạo bồi d-ỡng ng-ời mới, trang bị cho học sinh kiến thức vấn đề kinh tế, c¸c chÝnh s¸ch ph¸t triĨn kinh tÕ - x· héi Đảng Nhà n-ớc ta mà ngày đ-ợc em học sinh quan tâm Sử dụng ph-ơng pháp dạy học nêu vấn đề vào giảng dạy phần khắc phục đ-ợc tính áp đặt thụ động cđa häc sinh viƯc tiÕp thu kiÕn thøc, t¹o cho em thói quen chủ động phát giải vấn đề liên quan sống, b-ớc h-ớng em góp sức vào thực hiƯn c¸c chÝnh s¸ch kinh tÕ - x· héi cđa Đảng Nhà n-ớc góp sức vào công phát triển kinh tế n-ớc nhà Để giảng dạy tốt phần "Công dân với kinh tế" ph-ơng pháp dạy học nêu vấn đề, việc nắm vững kiến thức, đòi hỏi ng-ời giáo viên phải nắm tuân thủ điều kiện, quy trình ph-ơng pháp nêu vấn đề Trong trình giảng dạy không đ-ợc cứng nhắc, phải biết kết hợp khai thác -u ph-ơng pháp dạy học khác để ph-ơng pháp nêu vấn đề đạt hiệu cao Tuỳ vào mục đích, yêu cầu điều kiện dạy học; khả năng, thói quen giáo viên học sinh mà xác định ph-ơng pháp phù hợp hiệu để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Ph-ơng pháp dạy học nêu vấn đề đ-ợc sử dụng vào hầu hết giảng, nhiên có đóng vai trò ph-ơng pháp phụ, hỗ trợ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 81 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an cho ph-ơng pháp khác Để ph-ơng pháp dạy học nêu vấn đề đạt hiệu cao nhất, đòi hỏi ng-ời giáo viên phải biết tự trau dồi kiến thức, trăn trở, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, đồng thời giáo viên phải biết tiếp thu thành tựu khoa học giáo dục Ngoài ra, để ph-ơng pháp nêu vấn đề phát huy hiệu cách tối -u, trình thực cần phải đ-ợc đảm bảo hỗ trợ nhiều yếu tố nh- điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học, quan tâm cấp quản lý, đặc biệt Ban giám hiệu nhà trường Từ khảo sát thực tế Tr-ờng THPT Dân tộc nội trú Tân Kỳ, với thực trạng dạy học tr-ờng này, đà đ-a giải pháp nhằm mục đích nâng cao hiệu ph-ơng pháp dạy học nêu vấn đề dạy học phần "Công dân với kinh tế" mong muốn có nhiều tác giả khác quan tâm nghiên cứu để ph-ơng pháp dạy học nêu vấn đề đ-ợc sử dụng tốt có hiệu dạy học môn giáo dục công dân tr-ờng trung học phổ thông Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 82 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an d tµi liệu tham khảo Nguyễn Ngọc Bảo, (1995), Phát huy tÝnh tÝch cùc, tù lùc cđa häc sinh qu¸ trình dạy học, Bộ Giáo dục Đào tạo, Vụ giáo viên T.S Nguyễn Đăng Bằng, (chủ biên), (1996), Góp phần dạy tốt, học tốt môn giáo dục công dân tr-ờng THPT, NXB Giáo dục, Phùng Văn Bộ, (1999), Một số vấn đề ph-ơng pháp giảng dạy nghiên cứu Triết học, Bộ Giáo dục, Hà Nội, Phùng Văn Bộ, Lý luận dạy học môn giáo dục công dân tr-ờng THPT, NXB Đại học quốc gia Hà Nội Mai Phú Bình, (2008), Vận dụng ph-ơng pháp nêu vấn đề dạy học phần Công dân với vấn đề trị - xà hội, ch-ơng trình giáo dục công dân lơp11, Luận văn thạc sỹ Bộ Giáo dục Đào tạo, (2007), Giáo dục công dân 11 (sách giáo khoa), NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, (2007), Giáo dục công dân 11 (sách giáo viên), NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, (2007), Tài liệu bồi d-ỡng giáo viên thực ch-ơng trình thay sách giáo khoa lớp 11, NXB Giáo dục, Hà Nội T.S Nguyễn Văn C-, Ths Nguyễn Duy Nhiên (Đồng chủ biên), (2007), Dạy học môn giáo dục công dân tr-ờng THPT vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học s- phạm, Chiến l-ợc phát triển giáo dục 2001 - 2010 (kèm theo Quyết định số 201/2001/ QĐ - TTg) 10.Nguyễn Việt Dũng, Vũ Hồng Tiến, Nguyễn Văn Phúc,( 1999), Ph-ơng pháp giảng dạy kinh tế trị tr-ờng Đại học, Cao đẳng, Tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội, Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 83 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 11.V-ơng Tất Đạt (Chủ biên),( 1994), Ph-ơng pháp giảng dạy Giáo dục công dân , NXB Giáo dục, Hà Nội 12 Phạm Minh Hạc, (1991), Góp phần đổi t- giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 13 Trần Bá Hoành, (2007), Đổi ph-ơng pháp dạy học, ch-ơng trình sách giáo khoa, NXB Đại học s- phạm 14 Nguyền Sinh Huy, (1999), Giáo dục học, NXB Giáo dục 15 Lê Văn Năm, Sử dụng dạy học nêu vấn đề Ơrixtic để nâng cao hiệu dạy học ch-ơng trình hoá học đại c-ơng hoá vô tr-ờng THPT, Luận văn Tiến sỹ 16 Nguyền Ngọc Quang, (1989), Lý luận dạy học đại c-ơng, Tr-ờng cán quản lý giáo dục Trung -ơng I, Hà Nội 17 Quốc hội n-íc Céng hoµ x· héi chđ nghÜa ViƯt Nam, (2008), Luật Giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Vũ Văn Tảo, Trần Văn Hà, (1996), Dạy - học giải vấn đề, h-ớng đổi ph-ơng pháp giáo dục, đào tạo, huấn luyện, Tr-ờng cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 19 Nguyễn Thị Hoài Thi, (2006), Sử dụng ph-ơng pháp dạy học nêu vấn đề để nâng cao hiệu giảng dạy phần kim loại, hoá học 12 - THPT, Luận văn thạc sỹ 20 Vũ Hồng Tiến, Một số ph-ơng pháp dạy học tích cực (chuyên đề 2), Tài liệu phục vụ giáo viên giảng dạy, Sách giáo khoa thí điểm, môn Giáo dục công dân 21 Nguyễn Cảnh Toàn, Học dạy cách học, NXB Đại học s- phạm Hà Nội, 2004 22 Thái Duy Tuyên, (1999), Những vấn đề giáo dục học đại, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 V.I.Lênin Toàn tập, tập 29, (1981), NXB TiÕn bé, Matxc¬va Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 84 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 24 A.M.Machiuskin, (1972), Tình có vấn đề t- dạy học, NXB Matxcơva, NXB Giáo dục 25 I.La.Lecne, (1997), Dạy học nêu vấn đề, NXB Giáo dục, Hà Nội 26 V.Ôkôn, (1976), Những sở dạy học nêu vấn đề, NXB Giáo dục, Hµ Néi Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 85 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Phô lục I Bảng 1: Thống kê đội ngũ giáo viên Tr-ờng THPT Dân tộc nội trú Tân Kỳ năm học 2008 - 2009 Tiêu Độ tuổi chí Số l-ợng GV Tỉng sè D-íi 30 31- 40 41- 50 51- 55 56 - Biªn Nam 56 32 18 chế Nữ 28 11 14 Trình Trên chuẩn 15 0 độ đào §¹t chn 83 43 32 3 t¹o D-íi chuÈn 0 0 Tèt 44 30 12 0 Chuyên Khá 35 20 môn Đạt yêu cầu 0 Ch-a đạt Y/C 0 0 0 Søc §đ søc kháe 83 43 32 3 kháe YÕu søc kháe 0 0 Bảng 2: Thống kê số lớp số l-ợng häc sinh Tr-êng THPT D©n téc néi tró T©n Kú năm học 2008 - 2009 Tổng số học Số lớp Số l-ợng học sinh sinh Hệ công lập Hệ BTVH HƯ c«ng lËp HƯ BTVH 2258 42 1869 389 Phụ lục II Phiếu thăm dò ý kiến dành cho giáo viên Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 86 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Hä tên giáo viên Số năm công tác Trình độ đào tạo Nh»m t×m hiểu ý kiến giáo viên việc sử dụng ph-ơng pháp dạy học nêu vấn đề dạy học phần "Công dân với kinh tế", góp phần nâng cao chất l-ợng dạy học môn GDCD Xin thầy cô vui lòng giúp đỡ cách đánh dấu (+) vào câu trả lời phù hợp với Câu 1: Trong trình dạy học tr-ờng, có cần thiết phải sử dụng ph-ơng pháp dạy học nêu vấn đề không? a Rất cần thiết b Cần thiết c Không cần thiết Câu 2: Đồng chí có th-ờng xuyên sử dụng ph-ơng pháp dạy học nêu vấn đề vào dạy học không? a Th-ờng xuyên sử dụng b Thỉnh thoảng sử dụng c Không sử dụng Câu 3: Đồng chí hÃy cho biết số nguyên nhân khiến cho việc sử dụng ph-ơng pháp nêu vấn đề ch-a đạt hiệu quả? a Giáo viên ch-a đ-ợc bồi d-ỡng, rèn luyện ph-ơng pháp nêu vấn đề b Giáo viên yêu cầu việc sử dụng ph-ơng pháp dạy học nêu vấn đề c Giáo viên không nhiệt tình với dạy học Câu 4: Trong trình dạy học môn GDCD tr-ờng, đồng chí gặp thuận lợi khó khăn gì? a) Thuận lợi: - Nội dung môn học phong phú, hấp dẫn - Học sinh có khả vận dụng linh hoạt, sáng tạo - Học sinh học tập tích cực, hứng thó Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 87 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn